新課程理念引領下的高中音樂課堂體驗式教學策略分析

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A【文章編號】1007—4198（2025）11—138—03

引言

音樂作為一種重要藝術形式，在高中音樂教學過程中需要增強學生在課堂上參與力度，結合音樂特點增強學生在課堂上的體驗，這對于促使學生高中音樂教學過程中獲取審美感知有重要作用。借助體驗式教學可以促使學生親身體驗音樂學習過程，增強學生在音樂課堂教學中的體驗感和參與度，在融入新課程理念的情況下積極培養學生音樂核心素養，借此將新課程改革對高中音樂課堂體驗式教學提出的要求落到實處。

一、體驗式教學的概述

體驗式教學是指在互動交往過程中促使師生雙方獲得學科體驗的教學方式，目前體驗式教學在高中音樂教學中也得到了廣泛應用，通過體驗式教學可以幫助教師突破傳統教學思想的禁錮，用于改善高中音樂教學困境，從而將音樂知識以更加容易理解的方式傳授給學生。借助體驗式教學可以幫助學生夯實自身音樂基礎知識，有效培養學生核心素質，確保學生在音樂知識學習過程中增強自身音樂審美體驗，并在彰顯體驗式教學優勢作用的同時滿足新課程理念對高中音樂課堂教學提出的要求。

二、高中音樂課堂體驗式教學的重要性

（一）增強學生音樂興趣

在高中音樂課堂中開展體驗式教學不僅可以推進音樂教學活動順利開展，還能在課堂教學過程中提高學生主體地位，確保學生在輕松愉悅的學習環境中學習音樂知識，引導學生將自身注意力放在音樂審美感知和相關知識學習上，這就可以在增強學生學習興趣的同時推進高中音樂課堂教學良性開展。現階段高中生在學習過程中會受到主要科目的沖擊，造成學生學習音樂知識的興趣下降。這就需要借助體驗式教學調整高中音樂課堂教學現狀，確保學生在接收理論知識和模仿表現的過程中增強自身高中音樂課堂中參與度，繼而將提升學生學習興趣和高中音樂課堂教學質量的目標落到實處。

（二）促進學生思維發展

新課程理念的提出不僅需要對高中音樂教學模式進行優化處理，也需要在落實新課程理念的同時促進學生在音樂課堂上思維發展。而在高中音樂課堂中應用體驗式教學模式就可以在改善常規教學缺陷的同時實現學生音樂思維發展的目標。也就是說高中音樂體驗式教學的開展就可以對學生各方面音樂核心素養展開有效培養，促使學生對樂理、視唱以及其他音樂知識有深刻認識。借助體驗式教學驅動學生主動學習意識，確保學生可以在體驗學習和文化理解過程中實現自身音樂思維全方位發展的目標。積極培養學生音樂素養，以此將高中音樂課堂體驗式教學的重要性提升到一定高度。

（三）培養學生審美意識

高中音樂體驗式教學的開展可以促使學生全身心參與到課堂教學氛圍當中，并在體驗式教學過程中培養學生音樂審美意識，并在學生音樂審美意識作用下實現身體與心靈協調發展的目標，借此為高中音樂課堂教學以及學生音樂素養培養打下堅實基礎。考慮到學生性格特點和學習需求對體驗式教學模式進行優化處理，積極開展與之相關的音樂教學活動，確保學生在音樂學習和演唱過程中感受到音樂的藝術價值和魅力。高中音樂體驗式教學可以實現情感體驗與音樂教學有效結合的目標，這就可以在體驗式教學作用下培養學生認知能力、情感體驗能力、歌唱能力和音樂鑒賞能力，確保學生音樂審美意識得到進一步提升。

（四）落實課程改革要求

新課程理念的提出對于高中音樂教學改革提出較高要求，這就應在落實各項要求情況下在高中音樂課堂中開展體驗式教學，這就可以在體驗式教學作用下為新課程理念有效踐行打下堅實基礎。同時新課程理念的實施和改革對于高中階段音樂教育和學生藝術思維培養提出較高要求，這就應根據各方面要求合理應用體驗式教學模式，從而幫助學生養成積極向上的學習態度和藝術愛好，使得學生對自身音樂素養的反思意識和綜合學習能力得到同步提高。也就是說積極開展體驗式教學可以在優化高中音樂課堂的同時落實課程改革要求，這就可以在形成整體教學體系的同時突出新課程理念改革優勢。

