鋼琴彈奏中非連奏、連奏與斷奏的技巧差異與訓練策略研究

一、引言

鋼琴是一種廣受歡迎的鍵盤樂器，在三百余年的發展歷程中，隨著不同流派與演奏技法的相互影響，其演奏技巧得到了不斷發展。其中，非連奏（Non Legato）、連奏（Legato）和斷奏（Staccato）是鋼琴演奏技巧的基礎，這三種演奏方法在音色效果、觸鍵方法和演奏要求上各具特點。本文對非連奏、連奏與斷奏進行系統分析并提出相應的訓練方法，以期為初學者提升演奏水平提供參考。

二、非連奏、連奏與斷奏的特點

（一）非連奏的特點

非連奏指的是音與音之間不相連的演奏手法。其特點在于：在觸鍵方式上，強調指尖快速下鍵并迅速離鍵，指尖觸鍵面要小；在音樂效果方面，要求音符清晰明亮，具有顆粒感，追求音符的獨立性與層次感；在應用場景方面，其適用于巴洛克時期復調音樂或快速跑動樂段。

（二）連奏的特點

連奏與非連奏相反，是指音與音之間連貫的演奏手法。其特點在于：在觸鍵方式上，要求指腹貼鍵并緩慢觸鍵，音與音之間無縫銜接，注重手指力量流轉的平穩性；在音樂效果上，要求音符圓潤柔和，富有歌唱性；在應用場景上，適用于浪漫主義作品旋律或抒情樂段，常見于浪漫派作品中的長樂句，用以表達細膩的情感。

（三）斷奏的特點

斷奏是指將音與音之間斷開演奏，音符短促且具有獨立性。其特點在于：在觸鍵方式上，要求指尖或指關節快速觸鍵，手腕帶動手指離鍵；在音樂效果上，要求音符短促、靈動，富有彈跳感，以增強音樂的節奏感與層次感；在應用場景方面，多用于跳躍性強的樂段，如古典奏鳴曲中的諧謔樂章。

三、非連奏、連奏與斷奏的技巧差異

鋼琴彈奏中非連奏、連奏與斷奏之間存在技巧差異（如表1所示），鋼琴初學者應對其進行深入分析，并靈活應用于實踐訓練中，方能實現技巧與藝術的統一。

（一）非連奏

非連奏技法要求演奏者保持指尖垂直觸鍵演奏（角度≈85°）并快速離鍵；在力量來源方面，以手指第三關節為發力點，同時保證肩部、手臂自然放松，確保音色清晰且具有顆粒感；在技巧難點方面，演奏者應避免手臂過度緊張或指尖觸鍵角度有偏差而導致音色模糊或演奏力度不一致。

（二）連奏

連奏技法要求演奏者運用指腹貼鍵演奏（角度≈45°），通過“滾動式”觸鍵實現演奏連貫、流暢；在力量來源方面，借助手腕力量與呼吸節奏來控制演奏力度與節奏；在技巧難點方面，觸鍵速度過慢易導致音色模糊不清，觸鍵速度過快則會破壞旋律的歌唱性，因此應精準把握演奏速度。

（三）斷奏

斷奏技法要求演奏者通過手腕的瞬時發力來進行觸鍵，根據樂曲風格靈活調整觸鍵角度，觸鍵后手指迅速離鍵；在力量來源方面，應保證手腕靈活、動作富有彈性，結合前臂力量控制演奏節奏；在技巧難點方面，過度依賴手指發力易導致演奏姿勢僵硬，影響音色效果，手腕發力不均則會影響演奏節奏，因此，應保證手腕靈活性，精準觸鍵。

四、非連奏、連奏與斷奏的訓練方法

（一）非連奏訓練

對于初學者而言，肩關節軸心訓練法是一種有利于體會手臂完全放松和指尖垂直觸鍵狀態的訓練方法，此時初學者應將手臂自然抬起后放松落下，指尖垂直觸鍵，確保力量從肩部傳導至指尖，避免手腕僵硬或折指。

