漢語(yǔ)幼兒否定副詞“不”習(xí)得過(guò)程研究

關(guān)鍵詞：否定副詞；“不”;兒童語(yǔ)言習(xí)得;語(yǔ)法結(jié)構(gòu);句法功能;《人生初年——一名中國(guó)女孩的語(yǔ)言日志》中圖分類號(hào)：H193.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào):2096-4110(2025)08(b)-0015-05

A Study on the Acquisition Process of the Negative Adverb \"No\" in Chinese Children

WAN Yuhang， LU Weiwei (Changchun University of Science and Technology，Changchun Jilin，13Oooo，China)

Abstract:Theearliestvocabularylearned byyoung childreniscaledbasic words，whicharedefinitelythemostcommonlyused wordsinChinese.Asoneof themostcommonlyused words，thenegativeadverb\"no\"canbeeasilypronouncedbyyoungchildren duringtheirbabblingstage.Theaimofthisarticleistoinvestigatehowyoungchildrengofromimitatingspeech tounderstandingsemanticsadmasteringtheprocessofusing thenegativeadverb\"no\".Basedonthelanguagedataofthenegativeadverb\"no\"from DongDong'sageof1yearand1monthto1yearand9months inEarlyYearsinLife:TheLanguageLogofaChineseGirl，hepro cessofchildren'sacqusitionoftisegativeadverbisdscribedinsegments，presentingitsacqusitioncharacteristicsfroagammaticalperspective.Whentheexpresionof\"no\"used bytheyoungchildDongdong iscompletelyconsistentwiththatofanadult， shefullyleasthenegativeadverb.Throughargumentation，itcanbeconcludedthatafterthreestagesoflearning，youngchildren can proficiently master the negative adverb \"no\" at around one year and nine months old.

KeyWords:Negativeadverbs;\"No\";Children'slanguageacqusition;Grammaticaltructure;Syntacticfunction;EarlyYearsin Life:The LanguageLogofa Chinese Girl

筆者以李宇明教授《人生初年- -一名中國(guó)女孩的語(yǔ)言日志》(2019)作為語(yǔ)料庫(kù)，研究冬冬的語(yǔ)言發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)：除了通過(guò)家人特定刺激理解的基礎(chǔ)詞語(yǔ)外，冬冬第一個(gè)掌握的詞是否定副詞“不”。馬克思主義辯證法指出“矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過(guò)特殊性展示出來(lái)\"，每個(gè)事物都有其特殊的一面，但是會(huì)呈現(xiàn)出同類事物的共同性質(zhì)。通過(guò)研究個(gè)體語(yǔ)言日志中展現(xiàn)的兒童語(yǔ)言發(fā)展情況，可以在一定程度上發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)兒童這一群體的語(yǔ)言發(fā)展共同特征。本文將以冬冬說(shuō)出的包含否定副詞“不\"的語(yǔ)句為研究語(yǔ)料，研究她有關(guān)“不\"的語(yǔ)法框架成型的過(guò)程。

1否定副詞\"不\"的界定

否定副詞“不”與語(yǔ)氣助詞“不”否定副詞“沒(méi)（有）\"有較為密切的聯(lián)系。通過(guò)將否定副詞“不\"與語(yǔ)

氣助詞“不”及否定副詞“沒(méi)（有）\"進(jìn)行對(duì)比，可以更好地掌握其語(yǔ)言特性。

1.1否定副詞“不\"和語(yǔ)氣助詞“不\"的關(guān)聯(lián)

新華字典(2020)中對(duì)“不\"的釋義為：作為否定副詞可用于動(dòng)詞和形容詞前表示否定；若作為助詞，可用于句末表示疑問(wèn)語(yǔ)氣2。大多數(shù)學(xué)者提出這兩個(gè)詞類中的“不\"是有關(guān)聯(lián)的，認(rèn)為語(yǔ)氣助詞“不\"是否定副詞“不\"的虛化。崔圣愛(ài)研究指出，在“ × 不\"疑問(wèn)句中，“不\"作用于整個(gè)小句，后面不能額外加語(yǔ)氣助詞，這恰好佐證此處的“不\"已經(jīng)包含了疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞的部分意義，但沒(méi)有完全虛化成為語(yǔ)氣詞]。