三、新課程理念引領下高中音樂課堂體驗式教學策略

（一）情境體驗教學

高中音樂課堂教學時需要結合教學目標和學生音樂素養創設教學情境，以此保障情境體驗在高中音樂教學中的作用，使得學生在全面參與教學情境的過程中深人學習音樂知識和技巧。考慮到學生生活經驗和對音樂作品的情感創設合理情境，借此為學生深入體會音樂和了解音樂創作背景有重要作用。在高中音樂課堂教學過程中需要根據多方面要求設置不同體驗情境，突出高中音樂情境體驗教學的科學性，確保學生可以在情境體驗過程中獲得良好的音樂審美感知。可以結合實際生活對音樂體驗情境進行優化處理，用于縮短學生思維與音樂教學主題之間的距離，并在情境體驗教學作用下促使學生快速進入音樂學習狀態。比如《幸福歌》音樂曲目教學時，教師可以要求學生結合自身日常生活和幸福感受創建真實生動情境，促使學生在獲得真實幸福體驗的同時增強自身對音樂曲目的體驗感。借助適當教學情境增強學生在高中音樂課堂教學以及曲目深入體驗中的參與力度。設定生活化情境來增強音樂曲目與故事情節的結合力度，以此保障教學情境的合理性和高中音樂課堂情境體驗教學實際開展效果。

（二）任務體驗教學

任務體驗教學是指在任務驅動的情況下調動學生學習興趣和主動性，確保學生在完成各項任務的過程中增強自身高中音樂課堂教學中的體驗感。任務體驗教學需要強調學生最大程度參與到高中音樂課堂教學氛圍當中，圍繞某個主題設置學習任務，引導學生和教師在相互合作過程中制定教學計劃，這對于保障高中音樂課堂教學效果和任務體驗教學的作用顯得至關重要。以單元主題內容規劃任務，并在學生完成各項任務的過程中深入體會音樂知識，確保學生可以在落實任務目標的情況下深入體驗音樂曲目，繼而促使學生找到單元音樂曲目的共性，確保學生對音樂曲目藝術內涵的理解和課堂教學體驗力度得到同步提升。比如《鳥兒在歌唱》音樂曲目教學時，教師應根據音樂曲目的演唱技巧和情感體現來設置適當任務，在任務驅動下促使學生全身心參與到音樂曲目教學氛圍當中，確保學生可以在任務作用下增強多種音樂活動方式在高中音樂課堂教學中的作用。學生可以通過各種任務來深入體驗音樂曲目，從而感受音樂曲目的旋律和情感表達方式，以此加深學生對高中音樂任務體驗教學的理解。

（三）創造體驗教學

高中音樂課堂體驗教學不僅需要增強學生在課堂中的參與力度，也需要對學生音樂創造能力和自我展現能力等方面展開有效培養。這就應增強創造體驗在高中音樂課堂教學中的融人力度，在高中音樂課堂體驗式教學過程中關注學生創造體驗，以此為學生提供廣闊的想象空間，確保學生在音樂創造過程中展現自我，充分發揮學生在音樂課堂中的主動創造力，使得學生對音樂曲目的體驗感和自身音樂素養得到同步提高。在高中音樂課堂教學中融人創造體驗可以實現音樂作品編創或者教學環節調控的目標，充分發揮學生在高中音樂課堂教學和創造體驗中的綜合素養，確保學生在課堂上的音樂創造能力和藝術表現能力得到同步提升。比如《遼闊的草原》音樂曲目教學時，教師可以借助多媒體教學設備向學生展示遼闊的草原視頻，增強學生在高中音樂課堂中的創造意識，確保學生在音樂曲目演唱、演奏和創編等創造體驗作用下完成前期規劃的學習目標。引導學生在創造體驗過程中將自身對音樂曲目的看法和情感體會表現出來，提高學生在音樂曲目聲勢律動創作中的參與力度，繼而激發學生音樂體驗感。

