榜樣文化視域下高校社會主義核心價值觀的培育路徑探究

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號:2096-4110(2025)08(b)-0108-06

On the Path of Cultivating Socialist Core Values in Colleges and Universities from the Perspective of Model Culture

XU Fengming (Department of Ideological and Political Education，Tongling Polytechnic，Tongling Anhui，244061，China)

Abstract:Withitspowerfulfunctionsofdemonstrationguidance，andinfiltration，modelculturehasbecomeanindispensable andeffectivecarrerforcollgesanduniversitiestocultivatesocialistcorevaluesinthenewraModelcultureishighlycosistent withthefndamentaltaskoforaleducationincolgesanduniversities，andcariesthekeyfunctionsofvaluegudanceandspiit shaping.Intheprocssofintegratingmodelcultueintotecultivatonofscialistorevalues，collgesanduniversitisfacealistic dificulties，suchasthediscoectionbetweenmodelselectionanddiseminationtheipactofultiplevues，ndtelackofeffectiveessofteeducationmechanism，resultinginafailuretofulldemonstratetheducationalvalueofodelculture.refore thisarticlefocussomodelculture，deeplyexploresthepracticalignificanceofcultivatingsocialistcorevuesinuniversitis，anlyzes existing problems，and proposesacultivationpathfromthedimensionsofoptimizingthemechanismforselectingrolemodels， innovatingeducatioalfrs，nduldingaclboatieucationsstem，idertproidetoreialandpracticalecfr improvingtheectivenesofideologicalandpiticaleducationinuniversitisandimplementingtefundamentaltaskofultiating morality and talents.

KeyWords:Modelculture;Colegesanduniversities;Socialistcorevalues;Collborativeeducation;Establishmoralityadulti vate people; Practical path

黨的二十大報告指出，要“以社會主義核心價值觀為引領\"。“偉大時代呼喚偉大精神，崇高事業需要榜樣引領。\"榜樣文化是通過弘揚榜樣形象的崇高品行、價值取向、道德力量、理想信念而形成的一種文化樣態。在高校思想政治教育中，榜樣文化作為一種非常有效的育人資源，它通過一個個鮮活的榜樣，把社會主義核心價值觀變得生動具體，使抽象的價值觀變得可感可學，讓大學生更容易理解和認同。目前，高校在運用榜樣文化培育社會主義核心價值觀的實踐中，還存在榜樣選樹不夠精準、教育方式缺乏創新、育人合力尚未形成等問題。針對新時代青年成長規律和教育需求，需要創新培育模式，優化榜樣教育生態系統，探索科學有效的實踐路徑，以充分激活榜樣文化的育人潛能，促進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，為培育堪當中華民族偉大復興重任的時代新人筑牢精神根基。

1榜樣文化視域下高校社會主義核心價值觀培育的價值意蘊

社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀是榜樣文化的實質和內核，榜樣文化則是社會主義核心價值體系、社會主義核心價值觀的一個優良載體。榜樣文化與社會主義核心價值觀具有內在的契合性，即社會主義核心價值觀為榜樣文化建設提供引領，榜樣文化為社會主義核心價值觀培育提供軟環境。榜樣文化的傳播有助于營造積極向上的校園文化氛圍，形成見賢思齊的群體效應，推動大學生將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動，助力高校落實立德樹人根本任務。

1.1強化思想引領，筑牢價值信仰根基

高校學生在成長過程中，具有較強的模仿心理與向師性，身邊優秀榜樣的言行舉止、價值選擇能夠直觀地展現社會主義核心價值觀的內涵，讓學生真切感受到這些價值觀并非遙不可及的理論，而是切實可行的準則。當學生目睹榜樣在面對學業挑戰時展現出的勤奮刻苦、在集體活動中表現出的奉獻精神、在人際交往中秉持的誠信友善，便會在內心產生情感共鳴，進而以榜樣為參照，自覺調整自身行為。榜樣示范性作用能夠引導學生從思想認知層面深化對社會主義核心價值觀的理解，在情感認同上產生強烈共鳴，最終落實到日常的行為實踐中，形成從認知到踐行的完整鏈條，使社會主義核心價值觀真正內化于心、外化于行，有效提升社會主義核心價值觀培育的實效性。這種以文化為根基、以情感共鳴為核心的思想引領模式，既鞏固了馬克思主義理論在意識形態領域的指導地位，又通過加深信仰認同，推動青年學生從價值認知向價值信仰提升跨越。

