中職語文教學融入思政元素的實踐策略

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的不斷提高，中職教育在人才培養(yǎng)體系中扮演著越來越重要的角色。中職語文教學作為培養(yǎng)學生語言文字運用能力和文學審美能力的重要途徑，不僅承載著傳授知識的任務，還肩負著立德樹人的使命。在“課程思政”的背景下，如何將思政元素有效融入中職語文教學中，成為當前中職教育改革的重要課題。

一、中職語文教學中融入思政元素的可行性分析

1.學生特點

中職學生的年齡段通常落在14一17歲之間，這個年齡段的學生正處在特殊的成長階段。在生理層面，中職學生正經(jīng)歷著青春期的一系列生理變化，身體逐漸發(fā)育成熟，各項機能日益完善。在心理層面，中職學生同樣處于急劇變化的時期，對自我、對周圍的世界開始有了更為深刻和獨立的思考。中職學生對于社會現(xiàn)象、思想意識形態(tài)以及個人的信念等，都開始形成自己的見解和看法，不再滿足于被動接受外界的信息和觀點，而是渴望通過自己的觀察和思考，去探索和理解這個復雜多變的世界[。但是，中職教師必須清醒地認識到，在這個過程中，該階段的學生對于這些現(xiàn)象和觀念的認識往往還不夠成熟和穩(wěn)定，他們會對某些事物感到彷徨和迷茫，時而又會表現(xiàn)出堅定和明確的態(tài)度。這種搖擺不定，其實正是中職學生人生觀、價值觀、世界觀正在逐步塑造和完善的體現(xiàn)。面對這一充滿挑戰(zhàn)和機遇的群體，中職教師不僅要傳授知識，更要引導學生樹立正確的“三觀”，幫助學生在成長的道路上少走彎路，通過生動的教學內(nèi)容和靈活的教學方法，激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，促進中職學生的全面發(fā)展和健康成長。

2.教師特點

《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，中等職業(yè)學校的教師在任職資格上有著嚴格的要求，應當具備高等師范院校本科及以上學歷，或是其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷。這一學歷要求旨在確保教師擁有扎實的專業(yè)知識基礎以及較高的文化素養(yǎng)。在當前的教育體系中，本科院校已經(jīng)構建了一套相對成熟且全面的思想政治教育課程體系。該體系不僅涵蓋了馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等核心課程，還融入了時事政策、職業(yè)道德與法律法規(guī)等內(nèi)容，為的是要適應全面提高學生思想政治素質(zhì)的要求[2]。因此，對于即將步入中職學校教師隊伍的畢業(yè)生而言，他們在大學階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學習了上述思政教育課程，并通過嚴格的考核，確保了政治素養(yǎng)的過硬。此外，成為一名合格的教師，除了學歷要求外，還必須通過國家統(tǒng)一的教師資格考試，取得相應的教師資格證。這一過程中，考生需深入學習和掌握教育學、教育心理學等與教育實踐緊密相關的專業(yè)知識，進一步提升教育理論與實踐能力。總之，中職學校的語文教師在入職之初，已經(jīng)具備較為深厚的政治理論基礎、系統(tǒng)的教育理論知識以及良好的思想政治素養(yǎng)。這些特質(zhì)為在中職語文教學中有效融入思政教育元素提供了最為堅實的基礎和有力的保障。

3.教材特點

當前，我國大多數(shù)中等職業(yè)學校在語文教育領域，普遍采用了一套由高等教育出版社權威發(fā)行、由資深教育專家聯(lián)合主編的語文教材。這套教材是積極響應國家關于中等職業(yè)教育課程改革的總體部署與規(guī)劃，經(jīng)過深入調(diào)研與科學論證后推出的新型教學資料。其核心目的在于通過全面而深入地培養(yǎng)學生的科學文化素養(yǎng)，為其專業(yè)學習提供堅實的支撐與輔助，同時，更著眼于學生的長遠發(fā)展，致力于促進學生的綜合素質(zhì)提升與終身學習能力的構建。在文章選篇與語文綜合實踐項目的設計上，編纂團隊傾注了大量心血，經(jīng)過層層篩選與策劃，所選文章不僅文質(zhì)兼美、意蘊深遠，蘊含著豐富的思想教育價值，而且緊密貼合中職學生的生活實際與成長需求，能夠引發(fā)學生的共鳴與思考。同時，在完成這些實踐項目的過程中，學生能更好地提升綜合素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，這與當前思想政治教育的內(nèi)容緊密相連，形成了良好的互補與呼應。鑒于語文是一門極具人文性的學科，在其教學過程中往往能夠自然而然地融入思想政治教育的元素。因此，教師在使用這套教材進行授課時，可充分利用其豐富的人文內(nèi)涵與思想深度，將思想政治教育潛移默化地融入語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，使學生在學習語文知識的同時，也能夠受到深刻的思想洗禮與品德熏陶，從而實現(xiàn)知識傳授與價值引領的雙重目標。