（四）表演體驗教學

不同學生的藝術表演和音樂核心素養等方面大相徑庭，這就應從高中音樂課堂教學和學生自身情感人手進行表演體驗教學，將表演體驗教學在高中音樂課堂和學生綜合素質培養中的作用表現出來，促使學生通過音樂表演充分表達自身思想情感，這對于充分調動學生自身感官體驗有著不容忽視的作用。在高中音樂課堂表演體驗教學過程中需要教師精心組織教學內容和活動，鼓勵學生主動參與到音樂實踐活動當中，用于增強學生在音樂表演中的情感體驗，并在充分展示學生在音樂表演中的情感內涵的同時優化學生音樂核心素養，以此為高中音樂課堂體驗式教學和學生音樂素養培養提供有力支持。比如《刨洋芋》音樂曲目教學時，教師可以結合這一音樂曲目的民俗特點和演唱方法融入相應舞蹈動作，通過適當舞蹈動作來鼓勵學生在參與表演過程中深人體驗音樂曲目。在學生全面了解音樂曲目文化內涵和藝術價值的情況下發揮表演體驗教學在其中的作用，通過短小精悍的音樂曲目來彰顯民歌的藝術魅力。教師也需要采用合理方法激發學生在音樂表演中的參與度，以此保障高中音樂課堂表演體驗教學效果。

（五）探究體驗教學

高中音樂教學也需要激發學生對音樂曲目的學習興趣和好奇心，從而促使學生在探究和發展過程中深人挖掘課程資源，為學生營造出音樂探究體驗氛圍，這就可以促使學生在探究過程中解決自身音樂曲目學習和演唱中遇到的問題。同時借助探究體驗教學也能增強學生在高中音樂課堂教學中的參與力度和學習素養，并在學生深入探究過程中增強自身對不同音樂要素的了解。在高中音樂課堂教學過程中需要學生以小組的形式展開互動，增強學生之間合作力度，極大程度上調動學生在音樂探究體驗中的參與度和好奇心。針對培養學生各方面音樂素養，用于推進高中音樂課堂教學良性開展。比如《月光鳴奏曲》音樂曲目教學時，教師需要從鋼琴演奏的角度出發來對這一曲目的音樂要素加以指導，從而強化學生對《月光鳴奏曲》音樂要素的探究體驗程度，以此加深學生對音樂曲目知識要點的理解和創造表達水平，從而調動學生在課堂上的好奇心和綜合素養。通過探究體驗教學可以增強學生在音樂曲目學習和演奏中的參與力度，用于解決學生演奏音樂曲目過程中出現的各類問題。

（六）競賽體驗教學

高中音樂課堂教學可以通過競賽活動來促使學生獲得良好的音樂審美體驗，用于激發學生在高中音樂曲目表演和實踐參與中的主動性和積極性，這就可以激發學生在高中音樂課堂教學中的體驗感和參與度，使得學生在競賽體驗中增強自身學習熱情，確保學生可以在競爭角逐過程中集中自身學習注意力，這對于促使學生高效完成階段學習任務有著不容忽視的作用。比如在高中音樂課堂體驗教學過程中可以進行一系列競賽活動，包括聽音識曲和搶答等競賽活動，促使學生在競賽體驗中加深自身對音樂曲目的體驗和理解，以此達到事半功倍的教學效果，確保競賽體驗在高中音樂課堂教學中的優勢作用得以彰顯。比如《長江之歌》音樂曲目教學時，教師可以將學生劃分成不同小組，要求不同小組學生以合唱的形式演奏《長江之歌》，增強學生在音樂合唱競賽中的參與度和體驗感。通過競賽體驗來增強學生在音樂曲目中的參與力度和競爭意識，從而增強競賽體驗教學在高中音樂課堂以及學生音樂核心素養培養中的作用。教師需要在學生合唱競賽過程中予以指導，及時調整學生錯誤唱法，使得學生在音樂合唱競賽中獲得良好體驗，繼而加深學生對音樂曲目知識點的認知。

四、結語

為推進高中音樂課堂教學順利開展，不僅需要保證高中音樂教學內容規劃的合理性和有效性，應從學生音樂體驗的角度出發優化高中音樂課堂教學模式，在滿足新課程理念引領要求的同時將體驗式教學在高中音樂課堂中的作用表現出來。增強學生音樂審美體驗，確保學生在高中音樂課堂中的體驗感和參與度得到同步提升。滿足新課程改革要求，并在各種體驗教學模式支持下將高中音樂課堂教學高效合理開展的目標落到實處。

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作者簡介：黃莎莎（1983—），女，漢族，山東東營人，大學，中教二級，研究方向為鋼琴。