高考作文備考策略芻議

近年高考語文作文體現了時代性、思辨性以及創新性等特點。以2023年新課標I卷的作文命題為例，此題圍繞“好的故事”關鍵詞，從不同的角度闡釋了“好的故事”在不同場景下產生的重要影響，引出“故事是有力量的”的主旨，“故事是有力量的”便是審題立意的要點，也是要重點思考的對象。在寫作時，學生既可以從個體發展的角度結合具體的實例，分析“好的故事”的重要意義，也可以從民族、國家和社會發展的角度結合民族團結、文化繁榮等方面的素材，闡釋“好的故事”的時代價值。總之，在審題立意和文本創作的過程中，學生應把握作文命題的時代性，堅持個體發展與時代發展相融合的原則，寫出有新意、有深意的作文。根據高考語文作文的考查要點，在高考作文的備考過程中，教師要指導學生讀好材料、寫好作文，讓他們明晰高考作文的命題方向，從而在高考的考場中創作出符合要求的作文。

一、高考作文命題評析

近兩年的高考語文作文，圍繞立德樹人的根本任務，秉承“守正創新”的基本原則，呈現出穩中求進的態勢。從內容上，高考作文十分關注社會熱點話題。比如，2023年新課標Ⅱ卷的作文“青少年的個人空間”以當今社會青少年的成長話題為素材，意在引導學生結合“安靜一下不被打擾”的觀點，以及自身的現實生活，闡釋自己的真實看法。又如，2024年新課標Ⅱ卷的作文提及了“嫦娥四號”“天問一號”等與中國航天事業相關的內容，圍繞“不斷抵達未知之境”的核心話題，旨在讓學生從中國航天事業的發展歷程中得到啟示。從形式上，高考作文注重引導學生思辨。從近幾年的高考語文作文命題中可以看出，議論文是作文命題的主要形式，思辨性議論文則是考查的要點。如，2023年全國甲卷，以“技術發展使人能更好地掌控時間”和“技術發展使人淪為了時間的仆人”的辯證性觀點，展現了作文命題的思辨性特點。要想寫好此類作文，學生要選擇某一個觀點，并借助生活中的真實案例，對觀點進行辨析和論述。又如，2024年的全國甲卷以“不愿表達自己的想法”和“坦誠交流”的對立概念為素材，其目的是讓學生辯證性地解讀這組概念，并結合真實案例，論述“不愿表達自己的想法”“坦誠交流”之間的關系。

總之，立足新課程、新教材和新高考視域的高考語文作文命題，整體上呈現出穩中求進的狀態。近年來，高考作文的內容和形式穩中有變。在備考階段，教師要根據作文命題的趨勢和特征，探索備考指導的有效策略，逐步提高學生的寫作質量。

二、高考作文備考指導的有效策略

在明確作文命題特點和命題趨勢的基礎上，教師要精心規劃備考方案，讓學生在日常的語文學習活動中儲備寫作材料，訓練寫作技巧，并逐步提高作文寫作水平。下文將根據近年來高考作文命題趨勢，圍繞教考銜接、社會熱點等關鍵詞，逐一梳理和分析高考作文備考指導的有效策略。

1.注重教考銜接，儲備素材

高考語文作文命題的內容和形式都與教材有一定的關聯，體現了教考銜接的趨勢。在備考階段，教師應注重教考銜接，從教材中挖掘作文材料，尋找思辨話題，讓學生在文學閱讀和課堂互動的過程中儲備素材，以求寫出高質量的高考作文。

統編高中語文教材在選文和編排上都別具特色，它以單元為基本結構，以單元主題為線索，建構了不同體裁、題材的資源體系。以統編必修上冊第三單元為例。教材中選編了不同時代的多篇古詩詞，展現了不同時代的文學經典。曹操《短歌行》和陶淵明《歸園田居（其一）》被安排在同一課中，曹操生活在東漢末年，陶淵明生活在東晉時期。《短歌行》是一首樂府詩，而《歸園田居（其一）》是一首五言古詩。它們的社會背景和體裁都有所不同，編寫者為何要將其安排在同一課呢？經過對比后不難發現，兩首古詩分別反映了曹操和陶淵明在亂世中的不同人生態度。緊扣這一要點，教師可以將教材的選文意圖作為教考銜接和讀寫結合的要點，設置“曹操積極入世，陶淵明失望避世，你贊同哪一種人生態度？通過他們的經歷，你得到了哪些啟示？”的課堂討論話題，讓學生在閱讀古詩的過程中，了解曹操和陶淵明的人生態度，并在查閱資料和課堂討論等環節中形成思辨意識，儲備豐富的歷史文化素材。

從教考銜接的角度，教師注重在日常語文教學中培養學生的思辨意識，將課文的內容或者課文中蘊含的思辨話題，作為書面寫作或口語表達的素材，這樣既可以增強語文課堂的活躍性，也可以幫助學生儲備作文素材，讓他們寫出更有深度的作文。

2.立足時代浪潮，關注熱點

時代性是現階段高考語文作文的典型特征之一。每個時代都有其固定的使命，處于不同時代背景下的人，也有屬于他們的人生追求和社會責任。作為民族和國家未來的棟梁，高中生要勇于承擔自身的社會責任，將個人的命運與民族的發展、國家的前途等關聯起來，致力于推動中華民族偉大復興的進程。從這一角度來看，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經悄然逝去，學生需要立足時代發展的浪潮，廣泛關注與國家前途、社會發展息息相關的時事熱點，主動了解社會上已經發生或者正在發生的熱點事件，并在寫作的過程中融入時事熱點資源，寫出有深度和有廣度的優質作文。

