高中音樂(lè)課開(kāi)設(shè)戲劇表演課的育人作用探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）11—165—03

戲劇，是一門(mén)以舞臺(tái)視覺(jué)為基本呈現(xiàn)方式的綜合性藝術(shù)，其綜合性涵蓋甚廣，通常包含文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)和舞蹈等多種藝術(shù)成分，戲劇作品是運(yùn)用多種藝術(shù)樣式或表現(xiàn)手段來(lái)呈現(xiàn)的戲劇藝術(shù)。同時(shí)，戲劇又是表演的藝術(shù)，由演員裝扮人物，為觀眾表演故事。以生活中的故事為腳本，進(jìn)行一定藝術(shù)化的處理，提高生活中常規(guī)事物的審美價(jià)值，并通過(guò)“動(dòng)作”這一戲劇藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行模仿，以期揭示特定人物的命運(yùn)，展現(xiàn)人類(lèi)普遍性情感。在2014—2016年，國(guó)家層面依據(jù)早期經(jīng)驗(yàn)持續(xù)推進(jìn)戲曲進(jìn)校園活動(dòng)，如《國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展若干政策的通知》強(qiáng)調(diào)戲曲教育的重要性，并要求學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況強(qiáng)化戲曲內(nèi)容的教育教學(xué)。教育部發(fā)布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇（含戲曲）、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）等五個(gè)學(xué)科。[2這表明戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，已經(jīng)被正式納入基礎(chǔ)教育課程體系，確立了其在普及教育中的地位。由此，我校開(kāi)設(shè)《音樂(lè)與戲劇表演》模塊教學(xué)中，學(xué)生采用興趣式選修模塊的形式，進(jìn)入戲曲教室，開(kāi)設(shè)戲曲及戲劇模塊教學(xué)。并拓展課后活動(dòng)，組建元音社社團(tuán)，進(jìn)人科學(xué)系統(tǒng)規(guī)范化的訓(xùn)練，打開(kāi)學(xué)生對(duì)戲曲的認(rèn)知，啟迪它們對(duì)戲曲的興趣大門(mén)。

蔡元培主張教育要適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的實(shí)際，他說(shuō)教育者應(yīng)“深知兒童身心發(fā)達(dá)之程序，而擇種種適當(dāng)之方法，以助之。”就像農(nóng)家對(duì)待植物那樣，干則灌溉之，弱者則支持之，畏寒則置之溫室，齋食資以肥料。”我們要鼓勵(lì)學(xué)生“尚自然，展個(gè)性”，在教學(xué)方法上，要重視啟發(fā)式教育，提倡學(xué)生學(xué)會(huì)“自覺(jué)一自動(dòng)一自學(xué)—自究”的學(xué)習(xí)方法。不要把戲劇教學(xué)當(dāng)做課堂中完成的任務(wù)，更不要像注水人瓶一樣注滿了就算完事了。應(yīng)當(dāng)重要的是，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)遍劇本，“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，一起來(lái)表演”，從而激發(fā)他們對(duì)戲劇表演產(chǎn)生的興趣，嘗試一度創(chuàng)作到二度創(chuàng)作，最終通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自己的“導(dǎo)演夢(mèng)”“演員夢(mèng)”，并對(duì)其他同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和意見(jiàn)性建議。由此，讓我們的戲劇表演課程由“讓你學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正達(dá)到學(xué)生內(nèi)心中的“渴望學(xué)”“愿意學(xué)”“精品學(xué)”。筆者試圖結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)近十幾年的教學(xué)實(shí)踐案例，探索戲劇表演的育人功能。藝術(shù)對(duì)于人來(lái)說(shuō)，最大的價(jià)值就是熏陶、放松！高中學(xué)生課業(yè)及升學(xué)壓力較大，常產(chǎn)生一定心理壓力等，屬于要關(guān)注針對(duì)的群體之一。結(jié)合高中生的心理需求和戲劇的相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，筆者將從合作能力、共情能力、創(chuàng)造能力和角色體悟能力等角度展開(kāi)論述。期待與各位同仁一同探索和交流，戲曲教育促進(jìn)美育發(fā)展的實(shí)踐路徑。