例1：媽媽問(wèn)：吃飯不？

孩子：吃／不吃。

“吃飯不\"中的“不\"就包含了疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞的意義，后面不能加“嗎\"變成“*吃飯不嗎”。在“ × 不”疑問(wèn)句中，通常這類的回答都是“ × ”或者“不 × ”，“不 ，中的“不\"并不是原本虛化的語(yǔ)氣助詞“不”的實(shí)化，而是作為否定副詞對(duì)“ × ”這一動(dòng)作行為的否定。

1.2否定副詞\"不\"和否定副詞\"沒(méi)(有)\"的區(qū)別

林素蛾提出，普通話中的否定副詞“不”在一般情況下附著在動(dòng)作動(dòng)詞及動(dòng)作詞組之前，用來(lái)表示對(duì)某種意愿的否定，也可以表示并不具備某一種習(xí)慣。普通話中的否定副詞“沒(méi)(有）\"則表示否定某句話語(yǔ)中的客觀敘述4]

例2：小明：你去圖書館學(xué)習(xí)嗎？

小軍：我不去圖書館學(xué)習(xí)。

這里的否定副詞“不\"就表示對(duì)“去圖書館\"這一意愿的否定。

例3：小紅：你有沒(méi)有拿走我的語(yǔ)文課本？

小綠：沒(méi)有拿。

這里的否定副詞“沒(méi)有\(zhòng)"則表示對(duì)小紅有關(guān)“拿走語(yǔ)文課本\"這一客觀敘述的否定。

春范(1980)提出否定副詞“不\"和“沒(méi)(有）\"皆可以放在謂語(yǔ)前面充當(dāng)狀語(yǔ)，只是用法不同。例如，“他不來(lái)”和“他沒(méi)有來(lái)\"都是對(duì)“他來(lái)\"的否定，都表達(dá)了同一個(gè)客觀事實(shí)。但是“他不來(lái)\"是對(duì)現(xiàn)在或者將來(lái)的某種動(dòng)作行為的否定，“他沒(méi)有來(lái)”是對(duì)過(guò)去的一種動(dòng)作行為的否定。例4可以作為例證。

例4：他昨天不來(lái)。

他今天不來(lái)。

他明天不來(lái)。

他昨天沒(méi)有來(lái)。

他今天沒(méi)有來(lái)。

*他明天沒(méi)有來(lái)。

通過(guò)上述描述，發(fā)現(xiàn)例4中的“他昨天不來(lái)\"不存在語(yǔ)病，和上述“‘不'表示對(duì)現(xiàn)在或未來(lái)某種動(dòng)作行為的否定\"相悖。對(duì)此，春范也給出相應(yīng)結(jié)論：“不”自身無(wú)法否定過(guò)去發(fā)生的行為，除非與表示過(guò)去的時(shí)間名詞進(jìn)行組合5。“他昨天沒(méi)有來(lái)\"和“他今天沒(méi)有來(lái)\"基于說(shuō)話者此時(shí)此刻對(duì)之前“他沒(méi)有來(lái)\"這一客觀事實(shí)的追溯，符合上文提到的“對(duì)過(guò)去一種動(dòng)作行為的否定”，“*他明天沒(méi)有來(lái)”則不符合說(shuō)話邏輯。除此之外，對(duì)比“他昨天不來(lái)\"和“他昨天沒(méi)有來(lái)”，能夠分析出不同的語(yǔ)境意義：“不\"更傾向于表達(dá)主觀色彩，他并不愿意過(guò)來(lái)；“沒(méi)有\(zhòng)"更偏于客觀，僅是描述他不在的客觀事實(shí)。

通過(guò)分析語(yǔ)氣助詞“不\"和否定副詞“不”的關(guān)聯(lián)及否定副詞“不\"和語(yǔ)氣副詞“沒(méi)(有)\"的區(qū)別，可以掌握否定副詞“不\"的特征，并且在幼兒語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中進(jìn)行驗(yàn)證。

