紅色基因傳承視角下小學音樂教學創新設計研究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）11—174—03

引言

在當前教育體系中，中小學階段的紅色文化教育正逐步與學科教學深度融合。新版的《藝術課程標準》（2022年版）強調以新時代中國特色社會主義思想為指導，致力于貫徹國家教育政策，尊重教育規律，著重培養學生的綜合素質。小學低年級階段，課程標準倡導通過音樂教育激發學生對國家的熱愛及對家鄉的深厚情感，同時培育其樂觀生活態度與友善同伴關系。為響應這一理念，音樂教育者需探索將紅色文化元素自然融入音樂課堂的方法，以培養具有愛國情懷與社會責任感的新一代青少年。

一、音樂課程與紅色文化元素融合的優勢與重要意義

（一）教學內容的深化與拓展

音樂課程本身蘊含著豐富的情感表達與文化內涵，而紅色文化元素則承載著中華民族的歷史記憶與精神追求。將紅色文化元素融入音樂課程，意味著教學內容得到了深刻的深化與廣泛的拓展。通過選取具有紅色教育意義的音樂作品，如《共產兒童團歌》《賣報歌》等經典歌曲，學生不僅能夠學習到音樂的基本知識與技能，更能在旋律與歌詞中感受到革命先輩的英勇事跡與崇高精神。

（二）情感教育的強化與升華

音樂作為一種情感藝術，具有獨特的感染力和表現力。紅色文化元素則蘊含著深厚的愛國情感和革命精神。將兩者相結合，能夠強化音樂課程的情感教育功能，使學生在學習音樂的過程中，自然而然地受到紅色文化的熏陶和感染。通過學唱紅色歌曲、了解歌曲背后的歷史故事，學生能夠深刻體會到革命先輩的堅定信念和無私奉獻精神，從而激發自身的愛國情感和社會責任感。

（三）文化自信的樹立與傳承

紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是中華民族的精神命脈。將紅色文化元素融入音樂課程，有助于樹立學生的文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。通過學習紅色歌曲，學生能夠更加深入地了解中華民族的歷史和文化，感受到中華文化的博大精深和獨特魅力。同時，紅色歌曲的傳唱也能夠激發學生的民族自豪感和歸屬感，使他們更加堅定地走中國特色社會主義道路，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（四）創新能力的激發與培養

音樂課程與紅色文化元素的融合，還能夠激發學生的創新能力和創造力。在音樂創作和表演過程中，學生可以結合紅色文化元素進行創意實踐，通過改編歌詞、創作新曲等方式表達對紅色文化的理解和感悟。這種創新實踐不僅能夠提升學生的音樂素養和綜合能力，還能夠培養他們的創新思維和創造力。同時，通過參與紅色文化主題的音樂活動，學生還能夠鍛煉自己的組織協調能力和團隊合作精神，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

（五）社會責任感的培養與增強

紅色文化元素中蘊含著豐富的社會責任和使命擔當。將紅色文化元素融入音樂課程，能夠引導學生在學習音樂的過程中關注社會問題，增強社會責任感。通過學唱關注社會問題的紅色歌曲、參與紅色文化主題的公益活動等方式，學生能夠更加深入地了解社會現實和民生疾苦，從而激發自己的社會責任感和使命感。

二、紅色文化元素融入音樂課堂的必要性與可行性

（一）塑造正確價值觀

音樂作為藝術形式，具有獨特的情感表達力，能觸動人的心靈。融入紅色文化元素可幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，培養其積極的情感態度與表達能力。例如，選取傳遞正能量的音樂作品，通過音樂表達方式讓學生感受積極向上的情感，從而樹立正確價值觀。同時，引導學生分析音樂作品的情感表達方式，培養其情感態度與表達能力。

（二）傳遞歷史精神

音樂以其獨特魅力，能深刻觸動人心，傳遞豐富情感與深邃思想。將紅色文化內容融入音樂教學，不僅能激發學生的積極情緒，還能引導其建立積極向上的人生觀與價值觀，助力其設定并追求有意義的生活目標。例如，選取具有傳遞積極正能量的音樂作品，通過音樂表達方式讓學生感受樂觀向上的力量，激勵其樹立正確的人生目標。同時，通過音樂作品背后的故事與歷史背景，讓學生了解音樂作品所承載的歷史精神，引導其接受紅色文化教育。