一、戲劇表演可以增強(qiáng)學(xué)生們的合作能

學(xué)校應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到美育工作的重要性，美育市高校“五育”中的重要內(nèi)容，是以馬克思主義美育觀為引領(lǐng)，強(qiáng)化當(dāng)代中學(xué)生審美教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知真善美的能力和追求真善美的理想。新時(shí)代學(xué)校美育被賦予以美增智、以美養(yǎng)德、以美鑄魂的新內(nèi)涵。我們需要更新美育觀念，豐富美育手段、強(qiáng)化美育功能，以此進(jìn)一步構(gòu)建中學(xué)“大美育”體系，凝聚培養(yǎng)新時(shí)代的強(qiáng)大合力。[筆者管見(jiàn)以為，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力情緒控制能力及應(yīng)變能力等乃戲劇教育在高中普及之核心任務(wù)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)改變。在課堂實(shí)踐之中，是學(xué)生們通過(guò)后天習(xí)得的素養(yǎng)改變或豐富其基本性格，學(xué)會(huì)構(gòu)建適合自已的社會(huì)環(huán)境。筆者在開(kāi)設(shè)《音樂(lè)與戲劇表演》這門(mén)課時(shí)，讓學(xué)生們自己做“導(dǎo)演”，自己做“演員”，實(shí)現(xiàn)他們的“導(dǎo)演夢(mèng)”與“演員夢(mèng)”。在排練的過(guò)程中，有互相合作的，同時(shí)也、”存在“不愿意”和“不敢”等心理因素而推脫排練的。筆者認(rèn)為，某種意義而言，這也許正是他們性格被束縛“走不出去”的原因，也正是戲劇課程亟待解決的核心問(wèn)題之一。

于是，筆者嘗試通過(guò)鼓勵(lì)與贊美，及時(shí)地引導(dǎo)他們，讓他們慢慢接受在一節(jié)課中初步嘗試表演的做法。比如革命現(xiàn)代舞劇《白毛女》中的片段，《扎紅頭繩》中的楊白勞和喜兒的父女見(jiàn)面時(shí)的喜悅心情，我們用舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。先交給學(xué)生唱會(huì)歌詞，之后男生扮演楊白勞，女生扮演喜兒，教師給大家提前設(shè)計(jì)好動(dòng)作，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)跳舞，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來(lái)給大家表演。起初，有“不好意思”的同學(xué)，比較內(nèi)秀、文靜，但是舞蹈動(dòng)作比較舒展，教師及時(shí)做到適度的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，就會(huì)大膽自信的上來(lái)表演。雖然有一絲絲羞澀，但是還是能夠很好的完整的表演。男生就比較活躍了，可以大膽自信甚至夸張的來(lái)表演楊白旁這一角色。就這樣，我們的一節(jié)高中音樂(lè)課，就會(huì)在歡聲笑語(yǔ)和一陣陣鼓掌聲中度過(guò)。我相信：這樣的情感體驗(yàn)教學(xué)模式，就可以充分的挖掘?qū)W生的潛力，使他們可以看到自己的另一面，原來(lái)“我也可以這樣大膽的去做，效果也不錯(cuò)呢！”

二、戲劇表演更好的讓學(xué)生們感受生活，體驗(yàn)人生真諦

“人生如戲，戲如人生！”2019年6月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)美育工作，積極開(kāi)展舞蹈、戲劇、影視與數(shù)字媒體藝術(shù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美能力和文化理解素養(yǎng)。[3]