1.2 塑造道德品質，提升校園文化氛圍

榜樣身上所彰顯的社會主義核心價值觀，將師生個體分散的價值追求匯聚成共同的精神力量。當優秀教師愛崗敬業、無私奉獻的事跡，學生群體中勤學奮進、熱心公益的榜樣故事在校園內廣泛傳播，這些生動案例能激發師生對真善美的向往，形成強烈的價值認同。師生會以榜樣為標桿，主動向榜樣看齊，將個人的理想追求融人校園集體的價值目標之中。這種對榜樣的推崇與效仿，能夠營造出積極向上的校園氛圍，讓誠信、友善、愛國、敬業等社會主義核心價值觀滲透到校園生活的各個角落，推動社會主義核心價值觀成為校園文化的核心精神紐帶，增強師生文化歸屬感，為社會主義核心價值觀培育構筑堅實的文化根基。

1.3激發實踐動力，落實立德樹人任務

“榜樣文化與社會主義核心價值觀在目標旨歸上都強調通過傳播主流意識形態，為大學生提供符合社會發展需求的價值觀，引導大學生的行為符合社會道德規范，最根本的目的是立德樹人，培養新時代社會主義建設者和接班人，為社會培育德智體美勞全面發展的高素質人才。\"從思想引領層面看，榜樣身上所體現的堅定理想信念、高尚道德情操和強烈的社會責任感，能夠為學生提供清晰的價值坐標。譬如：優秀黨員教師扎根教學一線，以深厚的學術造詣和嚴謹的治學態度培養學生，同時以自身的政治信仰引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；優秀學生在志愿服務中展現出的奉獻精神，在創新創業中體現的進取意識，都成為學生學習的范本。這些榜樣的真實事跡，能夠激發學生對崇高價值的追求。從實踐層面看，榜樣文化搭建了立德樹人的有效平臺。高校利用榜樣文化所營造的價值實踐平臺，通過開展\"榜樣力量\"主題宣講、創新創業競賽、社會實踐調研、志愿服務、優秀學子經驗分享會等，引導學生以榜樣為參照，將理論認知轉化為具體行動，使社會主義核心價值觀真正融入學生的生活實踐、學術追求與職業理想，最終實現個人與社會發展同頻共振的實踐生態。學生在學習榜樣的過程中，不僅能提升自身的道德修養和專業能力，還能在實踐中培養社會責任感和使命感。這種以榜樣為驅動的實踐過程，將立德樹人從理論要求轉化為學生的自覺行動，切實推動高校立德樹人根本任務的落實。

2榜樣文化視域下高校社會主義核心價值觀培育存在的問題

2.1榜樣選樹與傳播的\"疏離感”

從榜樣選樹標準來看，部分高校在推選榜樣時存在“高大全\"的傾向，忽視了學生的現實生活情境與成長需求。例如，一些被樹立的榜樣事跡多聚焦于重大事件中的突出表現，或是擁有常人難以企及的卓越成就，事跡內容與學生日常學習、生活場景差距甚遠。這種“遙不可及\"的榜樣形象，讓學生覺得榜樣是“神壇上的人物”，難以產生代入感與親近感。因此，解決好榜樣選樹“單一化”過于“理想化\"問題，才能使榜樣的作用得到充分的發揮。

在傳播方式上，當前高校對榜樣的宣傳多采用傳統的單向傳播模式，如通過校園公告欄、官方網站、校內廣播等渠道進行事跡介紹，形式較為單一、內容缺乏生動性。這樣的傳播方式難以吸引學生的注意力，無法有效激發學生對榜樣的關注與興趣。此外，傳播內容往往側重于對榜樣事跡的單一陳述，而對榜樣成長過程中的心理變化、面臨的困難與挑戰及如何克服困難等細節展現不足，導致學生對榜樣的認識僅停留在表面，難以深入理解榜樣精神的內涵。

此外，在網絡信息時代，學生接觸到的文化思潮與價值觀豐富多樣，部分不良思想觀念對學生的價值判斷產生干擾。一些學生受功利主義、個人主義等思想影響，對傳統榜樣所代表的集體主義、奉獻精神等價值觀產生質疑。當高校傳播的榜樣形象與這些多元價值觀發生碰撞時，部分學生可能會對榜樣產生抵觸情緒，使得榜樣文化在價值觀培育中的作用難以有效發揮，進一步拉大了榜樣與學生之間的距離

