大班建構游戲“孔雀新房奇遇記”

一、活動背景

幼兒園的孔雀媽媽生了六枚蛋寶寶，孩子們在觀察蛋寶寶孵化的時候，萌生了為即將出生的孔雀寶寶搭建房子的想法。教師敏銳地捕捉到這一生活教育契機，引導幼兒結合自身生活經驗進行自主設計、尋找材料、解決問題等，展開了一場別開生面的搭建游戲。

玩教具材料：空心磚、輪胎、長條形木板、稻草、炭燒積木、麻繩等。

環境場地：空曠的室外草地。

兒童興趣和前期經驗：大班幼兒認知能力迅速發展，思維能力和想象力持續提高，喜歡探索未知事物，合作能力也日益增強。并且，幼兒已經具備成熟的搭建經驗和技巧，知道空心磚的搭建和排列技巧，掌握圍合、架空、壘高等基礎搭建技能；擁有小組游戲分工合作的經驗，能有效落實游戲計劃；還具備正確分類收放器械和工具的能力。

教師重點關注：幼兒的規則意識、合作能力、解決問題能力、主動探究能力、人際交往能力，多元化的學習方式，游戲中凸顯的學習品質，以及材料的適宜性和幼兒在活動中的生成性問題。

二、活動過程說明

第一階段：初探搭建，自由探索

【場景一】活動伊始，幼兒通過前期討論與調查，決定用現有空心磚為孔雀寶寶搭建新房子，迫不及待地跑去搬運空心磚。若冰發現一塊一塊搬運效率低且耗費體力，于是嘗試用水盆合作運磚，途中發現了露營車。經過溝通，大家順利使用露營車運磚，效率顯著提升。

分析：活動中，若冰展現出了不怕困難、樂于思考的學習品質。在初次搭建遇到問題時，幼兒依然認真專注、敢于嘗試，在直接感知、實際操作和親身體驗中獲取新經驗，這正是幼兒學習的重要方式。

【場景二】由于前期缺乏搭建計劃，幼兒們對房子的設計各有想法。芳源在出口處放了一塊磚，引發了與奕然、毛毛的爭吵，孔雀新房的搭建進程受阻。若冰和禾禾提出商量出大家都同意的想法，但搭建過程中又出現了新問題——空心磚持續壘高使墻體不穩定，有倒塌危險。若冰提出可以在外面加固一層。

分析：1.在搭建中，幼兒充分調動前期經驗，結合房子的結構和基礎功能，提出為新房子預留進出口，說明幼兒對簡單的建筑特點有一定的經驗積累。2.初次搭建時，幼兒注意到建構物的穩定性問題，意識到如果想搭得高一點的話，就必須采取一些行動。他們小心翼翼地添加新的磚塊，經過反復試驗，逐漸發現了使物體保持平衡的方法。

教師支持策略：由于游戲前缺乏計劃，沒有明確的分工，幼兒搭建中出現了爭吵現象。教師并沒有立即介入，而是讓孩子自己感受無計劃帶來的影響。活動結束后，教師引導幼兒總結，使幼兒認識到計劃先行、合作協商更利于高效完成任務，合作意識得到提升。

第二階段：自主設計，齊心共建

幼兒組成合作小組，根據搭建計劃自主分工、明確職責。當幼兒嘗試將房頂木板放到墻體上時，因木板太小無法找到支撐點而暫時失敗。芳源提出讓房子縮小一些，幼兒開始拆除一側墻體，縮小間距并進行壘高。卓一提議通過對比來檢驗是否合適。幼兒通過對比發現，房頂木板的匹配度有所提高，但墻體仍然略寬。宋慈和若冰分別提出再縮小一些房子以及拆掉一部分墻體的建議。經過兩次調整，最終實現了第一層木板搭建，孔雀新房現出雛形。

分析：1.通過兩次探索與調整，幼兒的搭建技巧和游戲水平得到提升。若冰在游戲中遇到問題能及時反思、假設、驗證，靈活調整方式方法，體現了較強的思維靈活性和解決問題能力。禾禾、芳源、若冰等對游戲高度投入，最終完成房頂木板搭建，獲得了有益經驗。在遇到困難時，幼兒能直面問題，沒有逃避，提升了抗挫折能力。尤其是若冰自信滿滿、主動承擔責任，幫助同伴解決問題，體現了良好的社會性發展。2.在調整過程中，幼兒由目測墻體間距到以木板作為測量工具，體現了測量概念發展，也為理解“比例”和“地圖”的概念積累了感性經驗。

