以“陶”為引，讓初中生物學課堂活起來

【摘" 要】著名教育家陶行知先生所提出的“生活教育”“教學做合一”等思想在教育學界產生了深遠的影響。在新課程改革不斷推進的背景下，充分運用陶行知教育思想來優化和改進初中生物學教學，提高初中生物學課堂效率，具有非常現實的意義。本文對陶行知教育思想下的初中生物學課堂教學策略進行了探討和展望，旨在以“陶”為引，讓初中生物學課堂活起來，促進學生全面發展。

【關鍵詞】陶行知教育思想；初中生物學；課堂教學

陶行知先生是中國近代具有世界影響力的教育家。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是陶行知先生一生的寫照。他致力于教育改革，積極探索教育規律，并以純真的熱情為中國教育事業開拓創新之路。時至今日，陶行知先生的教育思想仍然深入人心，并對我國當前的教育改革實踐提供了寶貴的借鑒和指導。因此，本文將對陶行知教育思想在初中生物學教學中的有效運用方式展開分析和探討。

一、生活為引，讓初中生物學課堂更接地氣

（一）構架生活與教材的橋梁，在生活中學習

陶行知教育思想的核心是“生活教育” 理論，他認為教育應當來源于生活，服務于生活。教育的真正目的不在于簡單地傳授知識，而在于引導學生理解生活、體驗生活，掌握生活技能，從而更好地生活。而初中生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的自然科學。《義務教育生物學課程標準（2022年版）》指出，生物學教學應更加關注學生已有的生活經驗。教學策略應著重激發學生的主動探究精神，構建有利于探究學習的環境，鼓勵學生從日常生活經驗中提煉出具有研究意義的問題。因此，在生物學教學過程中，教師需要構架生活與教材的橋梁，努力創設一種生活化的課堂教學情境，引導學生從生活中學習，這樣才能深化學生對生物學課程的理解和認知。

例如，在蘇科版七年級生物學“飲食與營養”的教學中，可以利用社會熱點新聞導入，如長期不吃早飯生病的新聞，讓學生知道不吃早餐對身體的危害，使學生明確早餐的重要性，并思考我們能從食物中獲得什么營養物質。可以激起學生的求知欲和參與意識，使課堂學習氛圍濃厚。接著上新課時，可用多媒體設備展示本地特色美食，如常熟炒澆面、叫花雞、沙家浜爊雞等，再讓學生根據自己的喜好初擬食譜。這一設計非常巧妙地把實際生活中出現的菜品搬到課堂里，引起學生的注意，把學生置于實際生活情境中，讓學生將情感與認知有效結合，有助于學生的長遠發展。對于食物中營養成分的鑒定，可以用學生經常吃到的食物去驗證，增加學生的好奇心。最后，還可以設置兩個與生活密切相關的拓展活動。拓展活動一：比較飲料（脈動、果粒橙、維他命水和水溶C100果汁飲料）中維生素C的含量，讓學生拓展生活常識，充分發揮學生學習的積極性和主動性。拓展活動二：討論如何看待泡面、辣條等垃圾食品？聯系生活，將學生置于真實的生活情境中，使學生更好地將所學內容應用于生活實際，能學以致用，也引導學生將來能更加科學地生活。

（二）重視生活化社會實踐，在生活中體驗

陶行知先生提出的生活教育理論，強調教育的實踐性，提倡通過生活化社會實踐活動讓學生親身體驗，理解和掌握知識，提高他們的實際操作能力。陶行知認為教師不能只著眼于課堂，還需要引導學生參與生活實踐。而初中生物學的學習不應僅限于書本、課堂和實驗室，還要深入大自然進行觀察和實踐，應將所學知識應用于現實生活中。通過實地考察和親身體驗，學生能更深刻地理解生物學知識，并培養實際應用能力。因此，在初中生物學教學中，教師應重視將生活化社會實踐融入教學，引導學生在真實的生活化學習環境中進行觀察，并在親身實踐中掌握知識與技能。

例如，在假期中，教師可以指導學生進行生物項目式學習活動，給學生布置假期項目式學習作業。比如，給剛入初中的七年級學生布置“探索生態，愛護家園”項目式學習活動，旨在讓學生通過探索身邊的生態家園，觀察生態現象，一邊加深自己對生物學教材中“生物與環境”這方面內容的理解；一邊針對其中一個對生態環境有負面影響的現象，設計一個切實可行的環保行動計劃，以實際行動來保護環境、解決環境污染問題。該社會實踐注重學科知識與實際生活相結合，鼓勵學生走出課堂，在大自然中親身觀察和探究，促進學生觀察能力和探究能力的提高，也增強學生的環保意識和社會責任感。最后，通過學生提交的觀察報告、行動計劃方案等學習成果，發現學生觀察的生態環境各種各樣，觀察到的對生態環境有負面影響的現象也是各異，這主要是因為他們所處的生活環境不一樣，故而親身體驗感不一樣。有的學生通過其行動解決了部分環境污染問題；有的學生雖然還在行動中，但是已經有了強烈參與環保的意識，加強了社會責任感和公民意識。

二、“教學做合一”，讓初中生物學課堂更豐富

（一）在“做”中“學”

陶行知先生提出的“教學做合一”理念，其著眼點在“做”字上，他主張在實際操作過程中進行學習和成長，即通過“在做中學，在做中教”的方式，使學習變得更加有趣和有效。初中生物學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是生物學教學中的兩種基本研究方法，更是開啟生命科學大門的鑰匙。這意味著在初中生物學教學過程中，教師應牢牢把握“做”這一關鍵點，讓學生通過親身參與實驗，動手操作，親自觀察，在實踐中探尋知識，建構知識體系。從而讓學生的學習動機得到極大的激發和強化，使他們在學習過程中更加主動和投入，從而達到更好的學習效果。

