“鴻合π6”軟件在高中化學教學中的應用

【摘" 要】在課堂教學中積極引入多媒體軟件不僅可以豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣，還可以扮演教師教學小助手的角色，在課堂上幫助教師引入更多教學相關資源，開拓學生學習視野。“鴻合π6”軟件作為多媒體電子白板技術的行業代表，教師在教學中靈活運用它，能夠花費較少的時間向學生傳授更多的知識，從而提高課堂教學效率和學科教學質量。本文通過“鴻合π6”軟件在高中化學教學中的應用進行探討，提出了它在高中化學教學的重要作用與實踐路徑。

【關鍵詞】“鴻合π6軟件”；高中化學；課堂互動性；資源共享性

“鴻合π6”軟件作為一種交互式電子白板科技產物，和傳統教學模式相比，可以更有效地幫助學生提高課堂學習效率，讓學生在課堂學習中就可以牢牢記住所學知識，加深學生對知識的記憶程度，大大提高學生課堂學習效率，減輕學生課業壓力。那么如何在高中化學教學中運用“鴻合π6”軟件，來提高教學效率呢？本文將結合“鴻合π6”軟件的使用經驗來對其在高中化學教學中發揮最佳作用進行探討。

一、鴻合軟件及其在高中化學中的教學功能

（一）鴻合軟件介紹

在“互聯網+”時代，為了有效提高課堂教學效率，許多學校和教師都開始使用“互聯網+”技術，實現資源共享。在這一背景下，鴻合軟件應運而生。“鴻合π6”軟件是一款集多媒體教學、學科教學、德育為一體的軟件，它集圖像、音頻、視頻、文字、動畫等媒體于一體，以直觀的方式展現教學內容，大大提高了學生的學習興趣。目前，“鴻合π6”軟件擁有豐富的教學資源，包括教案、課件、試卷等。鴻合π6”軟件是在綜合了多媒體的優點后，以鴻合系列為基礎，進行梳理和整合后，吸取精華，重新定位之后，推出的功能強大的、全新一代交互式教學軟件。學生作為聽眾，這一學習模式一直是教育行業探索的問題，“鴻合π6”軟件利用科技很好地解決了這一難題。此軟件既可以幫助學生在課堂上積極展示自我學習內容，又能夠在學生遇到學習困難時滿足學生求職需求，徹底在課堂教學中落實學生的主體地位。

（二）“鴻合π6”軟件在高中化學中的教學功能

1.筆記功能

在傳統課堂教學中，教師手握粉筆在黑板上奮筆疾書，通常利用黑板來記錄本節課程教學的難點問題，對知識框架進行簡單的梳理，從而幫助學生增強課堂所學知識的記憶效果。“鴻合π6”軟件的應用大大改變了這種教學模式，其主要采用電子筆記完成課堂教學內容的記錄，并且幫助學生及時記錄教學重點內容，還可以對課文內容進行電子批注，對比傳統板書字少、重點不全等問題，“鴻合”軟件自身優勢得以充分發揮。不僅如此，學生還可以避免帶很多科目書籍造成的困擾，隨時隨地通過“鴻合π6”軟件中的互動交流平臺與他人進行交流，學習地點和方式更靈活，使學習效率更高。例如在教授《金屬的化學性質》這節內容時，學生不易記住許多種金屬與它們的化學性質，這時可以運用“鴻合π6”軟件來引導學生認識不同金屬的組成與化學性質。教師可以利用“鴻合π6”軟件對課本中學生不易理解的內容進行重難點標注，稍后帶領學生重點分析理解空氣的內容；在學生理解之后對其進行重點理解記憶，幫助學生更好地認識空氣中復雜的氣體與其特性。

2.充足的云資源利用功能

“鴻合π6”軟件一大特色是云資源功能儲備非常充足，教師在課堂教學中可以利用“鴻合π6”軟件云資源庫中的教學資源對學生學習內容進行拓展，實現課堂教學中的資源整合，達到開拓學生視野的長遠教學目標。教師還可以將教學重點內容上傳到云資源庫中，供學生在課后復習自己課堂遺忘部分隨時翻閱，也方便其他教師進行觀摩學習，大大降低了教學難度及學生的復習難度，使學習更為高效便捷。