教師支持策略：教師提醒幼兒調整前做好計劃與準備，用木板測量寬度并做好記號。搭建完成后，教師引導幼兒回顧與反思，討論修改搭建方案，幫助幼兒明確任務。

第三階段：積極溝通，巧尋幫助

在搭建屋頂時，孩子們反復調整位置和方向，仍無法順利安裝。若冰和芳源指出問題，禾禾和若冰主動去求助經驗豐富的保安叔叔。在保安叔叔的指導下，孩子調整擺放角度，屋頂順利放上去了，但不太穩定。保安叔叔指出另外一邊過長，需要固定。若冰提議尋找固定材料，芳源提出加固底座。大家齊心協力，將底座加固，用扎帶和鐵絲將房頂固定，最終有效突破難題。

分析：1.若冰在發現問題時能及時、準確地指出，在游戲中敢于發表意見，有效溝通順利解決問題。2.在屋頂搭建失敗時，幼兒主動尋求保安叔叔的幫助，體現了愛思考、善分析，勇于克服困難、解決問題的優秀品質。成人適度、適時的支持，將解決問題的主動權交給孩子，使孩子們的社會性交往、學習品質以及解決問題能力得到了有效提升。

第四階段：聯系生活，奇思妙想

【場景一】在大家的共同努力下，孔雀寶寶的房子初步完成。結合自身生活經驗，禾禾提議給孔雀寶寶搭建娛樂設施，并指出孔雀寶寶數量多但只有一個房間不夠住的問題。若冰提出用磚塊來分隔空間，讓孔雀寶寶住起來更舒服。于是，孩子們用磚塊在房間里面壘高、分隔空間，讓孔雀寶寶擁有了獨立的房間。

【場景二】基于大班幼兒生活經驗和對小學的向往，大家決定給小孔雀增設“小學”，讓孔雀寶寶學本領。若冰提出小學的選址建議，芳源提出建男女廁所，卓一點頭號召大家一起行動。搭建完成后，教師提議給孔雀的家設計標志。在大家的共同努力下，一個舒適、便捷、多功能的新房子終于搭建完成了。

分析：1.幼兒用空心磚重新建構孔雀的新房，結合輔助材料，整合對社會生活的理解、體驗，逐漸學會把想象和真實生活要求協調起來，有助于豐富和加深對周圍社會環境和生活的認識，促進了社會學習。2.建構游戲過程也是幼兒藝術創造的過程。幼兒在建構中表現出獨特的審美觀點，模仿成人世界的審美傳統，表達對世界的體驗、想象和幻想，體現了在藝術領域中大膽表現與創造的能力。3.從幼兒的建構物中不難發現對稱、和諧、多樣化統一等審美習慣的傳承和延續。

教師支持策略：教師支持幼兒在主題建構活動中不僅獲得建構技能，還獲得各種有益經驗，跨越單一“科目”擴展到全部課程領域，實現“綜合性跨學科”學習。教師從幼兒自身問題和興趣出發，滿足幼兒對“有意義的學習”的要求。同時，將游戲和幼兒園課程、教學有機整合，解決了游戲和課程分離的問題。

本次活動充分體現了“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的理念。我們在活動中收獲了以下經驗：1.讓幼兒成為游戲真正的主人，自主發現問題、解決問題；2.教師要善于啟發提問，引導幼兒自主思考，及時組織游戲反思，鼓勵幼兒自主評價；3.為幼兒提供多形式、有層次性和適宜性的材料，助力幼兒技能技巧發展，可嘗試與戶外器械相結合進行體驗，探索一物多玩；4.加強家校社聯動，鼓勵幼兒參與社會實踐活動，鍛煉交往合作能力；5.鏈接生活經驗，珍視游戲和生活的獨特價值，及時捕捉教育契機；6.重視孩子學習品質的培養，幫助孩子養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于嘗試和探究的良好學習品質。

本文系2024年“河南省幼兒園教師實錄型游戲活動案例比賽”一等獎作品。