時事熱點資源需要學生在日常生活中積累和建構。在高考作文的備考階段，教師要有針對性地培養學生搜集、整合和處理時事熱點資源的能力，引導他們結合不同的考查要求，選用不同的時事熱點資源，在反復訓練的過程中掌握熱點資源的運用方法。2023年全國乙卷作文材料中，選取了習近平總書記的兩段話，其中“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，生動形象地表明了人與人、國家與國家之間的交往原則，深刻地闡釋了普遍哲理。根據這一命題的考查要求，學生可以結合“長征五號遙八火箭搭載巴基斯坦的立方星”等時事熱點材料，從國際關系、科技發展的角度，圍繞“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”的話題，探討中國的大國格局，闡釋我國歷來主張的和平、共贏的發展原則。在此過程中，學生便可了解我國在航天事業中取得的重要成就，并產生強烈的民族榮譽感，不斷增強家國情懷觀念。

作為民族和國家未來的棟梁，高中生要立足時代浪潮，關注時事熱點，在歷史中總結經驗教訓，在思考中展望未來，成為一個有擔當、有責任的時代新人。當學生認識到自己的社會地位、知曉自己的時代責任后，他們才能寫出更有深度的作文。

3.提煉核心詞匯，把握重點

從近年的高考語文試題來看，作文命題一般包含三個部分，分別為作文材料、寫作提示以及寫作要求，在寫作時，只有準確地把握了作文命題中的重點，才能確保不偏題、不跑題。在指導學生審題立意時，教師應要求學生提煉作文命題中的核心詞匯，讓他們明確作文材料、寫作提示以及寫作要求中的關鍵信息，確定寫什么、如何寫。以2023年全國甲卷為例（見圖1）。

第一，指導學生如何審題。審題是寫作過程中最關鍵的一步。一定程度上說，學生是否深刻地理解命題的內容和要求，將直接影響他們后續的寫作效果。在高考作文的備考階段，教師要高度重視審題，讓他們細讀材料、研讀要求，將材料和要求中最核心、最關鍵的要素提煉出來。以2023年全國甲卷的作文試題為例，在審題時，學生可以在教師的指導下，提煉出“人”“技術”“時間”三個核心詞匯，經過細致的品讀和分析后發現，此段材料意在論述“人”“技術”“時間”三個關鍵詞之間的聯系。除了材料之外，寫作提示和寫作要求中也包含著一些重點要素，比如“聯想與思考”一詞，說明學生在寫作時要聯系現實生活進行思考，針對現實生活中的具體案例展開論述。而“明確文體”“自擬標題”等是寫作要求中的重點詞匯，通過研讀和分析，學生可以確定寫作何種文體、如何寫作等具體的要求。

第二，指導學生如何立意。在審題的基礎上，教師要指導學生立意，讓他們寫出立意深遠的高質量作文。一方面，作文的立意要符合社會的公序良德，要與時代精神相契合。同時，作文中的情感要確切，不能出現似是而非的情況；另一方面，作文的立意要深刻且創新。在尋找立意的過程中，學生要深人地挖掘事物之間的本質聯系，梳理事物的內在發展規律，并打破自己的思維定式，提出獨特的見解和觀點。

在審題的過程中，學生在教師的指導下進行審題，提煉了命題中的核心詞匯，確定了寫作的要點，并在此基礎上，通過聯想和思考，確定了作文的立意。至此，學生已經完成了寫作的準備工作。

4.選用合適文體，明確要點

一定意義上說，文體是構思和布局的基礎，只有確定了文體，方可明確作文的基本結構、語言風格。在確定文章立意的基礎上，教師要引導學生選用合適的文體，根據作文的文體特征，明確寫作的要點，這樣才能寫出有個性和有深度的作文。

在選用文體時，教師可以鼓勵學生結合自己的優勢進行選擇。比如，觀察能力和敘事能力較強的學生可以將作文寫成記敘文，在記事、寫人的過程中展現作文的核心主旨；邏輯思維強，且擅長推理、思辨的學生可以將作文寫成議論文，在提出觀點、分析觀點和論證觀點的過程中闡明立意總之，在寫作時，學生要發揚長處、規避短處，寫出最精彩的作文。

除了尊重學生的個人選擇之外，教師要指導學生結合文章的材料，通過反復鉆研和推導后做出最優選擇。以2023年全國甲卷為例，作文試題的材料中提出了兩個觀點，一是“人們因技術發展得以更好地掌控時間”，二是“有人成了時間的仆人”，這兩個對立的觀點，體現了作文命題的思辨性，要想寫出立意深刻的作文，學生可選用議論文文體，結合具體的論據，辯證性地闡釋自己的觀點，這樣的作文才能契合命題要求。在明確文體的前提下，學生即可調動自己的素材儲備，展開謀篇布局、語言組織等各項寫作實踐活動。

綜上所述，在明確高考語文作文命題方向的基礎上，教師從注重教考銜接、立足時代浪潮、提煉核心詞匯、選用合適文體等多個方面，引領學生關注熱點、把握重點、明確要點和尋找思維成長點。這樣，學生初步確定了高考作文的命題趨勢，掌握了高考作文的寫作技巧。當然，教師要結合新課標的教育理念以及考試大綱的具體要求，繼續探索高考語文作文的備考策略。