小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，部分教師存在教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化素材、教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)和陳舊、教學(xué)生活化推動(dòng)和保障機(jī)制的不完善等問(wèn)題，主要的原因是教師和學(xué)校對(duì)生活化教學(xué)的重視程度不足，且學(xué)生對(duì)于教學(xué)生活化的應(yīng)用意識(shí)相對(duì)薄弱.針對(duì)上述問(wèn)題，本文將提供以下策略供教師參考和借鑒.

1開(kāi)發(fā)和利用生活化素材

教師和學(xué)生主要使用的是數(shù)學(xué)教材.此處的教材并非僅限于數(shù)學(xué)教材，也涵蓋了教師和學(xué)生在課堂之外使用的各類教學(xué)資源，如練習(xí)題、學(xué)習(xí)卡等.在教學(xué)內(nèi)容上，教師多圍繞教材既定例題和習(xí)題展開(kāi)，這些內(nèi)容可能因缺乏生活情境，難以激發(fā)學(xué)生的興趣.為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要深入研究日常生活中的地理、人文知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尋找與教學(xué)相關(guān)的實(shí)際素材，從而讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際.

1.1充分利用教材主題圖

在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教材占據(jù)著重要地位.人教版數(shù)學(xué)教材經(jīng)過(guò)修訂和調(diào)整后，基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，已經(jīng)能夠很好地滿足學(xué)生的需求.針對(duì)不同區(qū)域的學(xué)生，教師應(yīng)合理篩選教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的空間.盡管教材各部分生活化素材分布不勻，但教師能夠圍繞這些素材進(jìn)行生活化教學(xué).因此，教師應(yīng)深度挖掘教材主題圖蘊(yùn)含的生活化資源.例如，在人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》“角的初步認(rèn)識(shí)”單元中，通過(guò)引入校園實(shí)景圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別生活場(chǎng)景中的角.該單元以此類生活化情境為認(rèn)知基礎(chǔ)，系統(tǒng)開(kāi)展角的本質(zhì)屬性探究、角的大小比較、角的分類及三角尺的拼角實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng).

1.2合理利用教材練習(xí)題

人教版教材在課后的練習(xí)題上已完成系統(tǒng)性優(yōu)化，在關(guān)注解題技能訓(xùn)練的同時(shí)，更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn).在教學(xué)過(guò)程中，教師需精準(zhǔn)把握課程內(nèi)容與習(xí)題設(shè)計(jì)的實(shí)踐關(guān)聯(lián).例如，在人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》“數(shù)學(xué)廣角一—搭配（一）”單元中，教材挑選了服飾搭配這一生活情境作為練習(xí)載體，以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)組合方法.

1.3充分開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化生活素材

在充分運(yùn)用教材資源的基礎(chǔ)上，教師需要運(yùn)用開(kāi)放的思維和觀察力去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的元素，并能夠?qū)⑦@些生活元素進(jìn)行分析、處理與整合.

教師應(yīng)具備對(duì)日常生活元素的靈敏感知與觀察力，尋找能夠與學(xué)生的日常生活緊密相連，同時(shí)有助于他們身心成長(zhǎng)的資源.在挑選生活元素時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮其是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)及生活環(huán)境.[2這樣的貼合程度越深，就越有可能吸引學(xué)生的興趣，也更易被他們理解.熱愛(ài)是最好的教師.教師開(kāi)發(fā)生活素材時(shí)應(yīng)以學(xué)生所喜歡的實(shí)例為基礎(chǔ)，將教學(xué)與娛樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生愿意、喜歡去學(xué)習(xí).

教師需要具備優(yōu)秀的生活素材轉(zhuǎn)化技能，讓素材更好地幫助學(xué)生理解并掌握課程知識(shí).首先，教師需要基于課程目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平，選取與教材內(nèi)容高度適配的生活實(shí)例.以人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)》中“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)\"為例，教師以兩道日常生活中的購(gòu)物問(wèn)題作為起始點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)倒數(shù)的理解.教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知.其次，教師需要對(duì)生活素材進(jìn)行教學(xué)化加工，剔除無(wú)關(guān)信息，聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì).“數(shù)學(xué)化”的步驟旨在最大限度地消除影響數(shù)學(xué)教學(xué)的元素，確保教師教學(xué)流暢地進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟.例如，在講解人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)》中“噸的認(rèn)識(shí)\"時(shí)，教師選取學(xué)生非常喜歡的動(dòng)物園環(huán)境作為他們的學(xué)習(xí)情境.當(dāng)動(dòng)物園情境引發(fā)學(xué)生分心時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)注意力回歸動(dòng)物體重這一核心任務(wù)，確保教學(xué)活動(dòng)聚焦于核心概念的構(gòu)建

2創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化情境

數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的結(jié)合不應(yīng)僅僅局限于特定的數(shù)學(xué)知識(shí)或內(nèi)容，而應(yīng)貫穿知識(shí)體系的整體構(gòu)建之中.為此，教師需基于實(shí)際生活素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉和融匯，促進(jìn)認(rèn)知深度發(fā)展，構(gòu)建出結(jié)構(gòu)化教學(xué)情境.