2.2 多元價值觀沖擊下的認同困境

首先，網絡時代的信息爆炸使得多元文化思潮如潮水般涌入校園，西方不良思想借助社交媒體、網絡平臺等渠道迅速傳播，與中國主流文化形成強烈碰撞。這些不良價值觀以新奇、個性的包裝吸引學生眼球，部分缺乏成熟價值判斷能力的學生，容易被其表面的“自由”“享受\"等觀念迷惑，對傳統榜樣所承載的集體主義、奉獻精神、艱苦奮斗等價值觀產生質疑。例如，一些宣揚“個人至上\"“及時行樂\"的網絡言論，使學生在面對榜樣為集體利益犧牲個人時間、精力甚至利益的事跡時，難以理解和認同，認為榜樣的行為“不合時宜\"“沒有必要”。

其次，多元價值觀的滲透導致學生價值取向呈現多元化趨勢，部分學生更注重個人物質利益和短期效益，對榜樣文化所倡導的精神價值和長遠目標缺乏興趣。在這種背景下，高校所樹立的榜樣形象與學生現實的價值追求之間出現斷層。當榜樣的事跡圍繞家國情懷、社會擔當展開時，一些學生可能覺得這些內容“過于宏大\"“與自已無關”，轉而追求能夠快速帶來實際利益或滿足個人情感需求的事物，從而對榜樣文化所傳遞的價值觀產生疏離感，難以形成真正的認同。

最后，網絡輿論環境的復雜性加劇了認同困境。在網絡空間中，一些別有用心的人通過歪曲、低毀榜樣形象來制造話題、博取關注，這些負面信息一旦傳播開來，會對學生的認知產生誤導。當學生看到被惡意曲解的榜樣形象時，會對榜樣文化的真實性和可信度產生懷疑，使社會主義核心價值觀的象征體系遭遇認同危機。這種結構性矛盾本質上反映著中國高等教育現代化進程中傳統文化浸潤機制與數字原住民代際認知范式間的深層張力。

2.3教育機制的碎片化與形式化

從教育機制來看，當前高校在榜樣文化建設工作中，各部門間缺乏有效的協同合作與統籌規劃。學工、教務、宣傳等職能部門在價值傳導過程中存在協同失范，榜樣選樹、宣傳、教育活動開展等環節上缺乏溝通與聯動。例如，學工部門側重于從學生日常表現中挖掘榜樣，教務部門更關注學業成績優異的典型，宣傳部門則以傳播效果為導向選擇宣傳對象，這種分散式的工作模式導致榜樣資源無法整合，難以形成全面、立體的榜樣文化體系。同時，不同部門開展的榜樣教育活動在內容和形式上缺乏連貫性和遞進性，學生在參與過程中難以形成完整的價值認知鏈條，無法深人理解榜樣精神的內涵，使得教育效果大打折扣。

教育機制的形式化問題同樣不容忽視。部分高校將榜樣文化培育工作視為一項“規定動作”，過于注重活動的數量和形式，而忽視了活動的質量和實際效果。在榜樣選樹環節，存在“輪流坐莊\"“指標分配\"等現象，使得榜樣的評選缺乏公正性和權威性，難以真正代表優秀品質和價值追求。在宣傳推廣方面，僅通過張貼海報、發布新聞稿等簡單方式進行表面宣傳，沒有深入挖掘榜樣的成長故事和精神內核，無法觸動學生的情感和思想。在教育活動組織上，多以講座、報告會等單向灌輸的形式開展，缺乏互動性和參與性，學生被動接收信息，難以產生情感共鳴和價值認同。這種形式化的教育機制，不僅浪費了教育資源，還容易讓學生對榜樣文化產生抵觸情緒，使社會主義核心價值觀培育工作流于表面。

教育機制缺乏動態反饋和持續優化機制。高校在開展榜樣文化培育工作后，往往缺乏對學生接受程度、教育效果的跟蹤調查和深人分析，無法及時發現問題并調整教育策略。長此以往，教育機制與學生實際需求的脫節日益嚴重，進一步加劇了碎片化與形式化問題，使得榜樣文化難以適應時代發展和學生成長的需要，嚴重影響了社會主義核心價值觀培育工作的深入推進和實際成效。

3榜樣文化視域下高校社會主義核心價值觀培育的實踐路徑

社會主義核心價值觀集中體現了社會意識形態的方向和性質，體現了社會的共同理想、價值導向、行為規范，是引領社會思潮、建設社會道德、凝聚社會共識的思想基礎8。面對時代發展新要求與青年成長新特點，構建科學有效的實踐路徑迫在眉睫。這不僅需要創新榜樣選樹機制，讓榜樣形象更貼近學生生活、契合時代需求，還要借助新媒體技術與情境化體驗，增強榜樣文化傳播的感染力與穿透力，更要凝聚家庭、學校、社會多方合力，完善協同育人體系，形成長效保障機制。