2獨(dú)詞句階段：幼兒否定副詞“不\"的初步表述

李宇明教授在《兒童語(yǔ)言的發(fā)展》中指出幼兒在獨(dú)詞句階段掌握的語(yǔ)元數(shù)量暫無(wú)定論，如果以冬冬為個(gè)案分析的話則有28個(gè)語(yǔ)元，其中表示否定類的與“不\"有關(guān)的有6個(gè)。他還認(rèn)為語(yǔ)元是乳兒能理解的最小話語(yǔ)單位。乳兒對(duì)語(yǔ)元的理解與成人對(duì)詞的理解不同，語(yǔ)元是模糊的話語(yǔ)片段，以詞或者詞組的形式呈現(xiàn)。此階段的冬冬使用的有關(guān)于“不”的語(yǔ)元有以下四種形式。

2.1 “不” + 動(dòng)詞

這里有個(gè)比較特殊的情況，冬冬是先模糊地說(shuō)出“‘不' + 動(dòng)詞\"的形式，再單獨(dú)說(shuō)出“不”。

例5：姐姐讓她穿棉祅。她用力反抗，含糊不清地大叫了一聲。

聽語(yǔ)音，有點(diǎn)像說(shuō)“我不穿！\"(1；1；17)

冬冬拒絕讓姐姐給她穿棉祅，僅有身體反抗不能讓姐姐停止，冬冬被迫發(fā)出“不穿\"的語(yǔ)音。但是因?yàn)榻跊](méi)有表述過(guò)，所以她只能模糊表達(dá)，而這次的模糊表達(dá)也為例7的發(fā)生做了準(zhǔn)備。

例6：姐姐一把抓著她的小手，問(wèn)：“說(shuō)，還抓不抓？還敢不敢？”

冬冬頭一歪，說(shuō)：“不敢。\"(1；1；24)

“不敢”是冬冬新表達(dá)出的形式，之所以將其判定在獨(dú)詞句階段，是因?yàn)榇藭r(shí)的冬冬并沒(méi)有獨(dú)立組詞的能力。冬冬知道“不\"的否定語(yǔ)義，只是模仿姐姐問(wèn)句中“敢不敢”的后半部分，將“不敢\"當(dāng)作一個(gè)“詞\"在使用。

2.2“不\"的單獨(dú)使用

冬冬在1歲零二十一天的時(shí)候發(fā)出過(guò)“不\"的語(yǔ)音，之后近一個(gè)月幾乎都用搖頭來(lái)表示否定之意。但是在13個(gè)月時(shí)，她又清楚說(shuō)出“不”

例7：張生漢伯伯來(lái)家，伸雙手要抱冬冬，說(shuō)：“冬冬，讓伯伯抱抱。”

冬冬身子一扭，雙唇進(jìn)出一個(gè)很干脆的“不\"字。(1;1;18)

這是冬冬首次清晰地說(shuō)“不\"字，也是“不\"在獨(dú)詞句階段唯一一次獨(dú)立使用。語(yǔ)音的發(fā)出需要一定的刺激，當(dāng)陌生人來(lái)抱她時(shí)，這個(gè)舉動(dòng)刺激了冬冬，她不想簡(jiǎn)單地用搖頭來(lái)表示否定，而是喚醒了表示“否定\"意義的語(yǔ)音—“不”。

速的表達(dá)說(shuō)明她的想法。

2.3 人稱代詞 +⁶⁶ 不”

許政援和閔瑞芳兩位學(xué)者通過(guò)記錄五位半歲到三歲半的幼兒有關(guān)人稱代詞的習(xí)得過(guò)程，得出結(jié)論：幼兒最先掌握的人稱代詞是“我”，其次是“你”，再次是“他\"。在言語(yǔ)過(guò)程中，作為第一人稱的“我\"指稱的是說(shuō)話者本人。兒童一旦認(rèn)識(shí)到指稱\"我”與“說(shuō)話人\"間的關(guān)系，就會(huì)指稱自己為“我\"

例8：上午看病。醫(yī)生說(shuō)，喉部發(fā)紅腫大，支氣管炎。

回家，讓冬冬吃藥，她哭喊著：“不喝，我不！”(1;1;22)

例9：打針時(shí)，冬冬哭叫著：“不，不，我不!\"(1；1;23)

一歲多的冬冬知道“我\"指的是她自己，她將“我不\"作為一個(gè)新形式使用，這是她這個(gè)階段掌握的語(yǔ)元之一。她不愿意吃藥、不愿意打針，強(qiáng)烈的刺激促使她說(shuō)出這些語(yǔ)元來(lái)。

