紅色文化融入中學生理想信念教育的邏輯理論與實施路徑

中圖分類號：G127 文獻標識碼：A 文章編號:2096-4110(2025)08(b)-0128-04

The Logical Theory and Implementation Path of Integrating Red Culture into ldeal and Belief Education for Middle School Students

NING Youbing (Hebei University of Science and Technology，ShijiazhuangHebei， O5oO18， China)

Abstract: Currntly，theeducationof idealsandbeliefsamong middleschol students isfacing challenges fromdiversevalues. Redculture，asavuable spiritualwealth，contansrevolutionaryspiritandcontemporaryvalues，whichcanbecomeimportantaterialsfortheeducationofidealsandbeliefsamong middlescholstudents.Fromtheperspectiveoflogictheory，edcultureis heculturalcrystallzationofteCCinitscntenalstruglendteMarxistfaithndpatriotisitontainprovideaistolcodinatefortheeducationofidealsandbeliefsof midlescholstudents;Theconceptof\"putingthepeoplefirst\"and\"hardworkand struggle\"itcontainsisghlyompatiblewithtepoliticalidentityofyoungpeople.Troughdulturepracticeactivitis，itelpsto transformstudents'historicalogitionintomotioalidentityHowevercuentlyieproessofintegratingdculuretote educationofiddlesholdentsdealsandbeliefs，threarestillpracticaldifiultisschssupeficialinterpretatioofdulture，incompletealfilrtistdloecyofoueafoatioreforehsiceoststut athree-dimensioaldultureinterpretatinsstem，inovatexperntialpracticeactivitymatices，forcollboratierouce transformationplatform，andproviderichmaterialsandpracticalsupportforthedevelopmentofidealandbeliefeducationformiddle school students.

Key Words:Redculture;Middleshoolstudents;Idealandbeliefeducation;Lgical theory;Existigproblems;Implementationpath

新時代，在青少年思想教育工作中，應將紅色文化教育作為立德樹人根本任務的重要抓手，將紅色文化資源整合，融入學生理想信念教育，發揮其育人作用。習近平總書記指出，革命傳統教育要從娃娃抓起，既注重知識灌輸，又加強情感培育，使紅色基因滲進血液、浸入心扉。中學生群體正處于價值觀形成的關鍵期，在理想信念教育過程中既面臨著多元文化思潮的影響，又存在著歷史認知碎片化的現實困境，導致學生對文化理解還停留在表層，難以將紅色文化精髓轉化為精神動力。在此背景下，有必要圍繞中學生理想信念教育這一核心命題，探索紅色文化融入中學生理想信念教育的理論框架和實踐路徑，這既是新時代破解青少年價值觀教育難題的重要突破口，也是傳承紅色文化的現實要求。因此，有必要對紅色文化融人中學生理想信念教育相關問題進行研究和探討。

1紅色文化融入中學生理想信念教育的邏輯理論

紅色文化是中國共產黨領導在不同歷史時期形成的精神結晶，是馬克思主義中國化的重要成果，融入中學生理想信念教育具有其歷史必然性、價值合理性和實踐可行性。紅色文化承載著百年大黨的精神譜系，與理想信念教育具有天然的同源同根性，其精神內核非常契合青少年的成長需求，通過融合教育，可以將紅色文化轉化成中學生的知識結構和價值認同，促進中學生成長成才。

1.1歷史邏輯：紅色文化作為理想信念教育的天然載體

紅色文化的形成和發展與中國共產黨同向同行，本質上是中國共產黨人理想信念的實踐。從新民主主義革命時期的紅船精神、井岡山精神和長征精神來看，正是這些精神鼓舞著中國共產黨人不斷奮勇向前，同時在中國共產黨人的不斷實踐中形成了具有馬克思主義性質的紅色文化。社會主義建設時期形成的焦裕祿精神、“兩彈一星\"精神，成為鼓舞中華兒女進行社會主義建設的精神力量。改革開放以來凝聚的改革開放精神、載人航天精神更是成為推動社會主義現代化建設的動力源泉。這些精神坐標是中國共產黨人在百年奮斗征程中所形成的連續的精神譜系，這種歷史連續性賦予了紅色文化豐富的教育功能。一方面，紅色文化以真實的中國共產黨史作為基礎，通過革命遺址遺跡、文物文獻等加以具象化，使抽象的理想信念變得更為具體可感，為青少年抵御歷史虛無主義侵蝕提供了豐富素材。另一方面，紅色文化與精神傳承發展將紅船精神、長征精神、改革開放精神、載人航天精神轉化成為具體的價值符號，為中學生提供理解“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能\"的鮮活范本。也正是紅色文化的獨特屬性，使紅色文化能夠成為中學生個人理想信念與國家命運勾連的天然紐帶，為青少年“知來路、明去向\"提供歷史坐標。