3.1 創新榜樣選樹機制：貼近性、多樣性與時代性并重

貼近性是讓榜樣“立得住\"的根基，強調貼近性則要求選樹過程立足學生日常。高校可深入學生課堂、宿舍、社團等生活場景，挖掘平凡中的閃光點。例如，關注在學業幫扶中耐心細致的“小導師”在志愿活動中默默奉獻的“服務之星”，這些身邊榜樣的日常事跡與學生學習生活高度重合，更易引發情感共鳴。此外，選樹標準應降低“門檻”，注重榜樣行為的可復制性，避免將榜樣塑造成遙不可及的“標桿”。通過講述榜樣如何在平凡崗位中堅守初心、克服困難，讓學生真切感受到“人人皆可成榜樣”，從而主動對標學習。

多樣性是讓榜樣“活起來\"的關鍵。高校應打破單一的榜樣選樹維度，構建多層次、多領域的榜樣矩陣。榜樣選樹，“既要有革命領袖、博學鴻儒、功成名就人士，又要有朋輩典型、平凡小哥、草根英雄。要從各個領域選樹榜樣，讓大學生學有目標、趕有方向\"。在群體維度上，既關注成績優異的學術榜樣，也挖掘在藝術、體育、創新創業等領域表現突出的學生典型；既樹立學生榜樣，也推選愛崗敬業的教師、后勤服務人員等教職工榜樣，形成師生共同示范的良好氛圍。在事跡維度上，既要展現榜樣在重大事件中的擔當，也要呈現其在日常生活中的點滴善舉。例如：通過宣傳大學生村官扎根基層助力鄉村振興的事跡，展現新時代青年的家國情懷；通過講述學生團隊在社區開展垃圾分類宣傳的故事，傳遞環保理念。多樣化的榜樣類型與事跡，能夠滿足不同學生的價值需求與興趣點，拓寬社會主義核心價值觀培育的覆蓋面。

時代性是讓榜樣“走得遠\"的保障。在快速發展的時代背景下，榜樣選樹需緊扣時代脈搏，回應社會熱點與青年關切。一方面，關注人工智能、數字經濟等新興領域涌現的榜樣，如高校中投身科技創新、突破“卡脖子\"技術的師生團隊，將他們的奮斗故事融入育人實踐，激發學生的創新精神與科技報國志向；另一方面，結合重大時代主題選樹榜樣，如在脫貧攻堅、疫情防控等重大事件中表現突出的師生，以他們的感人事跡詮釋責任與擔當，引導學生厚植家國情懷。

3.2強化傳播效能：新媒體賦能與情境化體驗結合

利用短視頻平臺，將榜樣事跡制作成生動有趣、富有感染力的短視頻，以直觀形象的畫面、簡潔有力的語言，在短時間內吸引大眾的注意力，以更具時代感的傳播方式展現榜樣風采。比如，在抖音、快手等平臺上發布榜樣人物的奮斗歷程、感人瞬間，引發用戶的情感共鳴與轉發分享。借助社交媒體，開展線上互動活動，如微博話題討論、微信公眾號互動問答等，鼓勵大眾參與榜樣精神的探討，增強用戶的參與感與認同感。此外，還可以運用VR、AR等新興技術，打造沉浸式榜樣教育場景，讓受眾仿佛置身于榜樣的工作與生活環境中，更深刻地感受榜樣的魅力與精神力量。

通過創設真實或模擬的情境，讓受眾親身體驗榜樣所面臨的困難與挑戰，以及他們的抉擇與堅守。例如：開展角色扮演活動，讓參與者扮演榜樣人物，在特定的情境中作出決策，體會榜樣的思維方式與價值選擇；組織實地參觀學習，帶領受眾走進榜樣工作的場所，如勞模工作室、科研實驗室等，目睹榜樣的工作環境與工作狀態，感受他們的敬業精神與專業素養；舉辦主題演講、話劇表演等活動，將榜樣事跡以藝術的形式呈現出來，使受眾在欣賞表演的過程中，潛移默化地受到榜樣精神的熏陶與感染

將新媒體賦能與情境化體驗相結合，形成優勢互補。新媒體為情境化體驗活動提供了更廣泛的宣傳推廣渠道，吸引更多人參與其中；而情境化體驗活動則為新媒體傳播提供了豐富的素材與內容，增強新媒體傳播的吸引力與可信度。二者相輔相成，共同推動“三位一體\"榜樣育人體系的有效運行，極大地強化榜樣育人的傳播效能。