例如，在蘇科版七年級生物學“土壤里的小動物”第2課時的教學中，重點是探究蚯蚓適應土壤生活的特征。在傳統教學中，主要是教師進行講授，學生再進行吸收，但往往學生并沒有真正掌握知識。而在“做”中“學”的教學方式是讓學生自己通過觀察、探究了解蚯蚓適應土壤生活的特征。可以讓學生通過尋找蚯蚓、觀察蚯蚓外形、探究蚯蚓在不同的表面上運動快慢和觀察蚯蚓對外界刺激的反應這四個活動，在教師的指導下，發揮學生的主體作用，自己觀察和實驗，找到蚯蚓適應土壤中生活的特征，并以概念圖的形式進行總結，從而提升學生的生物學學科核心素養。但對蚯蚓這種小動物，個別學生膽小，不敢直接進行實驗，所以教師要鼓勵學生大膽嘗試，并在分組時，注意組員性別要男女搭配，提醒組員合理分配學習任務，做到人人有任務。初中學生思維活躍、好奇心強，有很強的求知欲，在“做”中“學”的教學方式可以充分滿足學生的學習訴求，使學生更容易沉浸在學習過程中。這樣既能活躍生物學課堂，也能讓學生在不知不覺中掌握生物學知識，從而提高初中生物學課堂教學效果。

（二）以“學”定“教”

“以學定教”與以往的傳統教學模式不同，它要求教師在教學時，應從學生的知識、能力基礎，學生的年段認知水準、學生課前的預習程度、學生對新知的情緒狀態等學習主體的基本情況出發，以學生的“學”為基礎，來確定教師的“教”。這種模式要求教師將學生的“學”作為教學的核心，根據學生的學習情況調整和確定教學內容和方法，從而確保教學活動能夠更好地適應學生的實際需求，強調學生的主體地位和個性化發展。教師在生物學教學中，需要充分考慮學生的實際情況，做好學生的學情分析，有針對性地設計教學方案，選擇合適的教學方法和教學策略，做到以“學”定“教”，激發學生的學習興趣，提高學生的內在學習動力，從而提高初中生物學課堂教學效率，促進學生全面發展。

以蘇科版八年級生物學“人體對信息的感知”第1課時教學為例，在學習眼的結構和成像原理時，教師在備課過程中，要先從學生的實際情況進行分析，比如學生對生物學知識的掌握程度、理解能力、認知水平以及他們在物理學科中學到的知識，再確定合適的教學內容和教學方法。例如，學生對眼睛這一感覺器官比較熟悉，但對眼球的具體結構和成像原理還知之甚少，尤其是成像原理，八年級學生此時還未學到相應的物理學知識。所以，生物學教師在這里采取什么方式講解眼睛的成像原理很關鍵。但八年級學生思維活躍，動手能力較強，好奇心也強，在前面各章節中已進行過多次探究活動。為滿足他們的個性特點和發展需要，可以注意從實際出發，通過創設實驗情境，讓學生親身觀察牛眼、解剖牛眼認識眼球的具體結構；還可以制作水透鏡裝置模擬成像原理，化抽象為形象，讓學生有直觀的感性認識，再設計一個通過水透鏡模擬探究晶狀體在看清遠物和近物時凸度變化的實驗活動，讓學生親自動手探究，有助于學生更好地理解眼的成像原理。以“學”定“教”的教育理念真正做到了以人為本，尊重學生，充分發揮了學生的主體地位，讓初中生物學課堂活了起來。

三、陶行知教育思想在初中生物學課堂教學中的未來展望

隨著教育理念的不斷更新和科技的進步，陶行知教育思想在初中生物學課堂教學中的應用將更加廣泛和深入，繼續發揮其獨特的影響力。陶行知先生提出的“生活教育”“教學做合一”等教育思想，強調教育要貼近生活實際，注重學生的實踐能力和創新精神的培養。在初中生物學課堂教學中，這一思想將指導教師更加注重將生物學知識與學生的日常生活緊密結合，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。具體而言，初中生物學教師可以設計更多與生活相關的實驗和實踐活動，讓學生在動手操作中掌握生物學的基本原理和技能。

此外，教師在陶行知教育思想的指引下應該與時俱進，將信息化教學引入初中生物學課堂，通過利用多媒體技術、網絡資源及互動軟件等現代教育工具，將初中生物學教學內容變得更加生動、直觀，大大激發了學生的學習興趣和積極探究的欲望。例如，通過虛擬實驗室、3D動畫和互動模擬等方式，學生可以更直觀地觀察到細胞結構、生物進化過程等抽象概念，從而加深對知識的理解和記憶。另外，可以設計跨學科的教學模式，將生物學與其他學科如化學、物理、地理等相結合，設計出富有創意的綜合性課程，培養學生的綜合思維能力。例如，在探討生態系統時，可以結合地理知識分析不同地區的生態環境。通過這些創新的教學方法和模式，陶行知教育思想將在生物學課堂教學中煥發出新的活力和生機，學生在這樣的教學環境中，不僅能掌握扎實的生物學知識，還能培養出創新精神和實踐能力。這將為培養具有綜合素質和未來競爭力的人才奠定了堅實的基礎，使他們在未來的社會發展中能夠更好地適應和創新，為社會的進步貢獻力量。

四、結束語

總之，陶行知教育思想在初中生物學教學中的持續發展，讓初中生物學課堂變得活起來，使課堂教學變得更加生動有趣，這將有助于培養具有創新精神和實踐能力的現代公民，滿足未來社會對人才的需求。

【參考文獻】

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