筆者嘗試讓學(xué)生在欣賞了部分經(jīng)典劇目并模擬演出后，可以自己做編劇，自己學(xué)著寫(xiě)劇本，將自己的創(chuàng)意和內(nèi)心中自己最想說(shuō)的話，最想做的事，用文字描述出來(lái)。其后大家通力合作，將劇本演出來(lái)，表達(dá)他們的心聲和情感。去年我們的作品中有一個(gè)音樂(lè)劇《別禮》，特別的感人。劇情是這樣的：在一個(gè)家庭中，父母離異，兄妹倆被分開(kāi)，妹妹由媽媽撫養(yǎng)留在城里，哥哥被父親帶回了農(nóng)村。兄妹就要分開(kāi)，在分手的剎那，兄妹倆難舍難離。那種痛徹心扉的離別，直接深入到孩子們心中，據(jù)說(shuō)這是個(gè)真實(shí)的故事，孩子們把它寫(xiě)了出來(lái)，并編寫(xiě)成了劇本。有了自己的真實(shí)情感的流露，不僅演員身臨其境，情不自禁入戲；場(chǎng)外的觀眾也是潸然淚下，不停抽泣。讓大家無(wú)不深思落淚。成人們不僅應(yīng)該珍惜家庭，呵護(hù)孩子的心靈，更應(yīng)該好好經(jīng)營(yíng)婚姻，不要給孩子留下心理的陰影和創(chuàng)傷。此劇本也真實(shí)的反映了當(dāng)代中學(xué)生所面臨的家庭苦境，他們無(wú)不傷心卻又束手無(wú)策的現(xiàn)狀。孩子們將此劇排演完，并參加了展演比賽，榮獲了不錯(cuò)的獎(jiǎng)項(xiàng)。這也是對(duì)他們的創(chuàng)造力和付出給予的及時(shí)的認(rèn)可和贊賞，他們既實(shí)現(xiàn)了演員的夢(mèng)想，又在戲里表達(dá)了自己心聲，對(duì)他們的心理?yè)嵛渴遣谎远鞯摹?/p>

三、戲劇表演中的創(chuàng)造力是能夠帶來(lái)愉悅的

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是：人在創(chuàng)造中是最快樂(lè)的！創(chuàng)造力所帶來(lái)的愉悅，可以讓人更有力量直面困境！戲劇表演幫助人們把內(nèi)在的沖突外化，通過(guò)行為練習(xí)，突破單一固化的行為模式，從而改變認(rèn)知，提升心智。這是一個(gè)從頭腦到身體，再?gòu)纳眢w到頭腦的學(xué)習(xí)過(guò)程。戲劇一定程度上跨越了“知道”與“做到”之間的鴻溝，以及其所帶來(lái)的心理困境，直接從身體和行為開(kāi)始改變，頭腦和認(rèn)知在行動(dòng)和感受的變化中，不斷整合更新。比如，在音樂(lè)與戲劇表演課程中，筆者要求同學(xué)們先去模仿優(yōu)秀的經(jīng)典的作品，之后再自己改編創(chuàng)作劇本，加入表演，讓他們充分地體會(huì)到演員與劇本的重要性！作為導(dǎo)演，要大膽的革新，大膽的改進(jìn)排練進(jìn)度！安排劇情的進(jìn)度，挖掘演員的潛力，不斷引導(dǎo)或示范劇中人物的內(nèi)心變化和表情的控制，加上身體肢體的高度配合，才能夠更好地表演出劇情所要表達(dá)的。比如歌劇《卡門(mén)》中的唱段，《你們可知道》中要表演那主人的聲音和唱段中的表達(dá)，要很入戲，加一些戲劇性的表演唱，才能夠充分告訴我們“什么是愛(ài)情？”這就需要大家夸張的，帶有自己的表演天賦，來(lái)大膽發(fā)揮他們的創(chuàng)造力！在我的鼓勵(lì)下，帶領(lǐng)他們沖五關(guān)斬六將，一直將比賽沖到了全國(guó)藝術(shù)展演中，得到了專(zhuān)業(yè)人士和領(lǐng)導(dǎo)及觀眾的好評(píng)。這些來(lái)之不易的成績(jī)，離不開(kāi)學(xué)生們的付出和努力，當(dāng)然這種可喜的成就，同時(shí)也給他們帶來(lái)了自信和愉悅的快感。筆者經(jīng)常在課上告訴他們：劇本是一度創(chuàng)作，表演是二度創(chuàng)作。只有大家自信地、大膽地合作，彼此默契，才能夠?qū)騽”硌莸酶茫颖普妫荏w會(huì)到藝術(shù)的真諦！

