高中信息技術(shù)基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘" 要】高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，注重對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中主要包括了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任感等。通過培養(yǎng)學(xué)生以上素養(yǎng)，能讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為具有高素質(zhì)的信息技術(shù)人才，并幫助其樹立正確應(yīng)用信息技術(shù)的道德觀和價(jià)值觀。所以，本文將立足四個(gè)角度展開研究，指出如何在高中信息技術(shù)課堂有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)研究

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)逐步成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。在這樣的背景下，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的信息技術(shù)人才，對(duì)未來祖國(guó)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步具有劃時(shí)代意義。全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，從單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)培養(yǎng)。這樣一方面有助于學(xué)生更透徹、更客觀、更科學(xué)地認(rèn)知信息技術(shù)，又能幫助他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。長(zhǎng)此以往，能給學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)，打下基礎(chǔ)。所以，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的信息技術(shù)課新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，科學(xué)整改課堂教學(xué)模式和方向，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這正是當(dāng)前重點(diǎn)研究和實(shí)施的方向。

一、基于日常授課培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給社會(huì)和人們帶來了諸多的便利。它也是一把雙刃劍，在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也隱藏著諸多的風(fēng)險(xiǎn)。雖然大部分高中生從小便受到信息技術(shù)的洗禮，在耳濡目染中對(duì)其特點(diǎn)和功能等有了大致的認(rèn)知。但由于認(rèn)知尚淺，經(jīng)驗(yàn)不足，他們無法分辨哪些是好的，哪些是壞的。這樣一來，便會(huì)促使高中生在接觸信息技術(shù)時(shí)，受到一些不良風(fēng)氣的影響。因此，在日常授課中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，讓其可以在日常獲取信息內(nèi)容的同時(shí)區(qū)分載體，辨別信息來源的真?zhèn)闻c可靠性等，正是教學(xué)重點(diǎn)之一。

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)

高中信息技術(shù)課更注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的途徑、方法等的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)主題情境，動(dòng)員學(xué)生圍繞主題主動(dòng)搜索信息，并形成系統(tǒng)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，確保在下一次搜索中可以提高效率。以《數(shù)據(jù)的收集與整理》之《數(shù)據(jù)的收集》一課為例：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，并從中掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，懂得利用基本的統(tǒng)計(jì)方法，初步樹立科學(xué)的信息意識(shí)。在實(shí)踐中，筆者先是結(jié)合課堂全體學(xué)生設(shè)計(jì)情境，例如“準(zhǔn)備開展演講比賽，并在三名學(xué)生中選擇一位參加比賽。那么，應(yīng)該選誰(shuí)呢？下面來投票選拔。”但是，投票過程需涉及很多紙條，一個(gè)個(gè)統(tǒng)計(jì)起來很麻煩，有沒有什么更好的途徑呢？對(duì)此，就有學(xué)生提出利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)投票的界面，然后分別利用“△”“○”“√”等符號(hào)代表不同的選手，通過統(tǒng)計(jì)哪個(gè)點(diǎn)擊數(shù)最多，確定誰(shuí)的票數(shù)就最多。從調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、收集和整理的角度來講，這種方法不但更高效，也讓學(xué)生體會(huì)到了信息技術(shù)的便利性，對(duì)提高他們的信息意識(shí)有著很好的效果。當(dāng)然，這期間也可以動(dòng)員學(xué)生開啟自己的智慧，結(jié)合自己的想法和理解，利用信息技術(shù)進(jìn)行更高效的實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確辨別信息的意識(shí)

收集、整理和應(yīng)用信息數(shù)據(jù)，對(duì)高中生而言并不難，難的是如何有效分辨信息的真?zhèn)危苊馐艿讲涣夹畔⒌那趾Γ囵B(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的目的也恰恰在于此。所以，教師可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中列舉一些現(xiàn)實(shí)例子供學(xué)生參考。例如在《數(shù)據(jù)的收集》一課，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的第二個(gè)情境是查找和收集某年份的降雨情況。學(xué)生在操作時(shí)，需慎重思考應(yīng)在哪些平臺(tái)上搜索（如氣象臺(tái)官網(wǎng)），以及搜索到的信息應(yīng)該如何歸類整理等。然后，也可以對(duì)比其他網(wǎng)站（如百度）和官網(wǎng)信息之間的區(qū)別，以此了解網(wǎng)絡(luò)信息并非完全準(zhǔn)確，用正確的渠道去查找和收集數(shù)據(jù)才是關(guān)鍵。由此，讓學(xué)生樹立起正確辨別信息的意識(shí)，優(yōu)化他們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、結(jié)合理論教育增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維