1.2價值邏輯：紅色文化與青少年成長需求的內在契合

中學階段正是價值理性形成的重要時期，其認知發展已經從具象思維向抽象思辨過渡，這時在理想信念教育過程中既需要為其提供豐富素材和有深度的內容，同時也要注重情感輸出。紅色文化所弘揚的愛國主義、集體主義、艱苦奮斗、無私奉獻的精神品質與青少年的價值理性培養具有高度的契合性。從目標維度看，紅色文化強調個人價值與社會價值統一，引導中學生跨越利己主義窠白，抵御西方個人主義影響，將“小我\"融入“大我\"之中，進而為中國式現代化發展努力奮斗3。從需求維度看，紅色文化蘊含的崇高理想信念和堅定信仰力量，有助于回應中學生對生命意義和精神坐標的深層次探究，進一步堅定青少年的理想信念。從情感維度看，紅色文化包含著諸多可歌可泣的英雄人物事跡，通過共情機制能夠激發青少年的情感共鳴，推動中學生從被動的價值認知升華為主動的價值自覺，實現青少年個人成長與民族復興的同頻共振。

1.3實踐邏輯：紅色文化促進知行合一的作用機制

紅色文化融人中學生理想信念教育的最終目標是將紅色文化育人元素轉化成為指導學生行為的行動自覺。從認知層面看，紅色文化通過對精神譜系的邏輯推演，對英雄人物的共情解讀，對歷史事件的因果闡釋，能夠幫助中學生形成系統化的價值認知框架，對紅色文化有更全面的理解。從激發情感層面看，通過對紅色文化蘊含的情感要素解讀，能夠喚醒青少年的家國情懷、愛國精神和集體記憶，有效彌補在理想信念教育過程中說教的理性缺位，讓學生在情感認同的基礎之上愿意主動探究紅色文化內涵，并對其進行學習和內化。從行為轉化層面看，紅色文化蘊含的實踐基因能夠為知行合一提供行動范式。其中“理論聯系實際\"和“自力更生\"的方法論，能夠讓學生在學習紅色文化過程中主動地將所學所感在情景化的實踐中加以驗證，將理想信念轉化為服務社會、報效國家的行動自覺，使紅色文化真正成為中學生理想信念教育的重要抓手，在紅色文化的引導和熏陶下，讓學生做到知行合一。

2 紅色文化融入中學生理想信念教育的現實困境

紅色文化融人中學生理想信念教育具有現實必要性，但在實踐過程中還存在著一些亟待解決的問題。例如，紅色文化的內涵闡釋浮于表面，難以讓中學生把握紅色文化的科學內涵；在浸潤體系方面還存在著碎片化問題，難以發揮紅色文化的育人作用；在資源轉化方面存在低效化的結構性困境，這些問題弱化了紅色文化的育人效能，也不利于中學生理想信念教育的開展。

2.1文化內涵闡釋存在表層化困境

當前在紅色文化融人中學生理想信念教育的過程中還存在著紅色文化內涵闡釋不足的問題。一方面，在紅色文化解讀過程中，因教學資源或教師能力限制，導致紅色文化被簡化為部分歷史事件或人物事跡，并沒有對紅色文化所蘊含的精神譜系進行系統闡釋，導致學生在紅色文化理解過程中只是將其革命精神等同于歷史事件或人物，陷入了“有紅色、無文化\"的困境。另一方面，對紅色文化的詮釋還停留在奉獻、犧牲的倫理層面，對紅色文化的解讀與時代發展命題缺少深度聯系，并沒有涉及當前的科技創新、民族復興和人類命運共同體等領域，忽略了紅色文化的與時俱進屬性，導致紅色文化與當代中學生的生活經驗形成了“認知鴻溝”，忽略了紅色文化的知識性、時代性、價值性的統一特質。如果在紅色文化內涵闡釋上只做表面功夫，沒有對其精神內核進行轉化，必然會削弱中學生對紅色文化的價值認同。當紅色文化無法回應青少年關注的現實社會問題的深層叩問時，其理想塑造功能必然會遭到消解和弱化。