二、中職語文教學中融入思政元素的策略

1.在課堂講授中融入愛國主義教育

在講授毛澤東主席《沁園春·長沙》一詞時，教師可以首先播放一段精心挑選的視頻，比如2019年某文化節(jié)目中某位知名朗誦藝術家深情演繹《沁園春·長沙》的片段，然后導入：“觀賞完這段視頻，大家是否有種別樣的感觸呢？看，臺上這位藝術家，或許并非傳統(tǒng)意義上的英俊瀟灑，但那飽含深情的朗誦，如同磁石一般，緊抓每一位聽眾的心，讓在場的每一個人都為之動容。這究竟是為何？藝術家朗誦的這首詞背后，又隱藏著怎樣波瀾壯闊的故事呢？今天，就讓我們一同走進毛主席的內(nèi)心世界，深入探究《沁園春·長沙》的奧秘。”這樣的導人不僅能迅速激發(fā)學生的好奇心與學習熱情，還能將學生自然而然地引入詩詞的情境之中。

隨后，當講到“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”等描繪壯麗秋景的詞句時，為了幫助學生更好地理解詞中的意境與情感，教師可將中國的革命歷史融入課堂，引導學生回顧那些在中國近現(xiàn)代史上具有里程碑意義的革命事件，如辛亥革命、五四運動、抗日戰(zhàn)爭等，讓學生在歷史與詩詞的交融中，深刻感受到那個時代的風云變幻與革命者的豪情壯志[3。最后，教師用充滿詩意與激情的語言進行課堂小結(jié)：“從辛亥革命的風起云涌，到五四運動的青春吶喊，從抗日戰(zhàn)爭的烽火連天，到新中國成立的舉世矚目，中華民族的歷史長河中，始終涌動著不屈不撓、自強不息的精神力量！”此外，教師還可結(jié)合本校的專業(yè)特色，對學生進行進一步的引導：“未來，你們中的大多數(shù)將成為幼師，那么，作為一名幼師，你又知道哪些適合小朋友吟誦的愛國詩詞呢？你又打算如何將這些愛國情懷傳遞給學生呢？”通過這樣的設計，整堂課下來，教師能明顯感受到，所有學生都在全神貫注地玲聽，而師生共同經(jīng)歷了一次深刻的愛國主義教育之旅。

2.在表達交流活動中融入教育觀念

在現(xiàn)行的中職語文教材中，語文教材的每個單元都設計有不同的內(nèi)容，如巧妙地設置了名為“表達與交流”的活動專題，這一專題細分為“口語交際”與“寫作”兩大核心板塊。這兩個板塊不僅緊密貼合了學生的職業(yè)發(fā)展需求，而且充分體現(xiàn)了教育理論與實踐操作的深度融合。其中“口語交際”這一部分，無論是何種形式的表達，都是個體自我呈現(xiàn)與認知的重要途徑，如同一面鏡子，映照出學生的內(nèi)心世界，同時也成為學生認識自我、探索自我不可或缺的一環(huán)。例如，在中職語文基礎模塊上冊第三單元的口語交際中，其任務聚焦于“介紹”，在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師首先引領學生掌握自我介紹的基本表達技巧，如內(nèi)容的精練性、語言的流暢度等[4。但更為重要的是，教師應著重強調(diào)并要求學生自我審視在語言自信、用語禮貌得體以及舉止大方等方面的表現(xiàn)。這不僅是簡單的語言表達練習，更是一次深度的自我反思與成長的機會。通過這一過程，學生能夠提升自己的口語表達能力，還能在無形中增強自我認知，學會如何在不同場合下恰當?shù)卣故咀晕摇?/p>