隨著信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在各大高中全面頒布，核心素養(yǎng)之一的計(jì)算思維培養(yǎng)便成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)。那么，什么是計(jì)算思維呢？它也是學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念與問題解決能力，實(shí)踐性和創(chuàng)造性解決問題的思維方式和過程。簡(jiǎn)而言之，就是立足信息技術(shù)的思維模式來分析問題、尋覓解決問題的切入點(diǎn)，達(dá)到成功解決問題的目的。具體可以從優(yōu)化理論學(xué)習(xí)，到理實(shí)結(jié)合一體化實(shí)踐。讓學(xué)生從理解信息技術(shù)概念，演變至利用概念操作技術(shù)并解決問題，由此實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維培養(yǎng)的目的。

（一）優(yōu)化信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)

信息技術(shù)理論知識(shí)不同于實(shí)操過程，對(duì)于高中生而言相對(duì)枯燥乏味。所以，想要優(yōu)化理論教育，首先要從激趣入手，讓學(xué)生在快樂體驗(yàn)中，不知不覺地吃透理論、理解理論。以《信息系統(tǒng)的安全》之《信息系統(tǒng)安全技術(shù)》為例：本課涉及的知識(shí)包括計(jì)算機(jī)病毒、惡意軟件、網(wǎng)絡(luò)攻擊等概念，我們需要結(jié)合特定的情境加深學(xué)生對(duì)這些概念的認(rèn)知，以此激發(fā)學(xué)生的形象思維能力。例如在講解計(jì)算機(jī)病毒傳播原理期間，筆者以人體為比喻，讓學(xué)生在對(duì)比中了解病毒的概念。比如病毒會(huì)在人體內(nèi)潛伏、隱藏，并在必要時(shí)突破人體免疫力的防線。計(jì)算機(jī)病毒也是如此，具有非授權(quán)可執(zhí)行性、隱藏性和傳染性及破壞性等特點(diǎn)，所以保護(hù)計(jì)算機(jī)的健康至關(guān)重要。那么，又該如何識(shí)別計(jì)算機(jī)病毒，預(yù)防病毒呢？此時(shí)，同樣可以利用直觀的比喻輔助講解，由此在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論認(rèn)知的同時(shí)，促使其可以從計(jì)算思維的角度出發(fā)，正確使用計(jì)算機(jī)，并有效提高計(jì)算機(jī)的安全、健康系數(shù)。

（二）落實(shí)理論實(shí)踐結(jié)合一體化教育

正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在圍繞理論教育培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的過程中，教師還要充分落實(shí)理實(shí)結(jié)合一體化的教育措施，讓學(xué)生在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，親手實(shí)踐理論，由此進(jìn)一步鞏固他們的計(jì)算思維。例如在《信息系統(tǒng)安全技術(shù)》一課，學(xué)生了解了不同品牌的殺毒軟件，課堂中可以動(dòng)員他們親自操作這些軟件，觀察它們的功能、用法，并選擇最便捷、最高效的一款作為常用殺毒軟件。由此，幫助學(xué)生樹立利用計(jì)算思維解決計(jì)算機(jī)中病毒和預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒問題的意識(shí)。

三、圍繞生活數(shù)字化培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生要具備的重要能力。它所呈現(xiàn)出的特質(zhì)，就是學(xué)生對(duì)數(shù)字化工具的選擇和科學(xué)應(yīng)用的能力。例如在使用數(shù)據(jù)分析工具時(shí)，學(xué)生可以對(duì)幾款軟件的效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，然后選擇最合理的一款進(jìn)行應(yīng)用。而在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生還要拓展性分析“需要處理哪些數(shù)據(jù)”“在處理數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該如何分類”“在執(zhí)行期間還要搭配哪些軟件或網(wǎng)站”，以此類推。由此，能提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的效率，并幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新性應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。以《數(shù)據(jù)的分析與可視化》之《數(shù)據(jù)分析工具》為例，可以在教學(xué)中搭配以下活動(dòng)。