3.3完善教育過程，促進榜樣精神內化與實踐轉化

3.3.1 構建全方位的榜樣教育課程體系

思政課堂要打破照本宣科的局限，就必須用青年聽得懂的語言講好榜樣故事。在講解愛國精神時，可以帶學生通過VR云參觀航天發射場控制中心，通過工程師們的日常作息表感受奉獻的厚度；討論創新意識時，用動畫演示科研團隊如何從數百次失敗中提煉經驗。專業課教學要挖掘學科里的精神密碼。比如，計算機課解析算法時，可穿插程序員熬夜攻克技術壁壘的紀實影像；建筑學講解抗震結構時，同步展示工程師在災區重建中的創新方案。通過設置“榜樣直播間”，邀請不同領域奮斗者與學生連線對話，讓實驗室里的數據圖表和田野調查的筆記本都能成為生動的育人素材。

3.3.2深化實踐教學環節的建設

當代大學學生的榜樣教育與傳統榜樣教育有鮮明的區分，其中一個顯著特點是當代大學生榜樣教育更加注重實踐性。社會主義核心價值觀真正內化為大學生的行動自覺，就必須將社會實踐變成價值觀養成的訓練場。譬如，組織學生到鄉村振興示范村開展駐村體驗，跟著基層干部走訪農戶、參與產業規劃，在解決自來水入戶難題中體會為民服務的真諦。在社區創建“銀齡課堂”，讓學生教老人使用智能設備的同時，記錄代際間的溫暖對話，制作成微紀錄片。建立“成長能量站\"線上平臺，用短視頻記錄學生參與山區支教的點滴轉變，通過前后對比直觀展現榜樣的成長軌跡。當學生在老舊小區改造中親手設計適老化設施時，圖紙上的每處圓角設計都在傳遞人文關懷的價值理念。這些社會實踐活動不僅深化了大學生對榜樣文化的情感認同，推動其從認知向行為轉化，同時也為他們做出正確價值判斷、處理價值沖突、踐行社會主義核心價值觀創造了實踐契機。

3.4深化協同育人：制度保障與長效機制建設

通過強化組織領導、完善制度體系、創新運行機制、健全監督評估等措施，能夠實現家庭、學校及社會三方的深度協同，形成強大的育人合力。

3.4.1強化組織領導，構建協同育人管理架構

成立由教育主管部門牽頭，學校、家庭、社區代表共同參與的“三位一體\"榜樣育人工作領導小組，統籌規劃育人工作方向與重點。領導小組定期召開聯席會議，建立溝通協調機制，及時解決協同育人過程中的問題。明確各成員單位的職責分工，細化學校在課程開發、榜樣資源挖掘中的主導作用，家庭在家庭教育指導、家風傳承中的基礎作用，社會在實踐基地建設、榜樣人物推薦中的支持作用，確保各方責任清晰、協同有序。

3.4.2完善制度體系，夯實育人工作基礎

制定《“三位一體\"榜樣育人實施細則》，明確育人目標、內容、實施流程和評價標準，為育人工作提供全面的制度遵循。建立榜樣資源庫管理制度，規范榜樣人物的遴選、審核、更新機制，確保榜樣資源的真實性、典型性和時代性。出臺家校社合作激勵制度，對在協同育人工作中表現突出的單位、個人給予表彰獎勵，對積極參與育人活動的企業、社會組織提供政策優惠，激發各方參與積極性。

3.4.3創新運行機制，提升協同育人效能

構建“線上 + 線下\"雙軌運行機制。線下定期開展家校社聯合主題活動，如榜樣人物事跡宣講會、主題實踐活動、家校共育沙龍等，增進三方互動交流；線上搭建數字化協同育人平臺，整合榜樣教育課程資源、活動信息、溝通渠道，實現家庭、學校、社會實時溝通與資源共享。推行項目化運作機制，圍繞特定育人主題設立專項項目，由學校、家庭、社會聯合申報，共同實施，通過項自帶動形成協同育人的強大動力

3.4.4健全監督評估，保障育人工作質量

建立多元化的監督評估體系，成立由教育專家、家長代表、社會人士組成的監督評估小組，對育人工作進行全過程監督。制定科學的評估指標體系，從育人活動開展情況、育人效果達成度、各方協同配合度等多個維度進行量化評估。定期開展評估工作，形成評估報告，及時反饋評估結果，對存在的問題提出整改意見。將評估結果與單位績效考核、個人評優評先掛鉤，對評估優秀的單位和個人給予獎勵，對未達標的單位和個人督促整改，以評促建，推動“三位一體”榜樣育人體系不斷優化完善。

4結束語

榜樣文化是社會主義核心價值觀從理論走向實踐的重要載體。高校需立足青年群體的代際特征，通過創新選樹機制、優化傳播策略、完善制度保障，構

建“可親、可學、可踐\"的榜樣育人生態，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實支撐。

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