四、戲劇表演可以豐富人生，感受不同角色

人生不應(yīng)該是單一的角色和劇本，而應(yīng)該是豐富的探索和體驗(yàn)。體悟不同人物的人生境遇和命運(yùn)走向，從而回溯現(xiàn)實(shí)，賦予現(xiàn)實(shí)以勇氣和智慧，這是戲劇表演的魅力。通過(guò)創(chuàng)造來(lái)為人們賦能，人在創(chuàng)造中，自然流淌出愉悅的體驗(yàn)，讓僵化的模式開(kāi)始流動(dòng)，開(kāi)始探索人生的更多可能性！比如：筆者在課中，帶領(lǐng)學(xué)生們排練話劇《茶館》時(shí)，大家以了解解放前老北京南城風(fēng)物和社會(huì)背景歷史為切人點(diǎn)，之后再來(lái)演其中的角色時(shí)，就更加得心應(yīng)手，切合主題。將劇中的人物表現(xiàn)得淋漓盡致，栩栩如生。藝術(shù)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，它帶給我們美的享受和心靈的震撼，感情的寄托和思想上的共鳴，也是人類(lèi)寶貴的財(cái)富和遺產(chǎn)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去借鑒。戲劇教學(xué)是基于音樂(lè)藝術(shù)與人類(lèi)精神情感、審美和人文素養(yǎng)于一體的學(xué)習(xí)過(guò)程，具有素質(zhì)教育鮮明的大眾性和普及性特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。音樂(lè)教師作為學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的研究者和直接承擔(dān)者，課內(nèi)外對(duì)學(xué)生實(shí)施具有音樂(lè)性、專(zhuān)業(yè)性、研究性的教學(xué)，課外延伸到助力校園文化的構(gòu)建，課內(nèi)外合力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，最終達(dá)到育人目的。回顧探討性音樂(lè)實(shí)踐小組《你導(dǎo)我來(lái)演》的音樂(lè)劇的學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程以及從中出現(xiàn)的矛盾與爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)生從中戲劇表演的過(guò)程中體驗(yàn)了由服從、沉默、反抗、競(jìng)爭(zhēng)、合作、展示、回避、成功、失敗等，帶來(lái)的種種酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)。在這種超寫(xiě)實(shí)的課堂社會(huì)中經(jīng)歷的真實(shí)生活讓學(xué)生在無(wú)特長(zhǎng)的前提下，激發(fā)了編劇、導(dǎo)演、表演、唱、舞等一系列藝術(shù)創(chuàng)造潛能，磨練了意志品質(zhì)，懂得了關(guān)愛(ài)與協(xié)作。這是作為研究性音樂(lè)教師創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐，創(chuàng)新藝術(shù)實(shí)踐最渴望的效果和最大的創(chuàng)新點(diǎn)，這也是我們作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師創(chuàng)造能力的拓展，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高將起到了潛移默化的作用。

值得欣慰的是，經(jīng)過(guò)這樣的“知人論世”“知世寓情”，同學(xué)們不但了解了戲劇知識(shí)，認(rèn)識(shí)了人生百態(tài)，同學(xué)們的這一作品還獲得了全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演中戲劇類(lèi)一等獎(jiǎng)。“教”而有思，方知育人方向；“研”而有行，終見(jiàn)教育實(shí)效！綜上所述，筆者認(rèn)為，通過(guò)戲劇表演，不僅可以提升高中生的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)品鑒能力，還可以進(jìn)一步提升戲劇表演“認(rèn)識(shí)一一構(gòu)思—表現(xiàn)”的理論水平，更可以在通過(guò)分析劇本的人物形象而開(kāi)展創(chuàng)作想象，進(jìn)行角色構(gòu)思，再到熟練掌握表演方法和技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行舞臺(tái)表演。由此，高中的學(xué)生需要戲劇教育，就像我們需要療愈心靈的完整，需要治愈情緒的流動(dòng)，更需要有人幫他們來(lái)理順情緒的能量。[4必

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紫珺.新時(shí)代高校美育的價(jià)值邏輯與現(xiàn)實(shí)路徑[J].助理講師，2025（1）.

[2]中華人們共和國(guó)教育部，制定.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂[M].北京：人民教育出版社，2020.

[3]普通高中教科書(shū).音樂(lè)《戲劇表演》選擇性必修[M].長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2020.

[4]張佳蕾.教育戲劇在高中教育中的多層次應(yīng)用—上海戲劇學(xué)院附屬中學(xué)教育戲劇課程實(shí)驗(yàn)[J].中國(guó)教師，2012（13）.