2.2文化浸潤體系存在結構性斷裂

紅色文化融入中學生理想信念教育需要系統的課程體系和外部環境。但目前在中學生理想信念教育過程中還存在著文化浸潤體系結構性斷裂問題。一方面，存在著學段銜接斷層問題。小學生感性認知、初中生情感認知與高中生理性思辨漸進式的浸潤體系沒有培育起來。初高中紅色文化教育內容銜接不足，在紅色文化挖掘方面過于簡單，難以形成認知層面的邏輯上升設計。在紅色文化實踐載體層面選擇不多，紅色文化教育與紅色文化實踐缺少有效聯動，數字信息技術與紅色文化教育結合得不夠緊密，難以為學生提供具身性的情感體驗，導致學生的感性認知難以升華為行動自覺。另一方面，缺少協同機制。在紅色文化融入中學生理想信念教育過程中，學校、家庭和社會資源沒有形成聯動，無法將社會紅色文化轉化成為課程教學內容，數字資源共享平臺覆蓋有限，家庭紅色教育缺失，導致紅色文化資源與青少年理想信念教育需求存在著供需矛盾，紅色文化只能成為思想政治教育的附加內容，難以形成全員育人生態。

2.3文化資源轉化存在效能性短板

紅色文化資源是開展中學生理想信念教育的重要素材，但目前在紅色文化資源整合與開發過程中還存在著效能短板。一方面，技術賦能作用十分有限，難以將實體文化資源轉化成為網絡學習資源，紅色文化無法與中學生理想信念教育建立情感聯結。學校在課程教學過程中，未能將紅色文化與課程教學深度融合，也沒有對課本中蘊含的紅色文化因子進行深人挖掘，或是存在紅色文化教育與課程教育“兩張皮\"問題，學生對紅色文化內容的理解一知半解。另一方面，評價機制不合理。沒有建立紅色文化實踐參與度、價值觀內化度等評價指標體系，教育效果陷入了“轟轟烈烈搞活動，實效性無從考證”的現實困境。加之，部分教師沒有系統接受過紅色文化教育，在教學設計過程中也難以將紅色文化元素巧妙地嵌入課程體系之中，缺乏將紅色文化精神譜系轉化成為教學語言的能力，致使紅色文化淪為“照本宣科\"的教學片段。當教育載體無法承載紅色文化教育內核時，紅色資源的育人價值必然會出現碎片化問題。

3紅色文化融入中學生理想信念教育的實施路徑

紅色文化特性非常契合中學生理想信念教育，要想破除紅色文化融入困境，需要構建立體化文化闡釋體系，對紅色文化內涵進行科學解讀；要創新體驗式實踐活動矩陣，為紅色文化融人中學生理想信念教育提供載體;要打造協同化資源轉化平臺，為紅色文化融入中學生理想信念教育提供全方位支持，在文化解讀上活起來，在實踐體驗上動起來，在資源協同上聯起來。

3.1構建立體化文化闡釋體系

發揮紅色文化育人功能需要突破傳統敘述框架，構建既兼具歷史厚度，又有時代張力的闡釋體系。從理論層面看，要以馬克思歷史唯物主義作為方法論，對紅色文化蘊含的精神進行整合分析，揭示其從個體覺醒到集體信仰的演進歷史過程，深刻闡明馬克思主義真理力量與中國實際情況相結合的歷史必然性，通過對紅色文化蘊含的精神譜系分析，使中學生更好地理解紅色文化的科學內涵。從方法論層面看，需要對紅色文化的話語體系進行轉換，將革命語境下的政治話語轉化成為適合中學生理解的內容表述，將抽象的理念具象化，在具體話語轉化過程中要求廣大教師要摒棄傳統的宣講式話語模式，要將亞文化表達、網絡流行語融入話語之中，重構紅色文化話語體系，在保證紅色文化價值內核的同時，提升紅色文化傳播的精準度。例如，可以將共產主義理想信念轉化成為中國式現代化發展的最終追求，將艱苦奮斗精神轉化成為青少年時代成長的必備品格，使紅色文化的價值內核與青少年的成長訴求形成語義對接，實現紅色文化從歷史符號到生活化語言的轉化，為中學生理想信念教育提供豐富的認知材料，既有助于堅守紅色文化的本質內核，又通過當代話語轉化將紅色文化融入中學生理想信念教育之中。