在完成相關任務后，教師應進行一次全面而細致的總結(jié)，指出學生在表達過程中存在的問題，進一步引導學生深入思考個體與集體之間的關系，以及正確認識自我、有效介紹自我在職業(yè)生涯中的重要意義。這樣的教學安排，旨在培養(yǎng)學生的自我意識與社交能力，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

而在“寫作”部分，教師應緊密結(jié)合社會熱點時事，鼓勵學生就這些話題發(fā)表個人見解，或組織專題討論，讓學生在思想的碰撞中深化對社會現(xiàn)象的理解與認識。此外，教師還可以結(jié)合學生的專業(yè)特點，設置如職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)素養(yǎng)等主題的寫作任務，以此引導學生形成積極向上的人生觀與價值觀。這樣的教學方式，不僅能夠有效提升學生的寫作能力，更能幫助學生在寫作的過程中學會思考、學會成長，為學生的職業(yè)生涯注入更多的正能量與智慧。

3.在綜合實踐活動中融入傳統(tǒng)文化教育

在中職語文基礎模塊上冊第五單元綜合實踐中，安排了以“領略偉大成就，開創(chuàng)美好未來”為主題的語文綜合實踐活動。本次活動的兩大核心目標和任務：一是激發(fā)學生的閱讀興趣，特別是對中國現(xiàn)代文學作品的熱情，通過深人閱讀和朗誦，豐富學生的文學素養(yǎng)與時代認知；二是通過實踐掌握朗誦技巧，提升學生的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力[5。教師可以組織學生籌備一場朗誦與分享會，在這一過程中，學生首先需對中國現(xiàn)代文學作品進行篩選與分類，選取能夠反映國家偉大成就、激發(fā)未來憧憬的佳作，并準備一篇關于所選作品的深度解讀的發(fā)言。此外，學生還需運用創(chuàng)意文摘的形式，提煉作品中的精彩片段，以獨特的視角向同學們介紹這些文字的魅力所在。之后，學生將在小組內(nèi)部進行朗誦練習，運用所學技巧，力求情感真摯、表達生動。經(jīng)過小組內(nèi)部的選拔推薦，最終脫穎而出的學生將在班級范圍內(nèi)進行公開朗誦與分享。整個活動不僅讓學生深度挖掘并理解了中國現(xiàn)代文學作品中的時代精神與國家成就，加深了對國家發(fā)展歷程的認識，更在無形中培養(yǎng)了學生的文化自信與民族自豪感，使學生成為國家輝煌歷史的講述者、未來愿景的描繪者和時代精神的傳承者。同時，活動還營造了小組間與班級間的良性競爭氛圍，讓學生在實踐中認識到個人努力與團隊協(xié)作的重要性，理解了個人競爭與集體合作之間的和諧共生，為構建健康的職業(yè)意識與團隊精神打下了堅實的基礎。

中職語文教學融入思政元素是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)立德樹人目標的重要途徑。通過圍繞核心素養(yǎng)挖掘思政元素、著眼專業(yè)特色涵養(yǎng)職業(yè)精神、講好課本故事兼顧啟智潤心等策略，中職語文課堂能夠有效推進課程思政改革，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的有機結(jié)合。中職語文教學應繼續(xù)探索和創(chuàng)新思政元素的融入方式，不斷提升教學效果和育人質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才做出更大的貢獻。同時，教育工作者也應關注學生的學習需求和情感體驗，注重因材施教和個性化教學，以更好地實現(xiàn)中職語文教學的育人目標。

參考文獻

[1]郭世杰.大思政視域下中職語文課程思政及其實施策略[J].教育文匯，2023（07）.

[2]鄧斯伊，思政元素融入中職語文課堂教學的可行模式探析一以《合歡樹》《父親的手提箱》為例[J].中學教學參考，2023（33）.

[3]彭璐，夏萌惠.思政教育融入中職語文教學的策略與實踐一一以《語文（職業(yè)模塊工科類）》為例[J].湖南教育（C版），2023（07）.

[4]隋曉華.思政教育融入中職語文教學的意識與策略探討[J].新課程，2022（31）.

[5]李獻媛.思政教育融入中職語文教學的策略[J].廣西教育，2022（20）.