2.4 “不要\"的重復(fù)

冬冬主動(dòng)說(shuō)出新語(yǔ)元“不要”。

例10：到睡覺(jué)時(shí)間，冬冬就是不愿意進(jìn)被窩，發(fā)出一連串的\"不要不要不要嘛！\"(1;2；9)

這樣的重復(fù)正好說(shuō)明了冬冬只能簡(jiǎn)單表達(dá)，她的語(yǔ)音能力有限，只能說(shuō)出單獨(dú)的語(yǔ)元，并不能組合使用。她強(qiáng)烈的“不愿意睡覺(jué)\"的意愿促使她表達(dá)，但是她不具備組合詞語(yǔ)的能力，就只能重復(fù)，用連續(xù)快

綜上，“不穿”“不\"“不喝”“不敢”“我不\"“不要”是幼兒在獨(dú)詞句階段掌握的所有關(guān)于否定副詞“不”的語(yǔ)元。冬冬在此階段只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的否定表達(dá)，沒(méi)有辦法自己組合詞語(yǔ)。

3雙詞句階段：幼兒否定副詞“不\"的進(jìn)階使用

3.1“不” + 動(dòng)詞

此時(shí)的\"‘不' + 動(dòng)詞\"結(jié)構(gòu)邁向了雙詞句階段。

例11：冬冬同上三年級(jí)的艾芳瘋著玩，連笑帶噻。

艾阿姨正睡午覺(jué)，大聲斥責(zé)女兒“滾出去”。

冬冬接話茬兒，說(shuō)：“不滾！\"(1；3；18)

冬冬的這條語(yǔ)料與例9隔了近兩個(gè)月，在此期間冬冬已經(jīng)學(xué)會(huì)了A詞加B詞的組合，才能運(yùn)用到否定副詞“不”上。“不滾\"是冬冬對(duì)艾阿姨“滾出去”的回應(yīng)，是“不\"加“滾\"兩個(gè)獨(dú)立的詞的組合。

3.2“不\" + 動(dòng)詞 + 了

冬冬在雙詞句階段新習(xí)得一個(gè)助詞“了”，這里也當(dāng)作詞語(yǔ)的結(jié)合。

例12：姐姐問(wèn)：“冬冬，還吃不？”

“不吃了！\"冬冬拖著長(zhǎng)腔回答。(1;3；26)

這個(gè)組合和上面“不 ?+ 動(dòng)詞\"的組合略微不同，是“不 + 動(dòng)詞\"先作為一個(gè)A詞，再與作為B詞的“了”進(jìn)行組合。

3.3動(dòng)詞 + 含\"不\"的補(bǔ)語(yǔ)

補(bǔ)語(yǔ)是一種臨時(shí)創(chuàng)造動(dòng)詞的新語(yǔ)法手段[]，而結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)最早的補(bǔ)語(yǔ)類型。蒙培元教授認(rèn)為直覺(jué)思維是中華民族傳統(tǒng)思維的重要表征，直覺(jué)思維是思維的突然獲得。冬冬在逐漸掌握“不 + 動(dòng)詞\"的規(guī)律后，就有能力通過(guò)直接性思維創(chuàng)造出新的動(dòng)詞，進(jìn)而形成新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

例13：冬冬喊：“阿姨！”

盼盼媽沒(méi)有聽到，急匆匆地離開了。

冬冬很失望，說(shuō)：“喊不應(yīng)！\"(1;5；1)

這是冬冬主動(dòng)說(shuō)出的第一個(gè)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)，“不應(yīng)”是動(dòng)詞“喊\"的補(bǔ)語(yǔ)，是喊的結(jié)果。幼兒自己創(chuàng)造了新的結(jié)構(gòu)，而家長(zhǎng)并沒(méi)有進(jìn)行干涉，那么幼兒的思維中就會(huì)存在這樣的結(jié)構(gòu)。幼兒與父母溝通逐漸頻繁，父母在語(yǔ)言中所呈現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)會(huì)潛移默化地留在幼兒腦海中，幼兒在直覺(jué)性思維的引導(dǎo)下就會(huì)不自覺(jué)說(shuō)出家長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)的結(jié)構(gòu)。