3.2創新體驗式實踐活動矩陣

紅色文化教育要實現知行合一，在與中學生理想信念教育融合過程中，要打破單向灌輸模式，構建實踐育人閉環。從情景建構層面看，充分發揮大數據、云計算、區塊鏈、AR(增強現實）、VR（虛擬現實）

等技術優勢，通過數字孿生技術對“開國大典”“遵義會議\"等特殊歷史場景進行重現，為學生提供沉浸式的教育空間，通過情景模擬、角色扮演等方式，使中學生有更強的在場感，體驗紅色文化的精神實質8。從行動轉化層面看，需要以實踐項目作為支撐，通過紅色研學、志愿服務等方式，引導中學生參與紅色文化學習和實踐服務，組織學生圍繞紅色故事拍攝微視頻、微電影，實現對紅色文化的現代化解構，通過“00后講黨史\"等項目，讓學生成為紅色文化的傳播者和創作者，借助短視頻文創產品進行時代化表達，實現紅色文化元素與學生實踐活動的深度融合。將理想信念轉化成為學生日常行為規范。學校可推行“紅色文化實踐學分制”，要求中學生利用寒暑假和節假日完成志愿服務時長，如就近參加紅色場館解說和志愿服務工作，參與社區紅色文化傳播活動，使學生對為人民服務、奉獻精神有更深刻的認知，將紅色文化轉化成為學生的價值立場。當實踐行為成為習慣之后，理想信念教育就會突破課堂和課本限制，融入學生的日常行為之中。通過體驗式實踐活動矩陣創新，為學生搭建多元實踐場景，讓紅色文化走進中學生生活，從理論轉化為指導學生的精神動力。

3.3打造協同化資源轉化平臺

紅色文化教育需要多元主體共同努力，將紅色文化資源轉化成為中學生理想信念教育資源。首先，重視紅色文化資源整合。應從國家層面搭建紅色教育資源云平臺，對各類紅色文化資源進行整合，開發紅色文化資源數據庫，實現紅色文化資源全域分享，為理想信念教育提供豐富素材，為學生自主學習提供豐富樣本，推動紅色文化資源向教育資源轉化[]。其次，注重協同機制建設。要組建“大思政育人聯盟”，形成學校與社區、企業、家庭和紅色教育基地的多元聯動。學校要與紅色教育基地加強合作開發紅色研學課程，為學生紅色文化實踐和理想信念教育提供實踐載體。要與社區聯動開展“紅色家風\"活動，組織學生和家長宣傳紅色文化。與企業開展文創項目合作，將文化符號轉化成為育人載體。最后，加強師資隊伍建設。組建理論導師與實踐導師聯合教學團隊，定期開展紅色文化研討，建立紅色文化教育質量監測體系。從價值認同、資源轉化率、行動轉化率等多個維度對教學成果進行評價。通過協同化平臺既能夠破除教育資源時空限制，又能夠通過價值引領的方式為中學生理想信念教育提供支持]。在校內通過課堂教學與文化浸潤培養學生紅色文化價值理念，在校外通過實踐場景和志愿服務加深學生對紅色文化理解，在家庭通過紅色文化教育拉近學生情感認同，使紅色文化與中學生理想信念教育深度融合，構建全方位、全過程、全員參與的育人生態。

4結束語

當前中學生理想信念教育還面臨著諸多問題，特別是在多元文化沖擊下，中學生的價值觀極容易受到歷史虛無主義的影響，針對中學生開展理想信念教育尤為重要。紅色文化作為寶貴的精神財富，其自身就是重要的理想信念教育資源，將紅色文化融入中學生理想信念教育具有現實必要性和可行性，在融人過程中要打破傳統“標簽式\"“說教式\"的教學模式，結合中學生的認知規律，將抽象的價值理念進行轉化，將其融入實踐場景和生活敘事之中，加深中學生對紅色文化的認知和理解。同時還要實現紅色文化與課程體系、校園文化、社會實踐的深度融合，通過技術賦能，讓紅色文化從外部影響轉化成為學生的內在認同，真正實現以紅色文化育人、以紅色文化鑄魂，為中學生扣好人生第一粒扣子，堅定學生理想信念，使學生成為有信仰、有擔當、有作為的時代新人。

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