在課堂教學中，教師可以調用各種各樣、豐富多彩的教學內容激發學生的學習興趣和想象力，利用“鴻合π6”軟件打破傳統板書所帶來的局限性，將課堂學習內容生動、形象、具體地展現到學生面前，使教學內容豐富具體。在教學中，以往對于學生來說理解起來較為困難的知識通過“鴻合π6”軟件得以具體化，幫助學生迅速理解并深刻記憶。這些教學功能的實現首先對教師提出的要求便是靈活掌握“鴻合π6”軟件的使用功能和軟件特色，這離不開教師課下對“鴻合π6”軟件的深入研究，只有這樣才能在課堂上靈活運用“鴻合π6”軟件中的云資源，為自身教學提供便利，也讓學生享受來自多方面的眾多教學資源，從而提高學生課堂所學知識的記憶效率，讓學生愛上課堂，愛上學習。

3.課堂拓展功能

教師在教學時還能夠發揮鴻合智慧黑板的另一功能——課堂拓展功能。教師可以采取多樣的教學方法，比如運用“鴻合π6”來豐富教學內容，利用多姿多彩的教學內容，活躍課堂氣氛，改善枯燥無味的化學課堂教學，激發高中生的學習主動性，引發高中生的思考與想象，發揮他們的主體作用，這樣就會提升高中生的學習效率。“鴻合π6”的課堂拓展功能，能夠幫助學生深入研究探索知識內容，將復雜問題細致化，將疑難問題簡單化，逐步使高中生掌握化學知識，提升學習自信心，促使學生愛上化學學習，體會學習化學的樂趣。例如，教師在講解《有機化合物》這一章時，有機化合物這個概念有其特殊性，構成的物質是一定的，有機化合物都是由最基本的元素組成的，對于這些有關元素的知識，教師通過一兩句話可能不會向學生解釋清楚，就可以采取“鴻合π6”的軟件功能，引發學生的思考和想象，從而幫助學生理解這一知識。用“鴻合π6”軟件展示相關的物質與元素的圖片視頻，吸引學生的興趣，并將相關物質的構成羅列在黑板上，彌補傳統黑板的不足。在這一過程中，會極大激發學生的想象力，考驗學生課內知識掌握與課外知識積累效果，同時學生還能通過其他同學新奇的想法擴充自身的知識廣度與深度，極大發揮課堂的拓展功能。

二、“鴻合π6”軟件在高中化學中的教學實踐

（一）利用“鴻合π6”軟件，進行化學復雜概念解析

在高中化學學習過程中，學生常常會遇到一系列難點與重點概念的挑戰，這些猶如道路上的絆腳石，阻礙著他們向更深層次探索的步伐。其中，化學元素與化學反應機理作為化學理論體系中的基石，往往因其抽象性和復雜性而讓學生感到難以捉摸。為了助力學生跨越這些障礙，教師采用了一系列多樣化的“鴻合π6”多媒體手段，力求將這些晦澀難懂的概念變得生動而形象。通過精心設計的動畫演示，教師可以直觀展示化學鍵的形成與斷裂過程，讓學生仿佛置身于微觀世界之中，親眼見證原子與分子之間的奇妙互動。同時，配合圖表、音頻等“鴻合π6”多媒體元素，教師深入剖析反應機理的每一個細節，幫助學生構建起清晰的知識框架，從而更好地理解和掌握這些核心概念。這種教學方法不僅極大地提高了學生的學習興趣和積極性，還有效地降低了學習難度，幫助學生順利突破學習瓶頸。通過“鴻合π6”多媒體手段的生動解析，復雜概念不再遙不可及，而是變得觸手可及，為學生的化學學習之旅鋪設了一條通往成功的康莊大道。