肩關節軸心訓練法遵循“近端穩定—遠端靈活”的生物力學原則，通過“肩胛帶—上臂—前臂—手指”的動力鏈傳遞力量。這種傳導方式能使初學者自然獲得約3.5～4.5kg的靜態臂重，為塑造音色提供基礎聲能。在訓練過程中，初學者可以先將手放在大腿上體會完全放松的感覺，由教師輔助性托舉初學者的前臂之后再松開，讓其體會身體放松的感覺。肩關節軸心訓練法主要包括基本動作、非連奏手指選擇、非連奏的聽覺訓練三個方面。

1.基本動作

在非連奏技法的練習過程中，應重點關注兩點：手臂放松與指尖垂直。

（1）演奏動作規范：鋼琴演奏的基本動作是“抬臂—落鍵—離鍵”。抬臂時以肩關節為軸心，通過肩部肌肉協同作用將手臂抬至適當高度；落鍵時保持前臂自然垂落，確保遠指骨間關節、近指骨間關節及掌指關節形成穩固的支撐結構。觸鍵完成后，通過肘關節帶動手臂回位，形成連貫動作。

（2）肩肘聯合控制：應維持肩部自然放松的狀態，避免斜方肌過度緊張；保持肘關節自然外展（角度為30°～45°），防止肘關節內收造成肩肘聯合控制效果不佳，確保力量沿上肢運動鏈直達指尖。

（3）腕關節調控：腕關節保持中立位，與掌骨形成平滑過渡曲線。通過橈骨與尺骨的協同運動，使腕部高度略低于掌指關節平面（5～8mm）。這樣既能避免腕部僵直影響靈活性，又能防止過度塌陷導致力量不足。

（4）指關節力學控制：觸鍵時應強化II—IV指（食指、中指、無名指）近指骨間關節支撐力，保持指關節呈微凸形態（彎曲角度為10°～15°），觸鍵接觸面控制在指腹前1/3區域，確保施力方向與鍵面垂直，避免折指或滑鍵現象。

（5）訓練參數優化：采用慢速分解練習（每分鐘60～72拍），重點強化抬臂落鍵的勻速控制水平（速度偏差≤15%）。力量輸出遵循“重力傳導”原則，觸鍵力度保持動態平衡（力度在mf～f區間），通過重復訓練形成肌肉記憶。

2.手指選擇

在非連奏訓練過程中，手指選擇應依據生理機能適應性規律，優先選擇更易呈現放松狀態與觸鍵更穩定的手指。遠指骨間關節通常比較柔軟，對于初學者而言，可以嘗試先用穩定性較好的中指進行練習。在練習非連奏的過程中，初學者要時刻感受放松的狀態，保持手指與琴鍵的接觸。同時，教師要在教學時積極引導，初學者則應在學習過程中主動配合，從而形成正確的彈奏習慣，讓身體放松和指尖垂直鍵面成為下意識的習慣性動作，為演奏質量的提升打下堅實的基礎。

3.聽覺訓練

在非連奏練習中，初學者要提升聽覺的敏銳度，從而更好地控制演奏力度、速度等，以獲得理想的音色效果。

初學者在練習時應體會音樂樂句的走向，嘗試把樂句的劃分表現出來。具體而言，應跟著旋律吟唱，同時仔細傾聽。對于初學者而言，聽覺訓練存在一定難度，可通過聆聽音符的顆粒感音效來調整觸鍵力度和離鍵速度，逐步理解和把握彈奏動作與音符音色之間的關聯，從而不斷調整彈奏動作，提升彈奏水平。

（二）連奏訓練

連奏是一種要求較高的彈奏技巧，要求演奏者手指、手腕、手臂協調配合，并且具有良好的音樂感知能力。在學習的過程中，初學者應先從小連奏開始練習。

小連奏通常指的是兩個或三個不同音高的音用連線連接后的彈奏方式，也被稱為“落提”“落滾”。其特點在于，演奏者彈奏第一個音后，通過手腕的輕輕帶起來完成第二個音的彈奏，重點在于手腕的帶動和手指的支撐。小連奏通常包括二音連奏與三音連奏。