（一）基于生活案例設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

確立五種興趣愛好，以班級(jí)為調(diào)查主題，了解每種愛好的受眾人數(shù)占據(jù)全班的百分比。然后，利用數(shù)據(jù)分析工具導(dǎo)入數(shù)據(jù)，通過操作實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)可視化。這時(shí)，可以穿插一些有難度的小問題，啟迪學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。例如在原數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上添加新數(shù)據(jù)（注：比如其他班級(jí)的調(diào)查數(shù)據(jù)），然后將二者進(jìn)行對(duì)比。此時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行數(shù)據(jù)梳理或清理，又該使用哪些軟件輔助設(shè)計(jì)等，都需要學(xué)生慎重思考。這樣一來，一方面能幫助他們避免受到定式思維的影響，另一方面能拓展他們的實(shí)踐體驗(yàn)。當(dāng)然，該階段也可以動(dòng)員學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，以此激發(fā)他們的主觀能動(dòng)意識(shí)。而且，為了提高實(shí)踐效率，還可以采取小組合作的方式。由此，確保能力薄弱的學(xué)生，可以在能力強(qiáng)的輔助和陪同下，完成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）落實(shí)科學(xué)反饋工作，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏

俗話說：“人無完人。”高中生在進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐期間遇到問題是非常常見的。所以，教師需適時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)反饋工作，通過完善學(xué)生的短板，優(yōu)化他們的核心素養(yǎng)。目前，最常見的情況就是學(xué)生當(dāng)時(shí)利用軟件完成了創(chuàng)新實(shí)踐后，之后很容易遺忘操作流程，這就導(dǎo)致其在下一次的應(yīng)用中容易碰壁。而且，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理期間，數(shù)據(jù)會(huì)莫名地形成亂碼。這時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)文檔的格式及軟件是否需要升級(jí)等。由此確保學(xué)生能夠順利地應(yīng)用信息技術(shù)，提高數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐的效果，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的優(yōu)化。

四、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)

從上文可知，信息技術(shù)的飛速發(fā)展是一把雙刃劍，它能提高辦公效率，也能帶來一些負(fù)面的影響。如何讓信息技術(shù)發(fā)揮積極作用，取決于使用它的人。因此，教師還要秉持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)展開德育，促使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做合格的網(wǎng)民。而在具體實(shí)踐中，可以立足社會(huì)熱點(diǎn)展開，通過引導(dǎo)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)教育目的。

（一）引入社會(huì)熱點(diǎn)，正確看待信息技術(shù)

以《信息社會(huì)的建設(shè)》的《信息社會(huì)的倫理與道德》為例：筆者為學(xué)生展示了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)暴的幾則案例，并動(dòng)員他們?cè)谒伎歼^程中，分析案例中的行為給當(dāng)事人造成了哪些影響。例如事情起因的責(zé)任本在“原告”一方，但由于一些不明事理的網(wǎng)友的錯(cuò)誤理解，誤以為“被告”真的是“害人”的一方，從而對(duì)其大肆謾罵，導(dǎo)致對(duì)方不堪其擾。這便是典型的網(wǎng)暴行為，是一種不負(fù)責(zé)的應(yīng)用行徑。授課時(shí)，可以通過互動(dòng)討論，剖析這類行為最終可能引發(fā)的結(jié)果。然后，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)網(wǎng)民都扮演著重要的角色，他們的一言一行，會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)蝴蝶效應(yīng)。所以每個(gè)人都要對(duì)自己的語(yǔ)言和行為負(fù)責(zé)，做合格的網(wǎng)民。

（二）規(guī)范操作，從你我做起

教師可以設(shè)計(jì)每日打卡活動(dòng)。學(xué)生可以記錄自己每天使用信息技術(shù)的經(jīng)歷，比如為何要用信息技術(shù)，使用了哪些軟件完成目標(biāo)，其間遇到了哪些阻礙或不良信息等。然后，大家可以圍繞打卡信息展開交流，比如在下次使用信息技術(shù)時(shí)，如何規(guī)避不良信息的侵襲；還有哪些軟件可以達(dá)到更高效、更便捷的目的等。由此一來，學(xué)生逐步樹立起規(guī)范使用信息技術(shù)的意識(shí)，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)，讓信息技術(shù)真正地成為服務(wù)其生活和學(xué)習(xí)的利器。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)且系統(tǒng)的過程，學(xué)生不僅需具備專業(yè)知識(shí)，還需要具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來對(duì)待信息技術(shù)。所以在未來的備課和教學(xué)中，教師需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提及的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)、潛移默化的體驗(yàn)中，可以更好地吸收知識(shí)，武裝思想，從而成為具有高素質(zhì)的科技人才。

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