（二）利用“鴻合π6”軟件，進行實驗數據分析和展示

在高中化學實驗教學中，利用“鴻合π6”多媒體技術進行實驗數據分析和展示非常重要。通過多媒體技術，教師可以將實驗數據以圖表、動畫、視頻等形式展示給學生，使學生更直觀地了解實驗結果和數據分析過程。首先，“鴻合π6”多媒體技術可以幫助教師可視化展示實驗數據，例如，通過繪制數據圖表展示實驗數據的變化趨勢和規律。通過可視化的數據展示，學生可以更清晰地理解實驗結果，并且可以更加容易地進行數據分析和比較。其次，“鴻合π6”多媒體技術還可以幫助教師制作實驗過程的動畫視頻，講解實驗的原理與操作過程。學生通過觀看實驗視頻，就可以詳細與深入地掌握實驗的過程與運用的實驗原理，從而加深他們的理解和記憶。同時，實驗視頻還可以幫助學生在實驗操作時更加熟練和自信。通過“鴻合π6”多媒體技術，教師可更加生動地呈現實驗數據和結果，激發學生的學習興趣，提高他們對化學實驗的理解和掌握能力。因此，在新課改下，高中化學實驗教學應該積極借助多媒體技術，提升實驗教學的效果和質量。

（三）利用“鴻合π6”軟件，高效率完成課堂知識的檢測

“鴻合π6”軟件成熟的電子白板技術可以幫助教師高效率地完成學生當堂學習情況的檢測，準確把握學生本節課程學習的不足之處，對于大多數學生都存在問題的重難點內容進行第二課時的精講、細講。“鴻合π6”軟件資源情景化功能可以讓教師快速完成以上工作內容，教學過程資源化功能可以增強學生對課文的共情能力，直觀感受到作者內心情感的變化，從而對課文形成深層次的內容理解和學習體驗，對于學習重點難點的把控問題也就迎刃而解了。

為了更好地完成教學情況和學生當堂知識接受程度的檢測，教師還可以在“鴻合π6”軟件資源庫中找到一些與課文內容息息相關的視頻、圖片等，讓學生觀看相關視頻、圖片來完成對當堂學習內容的回憶，對所學知識進行相互之間的串聯。在檢測學生學習程度的過程中，教師還可以組織學生利用“鴻合π6”軟件完成自我知識梳理，鼓勵學生通過軟件中的教學錄制功能，將自我梳理過程錄制保存并上傳到云資源庫，供教師隨時查閱。

（四）利用“鴻合π6”軟件，可以幫助學生進行系統性總結和復習

高中化學學科包含眾多的知識內容，這些知識內容許多比較松散，缺乏系統性。另一些知識內容較瑣碎，不易記憶。針對這些內容，教師也可以發揮多媒體技術的優勢，對這些瑣碎的知識進行整理和歸納，以直觀的形式展現給學生，幫助學生記憶和學習。例如，在復習過程中，學生通常是按照教材的章節進行復習，比較枯燥，效率不高。如果教師將復習的知識內容以動畫形式或音頻方式呈現給學生，必然增加了課堂教學的趣味性，也提升了學生復習的積極性，不僅學生的理解和記憶效率提高了，還有效鍛煉了學生的概括能力和總結能力，從而進一步提高了復習的效率和質量。

三、結束語

在高中化學課堂教學中靈活運用“鴻合π6”軟件與傳統教學模式相比，對于提高學生自我學習能力、自身學習素養和新事物的接收能力都起到積極作用。學校應響應政府科技強國的號召，讓高科技產物走入化學課堂教學，并在實際教學過程中對其合理運用，充分發揮科學技術的優勢，幫助新時代的課堂教學緊跟信息時代的腳步逐步邁向現代化、信息化。

【參考文獻】

[1]劉軍平.新課改背景下多媒體技術在高中化學教學中的應用分析[J].中國新通信，2023（14）：227-229.

[2]巨發青.高中化學實驗教學的優化策略探析[J].國家通用語言文字教學與研究，2022（8）：98-100.

（本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題，課題名稱：“基于多媒體教學背景下“鴻合π6”軟件在高中化學教學中的應用研究”，課題立項號：GS[2023]GHB0949）