（三）增強社會責任感

音樂能深刻觸動人心，傳遞豐富情感與思想。將紅色文化內容融入音樂教學，不僅能激發學生的積極情緒，還能引導其建立積極向上的人生觀與價值觀，助力其追求有意義的生活目標。例如，選取關注社會問題的音樂作品，通過音樂作品引導學生關注社會問題，增強其社會責任感。同時，通過音樂作品的分析與討論，引導學生思考音樂作品背后的社會責任與使命，從而增強其社會責任感。

三、滲透紅色文化元素的《共產兒童團歌》教學設計

（一）教學設計理念

“紅色文化融入”的教學設計創新需以學生為中心，堅持立德樹人的根本任務。身為小學音樂教師，不僅需教好本職科目，還需傳授紅色文化知識，將紅色文化元素融入音樂教學設計中。教學設計過程包含教材分析、學情分析、教學目標、教學思路、教學過程設計等。為更好地將紅色文化內容深人學生內心，設計時需將紅色文化知識與教學設計巧妙融合。進行“紅色文化融人”視野下的教學設計時，應遵守小學音樂課程標準，貫徹以音樂審美為核心的基本理念，讓學生在潛移默化中接受藝術熏陶，培養其良好情操與健全人格。

（二）教材分析

《共產兒童團歌》承載著豐富的革命歷史意義，歌詞結構分明，逐層深人傳達革命精神。教學材料中專注于前兩段，集中表達歌曲核心主題與號召。第1段發出召喚，強調“將來的主人”的社會責任；第2段展望前景，提出“時刻準備著”的具體要求。每段結束句似不斷吹響的號角，召喚中國少年兒童時刻不忘使命；似不停擂動的戰鼓，激勵其實踐履行職責。此曲旋律設計跌宕起伏，樂曲結構明顯區分前后兩部分，各部分旋律相互呼應，音量從輕柔逐漸過渡到強烈，通過重復旋律加強情感表達，營造激昂向上氛圍，體現堅定不移、充滿活力的精神風貌，與歌曲傳達的革命精神相得益彰。

（三）學情分析

學生經過一年多常規音樂課學習，現階段基本能進行音階模唱、簡單節奏拍打。二年級學生好奇心強，活潑好動，善于模仿，接受能力強，對新事物興趣濃厚，在音樂創編中能創編簡單動作，但對音樂情感表達方面有所不足。課堂上應結合教材特點多創設律動、創編、表演等環節，利用多感官學習歌曲增添趣味。這一年齡段是學生建立自信心、培養勤奮感的重要階段，通過評價發現自身價值，獲得成就感，以促進身心發展。

（四）教學目標

確立清晰的教學目標對教育過程至關重要。教學目標是引導教學活動的基礎，所有教學設計與實施都應圍繞達成這些目標進行，確保教學活動的有效性與針對性。教學目標可從以下核心素養方面設計。

（1）審美感知：在學唱歌曲《共產兒童團歌》過程中，感受進行曲風格的音樂特點。

（2）藝術表現：能用堅定自豪、鏗鏘有力的聲音演唱《共產兒童團歌》。

（3）創意實踐：在音樂活動中，更深入地體驗紅色革命精神的情感，將思想性與藝術性有機結合，能配合音樂創編簡單動作。

（4）文化理解：通過學唱《共產兒童團歌》，表現戰爭時期兒童團的愛國熱情與年紀雖小卻志氣高的精神面貌，激發學生的愛國熱情，牢記使命，傳承紅色革命精神，爭做新時代好隊員。

（五）教學思路

圍繞《義務教育藝術課程標準（2022年版）》核心素養，體現課程性質，結合音樂學科課程內容，唱游是低年級學生學習音樂的主要方式。設置“趣味唱游”“聆聽音樂”“情景表演”學習任務，學生能隨音樂用簡單身體動作、聲勢律動進行表現，了解音樂基本特征，體驗音樂情緒與情感，感知音樂藝術形象。通過創設情景，激發學生對音樂的好奇心與探究欲，能在探究聲音與音樂過程中表達自己的想法，在音樂情感體驗中激發學生的愛國熱情。

（六）教學過程

1.導人新課

通過播放圖片資料，引導學生回顧抗戰時期革命英雄浴血奮戰的崢嶸歷史，感受抗戰艱難與美好生活的來之不易，銘記歷史。根據學生年齡特點，圖片資料導入將學生帶回戰爭年代情境，激發學習興趣。