1.二音連奏

二音連奏要求第一個音彈奏完成后手腕充分落下，為第二個音的彈奏提供充分的準備條件。在彈奏第二個音時應避免抬指或特意按鍵，而是完全依靠手腕的帶動來完成。第二個音的時值是譜面時值的一半左右，在彈奏時初學者要保持手臂放松，根據音的時值和音樂風格調整觸鍵方式，特別是在演奏浪漫派作品時，可以將手指伸直演奏，這種演奏方式能使旋律變得柔和婉轉。如果音的時值較短，又處在音樂情緒比較激昂的樂段，也可以縮小手腕的動作幅度，手腕輔助掌指關節完成落下提起的動作。總之，彈奏出的音色要完全符合作品的風格。

2.三音連奏

三音連奏常見于節奏較快的樂段。初學者可嘗試從弱拍起奏，把三個音作為一組，使最后一個音落在強拍上，用手臂力量進行彈奏，使三個音的彈奏一氣呵成，從而增強音樂的語氣感。

在練習過程中，初學者可通過高抬指的連奏練習和手腕重量移動連奏法（也稱歌唱式的彈奏法）逐漸掌握連奏技巧。前者要求初學者手掌、腕、肘、臂、肩完全放松，手指快速擊鍵并借用鍵盤的反彈力量放松臂部及手指，以獲得延音效果；后者則要求初學者手掌及手指保持一定的緊張度，腕、肘、臂、肩完全放松下沉，指腹以較小角度輕柔觸鍵，從而產生悠長、連貫、歌唱性的音樂效果。

（三）斷奏訓練

斷奏是通過極短音符間隔實現音符分離的彈奏技法，其講究“非連奏的連貫性”，即雖然音符被斷開彈奏，但保持了樂句的連貫性。斷奏技法要求演奏者兼具手指控制力、手腕控制力和節奏穩定性，初學者可先進行慢速（?=60）練習，再逐步提升至目標速度（根據作品要求），建議配合節拍器進行多種節奏型訓練（附點、切分、三連音等）。

在練習時，初學者首先要將手型擺好，隨后手臂自然放松提起，手腕、手指隨之自然下落，依靠指尖肌肉觸鍵，在按下琴鍵的同時，保持手腕自然放松，直至手腕略低于掌指關節，指尖、手腕內側、小臂處于同一平面。需要注意的是，斷奏的音符間隔非常短，因此，初學者應保持手指緊貼琴鍵，手腕抬起和放下的動作要輕柔而連貫，通過較好的手指控制能力和良好的節奏感使樂句產生連貫的效果。

五、結語

非連奏、連奏與斷奏是鋼琴演奏的重要技法。本文分析了這三種技法在觸鍵邏輯、音色塑造及風格適配上的差異，并基于生物力學與教學實踐角度提出具體的訓練策略。對鋼琴初學者而言，要想熟練運用這三種技巧，不僅要增強手指獨立性，保持合適的演奏姿勢，具備較好的節奏感，還要深入理解音樂的情感內涵，實現技巧與情感的有機結合。

參考文獻：

[1]李赫.高校鋼琴教學中鋼琴三種基本奏法的教學策略[J].藝術大觀，2024（27）：124-126.

[2]黃紫微.鋼琴初學是先斷奏還是先連奏[J].音樂教育與創作，2024（11）：92.

[3]何沙.鋼琴演奏中的奏法問題探析[J].成都理工大學學報（社會科學版），2014，22（03）：106-111.

[4]張倩倩.鋼琴演奏中斷奏與非連奏的演奏技法比較[J].黃河之聲，2018（18）：49.

[5]余志銘，康勤.鋼琴演奏中斷奏與非連奏的演奏技法比較[J].佳木斯教育學院學報，2014（06）：99-100.

[6]孫晶茹.淺析高師音樂教學中的鋼琴課——鋼琴彈奏中的三種奏法[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2012，33（03）：239-241.

[7]王大立.淺談鋼琴奏法及其觸鍵技術[J].藝術教育，2009（06）：96.

[8]蔡心宇.淺談鋼琴教學中連音奏法的認識[J].戲劇之家，2023（09）：109-111.

★基金項目：本文系洛陽師范學院高等教育教學改革研究與實踐項目“高師音樂學專業學生鋼琴速成教學方法與實踐研究”（項目編號：2024XJGJ046）。

（作者簡介：李佳琦，女，博士研究生，洛陽師范學院，講師，研究方向：音樂教育理論與方法）

（責任編輯 劉冬楊）