2.1情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活

根據(jù)研究，只有當(dāng)情境的構(gòu)建與學(xué)生的日常生活匹配時(shí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和掌握才更深入.[3]因此，創(chuàng)建情境時(shí)需綜合考慮學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，這和生活素材的選取類似，其不同點(diǎn)在于生活素材的展示處于靜止?fàn)顟B(tài)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化情境構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程.生活化情境的構(gòu)建需基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)邏輯推理等過(guò)程使學(xué)生易于理解.例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角一搭配（一）\"時(shí)，教師為滿足學(xué)生對(duì)于童話的喜愛(ài)，采用新穎的方式來(lái)構(gòu)建情境.將白雪公主和七個(gè)小矮人的故事重構(gòu)，并且在課程內(nèi)容中，以小矮人拯救白雪公主的過(guò)程為核心設(shè)定了密碼，使得學(xué)生能夠共同參與到這個(gè)過(guò)程中，感受到解開(kāi)謎題的激動(dòng)和愉悅.這樣的教學(xué)方式，極大地吸引了學(xué)生關(guān)注并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情.

在構(gòu)建情境的過(guò)程中，教師需要關(guān)注其數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性.如果情境的建立與數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)\"相悖，那么這種生活化情境就像一個(gè)精致的花瓶，盡管雕刻精美，但輕輕觸碰就可能破裂.因此，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境時(shí)，必須確保實(shí)用性與科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一.

2.2教學(xué)形式多樣化

教學(xué)方式主要涵蓋了口頭教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)、多媒體教學(xué)，以及講解、游戲和課外活動(dòng)等，都是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常選擇的信息傳遞技能和行動(dòng)策略，對(duì)于教學(xué)方法的選取直接影響到教學(xué)情境的展示與實(shí)施效果.教師需要根據(jù)教學(xué)情境以及不同教學(xué)方法的獨(dú)特性，挑選出能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)情境并易于被學(xué)生理解的教學(xué)方法，

2.2.1把握多種教學(xué)形式特點(diǎn)

教師需要熟悉各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，以在教學(xué)過(guò)程中選取并應(yīng)用最合適的教學(xué)方式.教學(xué)方式多種多樣，如口頭講解、書(shū)籍素材展示、多媒體教學(xué)、音頻和視頻播放、組隊(duì)游戲、實(shí)踐教學(xué)等，各具特色和優(yōu)勢(shì).教師要擁有挑選并使用多種教學(xué)方法的技能.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以迅速地傳達(dá)和理解知識(shí)，不受任何環(huán)境的影響，可以節(jié)約時(shí)間和精力，但這種教學(xué)方式過(guò)于單一且不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極態(tài)度.通過(guò)運(yùn)用多媒體工具來(lái)實(shí)施教學(xué)，教師能夠?qū)?nèi)容更加形象、深入地展示給學(xué)生，能更有效地提高他們的關(guān)注度與學(xué)習(xí)熱情.

2.2.2教學(xué)形式運(yùn)用著眼于學(xué)生

選擇和運(yùn)用教學(xué)方式的目標(biāo)是讓教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的情境更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.因此在運(yùn)用各種教學(xué)方式時(shí)，教師需要將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為直觀性的表達(dá)形象，提高學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.例如，在人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)》“公頃與平方千米\"的教學(xué)時(shí)，學(xué)生尚未能夠直接理解公頃與平方千米的概念，因此教師在課程導(dǎo)人中，利用多媒體工具展示了我國(guó)幾個(gè)知名的旅游地，如杭州西湖、天安門廣場(chǎng)、北京故宮等，并介紹了它們的占地面積.為了幫助學(xué)生更好地理解公頃，教師也引導(dǎo)他們?nèi)ネ茰y(cè)周圍哪個(gè)地方的面積大概是1公頃.接下來(lái)，通過(guò)理解公頃與平方千米的轉(zhuǎn)化，深入探討各行政區(qū)面積，使學(xué)生能夠更加直接且立體地理解平方千米.將多媒體技術(shù)融入教學(xué)，運(yùn)用生動(dòng)的圖表和詳盡的數(shù)據(jù)，不僅幫助學(xué)生了解公頃和平方千米的相關(guān)知識(shí)，也讓他們深刻地認(rèn)識(shí)我們的國(guó)家.

2.2.3合理運(yùn)用教學(xué)方法

在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)造出一個(gè)具體的數(shù)學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從中進(jìn)行研究和解決問(wèn)題，把獲得的知識(shí)應(yīng)用于日常生活.為了使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索答案并建立數(shù)學(xué)模型，教師需要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用適宜的教學(xué)方法，促進(jìn)對(duì)學(xué)生思維水平的提高.

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的本質(zhì)在于將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，這種融合對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有重要價(jià)值.通過(guò)對(duì)小學(xué)教育實(shí)踐情況的深人研究與剖析，筆者發(fā)現(xiàn)了若干典型問(wèn)題，并提出了優(yōu)化策略，以期

能夠提供教學(xué)參考.

參考文獻(xiàn)

[1]王麗萍.生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2025（14）：26-29.

[2]楊萍.讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具“生活味”——談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].名師在線（中英文），2025（13）：57-59.

[3]劉軍輝.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析[J].學(xué)苑教育，2025（8）：61-63.