2.展開階段

學生通過玲聽、模唱、重復、對比、發現、律動等多感官由淺入深感受歌曲。在歌曲教學中抓住音樂表現特征，引導學生感受音樂，提高音樂審美能力，做到自然自信并有感情地演唱歌曲。初步體會“可愛的小附點”節奏×?× ；感受進行曲“壯軍威、鼓士氣”的音樂特點；將旋律補充完整，用Lu哼唱歌曲；理解歌詞內容，思考：“嘀嘀·嗒嘀嗒|嘀·嘀嗒嘀嗒-”有什么作用？學唱歌詞，體會“小附點”給音樂帶來的表現力，多種方式學會演唱歌曲《共產兒童團歌》。

3.拓展階段

合作交流創編動作，表演創編成果，能用歌聲和動作表現共產兒童團員的精神面貌。結合《義務教育藝術課程標準（2022年版）》課程理念，在藝術活動中創造藝術形象，表達思想感情，增強形象思維能力，提高藝術實踐能力和創造力。鼓勵學生發揮想象力，培養創造性思維，在音樂表現中增強自信心及對歌曲思想感情的情感體驗。

4.結束階段

通過對歌曲的學習，引導學生學習共產兒童團的精神，不怕困難，勇敢堅強，爭做新時代的好隊員！發揮學生積極主動性，小結課堂收獲，將音樂教育與紅色文化教育相結合，對學生進行愛國主義的思想教育。

五、紅色文化元素融入小學音樂課堂的教學建議

（一）挖掘音樂教材中紅色文化內容，提升紅色文化地位

小學音樂課程內容包含“欣賞”“表現”“創造”“聯系”四類藝術實踐。現行小學音樂教材中蘊含深刻厚重的紅色文化元素，教師要深入鉆研教材，進行挖掘。花城版教材中選取了許多具有民族特色和愛國主義情感的歌曲，如《共產兒童團歌》《賣報歌》等，通過這些歌曲，學生可感受到對祖國的熱愛，從而培養愛國主義情感；還選取了許多積極向上、正能量的歌曲，如《大風車》《我和你》等，通過這些歌曲學生可感受到正能量的力量，激勵其在音樂學習過程中保持積極樂觀的態度。“紅色經典音樂”是對中國傳統音樂文化的繼承與發展，如歌曲《愛我中華》《不忘初心》，民族管弦樂曲《春江花月夜》，合唱曲《黃河大合唱》等。教師要選取優秀的、反映時代主旋律的作品，積極引導學生向主流價值觀靠攏，培養其愛國情感、社會責任感、弘揚正能量和審美情感等方面的內容，更好地引導學生進行紅色文化教育，提升紅色文化地位。

（二）教學過程中融入紅色文化元素，發揮文化教育作用

在音樂教學的各個環節，從課程引入到新知識講解，再到實踐練習深化，教師應巧妙融合紅色文化內容，使之與音樂美學價值相結合。這樣的教學方法不僅能啟迪學生心智，引導其形成正確價值觀，還能激發其審美情感，促進全面發展。例如，教學花城版五年級上冊歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》時，教師通過復習少先隊知識導入，滲透愛黨愛國教育，讓學生聽賞歌曲時，通過體會旋律和節奏特點，感悟作為少先隊員的自豪和堅定信念，理解少先隊員對祖國和人民的熱愛之情。然后，教師介紹隊歌誕生地，講述《英雄小八路》的故事，播放團中央、全國少工委發布的微教學片《致敬紅領巾》，引導學生珍惜來之不易的幸福生活，學習小英雄們頑強拼搏、勇往直前的精神。

六、結語

小學音樂教材中蘊藏著豐富的紅色文化元素，體現了音樂課程與紅色文化元素之間“優勢補充，共創雙贏”“齊心協力，相輔相成”的互補關系。因此，探究紅色文化元素融人小學音樂課堂的教學策略對學生在音樂背景、音樂時代的條件下增強文化自信，養成健康人格具有重要現實意義。《共產兒童團歌》作為紅歌被收錄進小學教材中，已成為小學生的有聲教材。筆者以花城版小學二年級音樂上冊中的歌曲《共產兒童團歌》為例，在其詞曲分析基礎上，在紅色文化視域下對該作品進行教學設計，分析紅色文化元素與小學音樂課堂的相關聯系，探索如何將紅色文化元素與小學音樂課堂相結合，希望能為小學音樂課程紅色文化教育提供一點思路。

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