3.4人稱代詞 +^? “不” + 動(dòng)詞

冬冬在語(yǔ)言表達(dá)中逐漸開始使用人稱代詞，這說(shuō)明她對(duì)于語(yǔ)法的感知能力在加強(qiáng)，有形成句子的趨勢(shì)。

例14：姐姐條件反射，拍一下她的小手，說(shuō)：“不要招！”

她找媽媽告狀，說(shuō)：“姐姐不要招！\"(1;5;28)

“姐姐不要招\(zhòng)"分為“姐姐\"和“不要招\(zhòng)"兩個(gè)部分，“不要招”是姐姐對(duì)冬冬說(shuō)的，冬冬顯然能聽懂“不要招”是不讓她弄的意思，再利用已經(jīng)掌握的詞語(yǔ)的組合能力告訴媽媽是“姐姐\"說(shuō)的“不要招”。這則語(yǔ)料其實(shí)還是詞語(yǔ)的組合，并不是完整的句子的結(jié)構(gòu)，只是語(yǔ)法的進(jìn)一步使用。

3.5“不\"和\"沒(méi)有\(zhòng)"的正確區(qū)分

前文中提到“不\"和“沒(méi)有”屬于相似的否定副詞，主要的區(qū)別就是“不\"偏向于主觀，“沒(méi)有\(zhòng)"偏向于客觀。在語(yǔ)料庫(kù)中，正好有一例同時(shí)出現(xiàn)了“不\"和“沒(méi)有”。

例15：女播音員隱去，播放新聞畫面。

冬冬大叫：“沒(méi)有！”

爸爸問(wèn)：“沒(méi)有什么呀？”

冬冬說(shuō)：“阿姨。

爸爸遞給冬冬一個(gè)球，說(shuō)：“沒(méi)有阿姨了，咱們玩球，好不好？給，球球。”

玩了一會(huì)兒球，爸爸站起身來(lái)。

冬冬拉著爸爸，說(shuō)：“不要爸爸，走哇！\"(1；5；26)

在同樣的一個(gè)時(shí)間段，冬冬面對(duì)不同的場(chǎng)景正確地回應(yīng)出了“沒(méi)有”和“不”，這說(shuō)明冬冬能夠區(qū)分這兩個(gè)否定副詞。“不要爸爸，走哇\"中存在三個(gè)斷續(xù)的詞語(yǔ)：“不要”“爸爸”“走哇”。此時(shí)的冬冬還不能用較長(zhǎng)的語(yǔ)流說(shuō)出連貫的多詞。

綜上，冬冬在雙詞句階段已經(jīng)能自主組合否定副詞“不\"和其他詞語(yǔ)，或者用含“不\"的詞組與其他詞進(jìn)行組合。這些都說(shuō)明冬冬在此階段已能進(jìn)階使用否定副詞“不”，但仍有進(jìn)步空間。

4 完整句階段：幼兒否定副詞“不”的完全掌握

冬冬在雙詞句階段習(xí)得了自由組合詞語(yǔ)的能力，這個(gè)能力在完整句階段進(jìn)一步擴(kuò)大。在此階段，冬冬出現(xiàn)了一個(gè)較成人而言比較特殊的情況：將“不要\"當(dāng)作“不\"使用。當(dāng)這個(gè)特殊情況隨著語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的完善而消失時(shí)，筆者認(rèn)為她就完全掌握了否定副詞“不”。

4.1 “不\"出現(xiàn)在單句中

冬冬能說(shuō)出的話語(yǔ)句長(zhǎng)隨著年齡增長(zhǎng)而增加，其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜。

例16：冬冬笑了，說(shuō)：“別上，姐姐不叫上。”（1;6;18)

“姐姐不叫上\"是一個(gè)較為完整的句子，主語(yǔ)是人稱代詞“姐姐”，謂語(yǔ)是“不叫上”。這句話中的“不叫上\"并不是對(duì)姐姐話語(yǔ)的模仿重復(fù)，而是冬冬自己真的理解了姐姐的意思，并且用自己的思維表達(dá)了出來(lái)，有完整的主謂結(jié)構(gòu)。這句話中，冬冬進(jìn)行了兩次詞語(yǔ)組合：“不\"與\"叫\(zhòng)"\"上\"組合成一個(gè)詞組，再與“姐姐\"進(jìn)行組合。

例17：菁菁給了多多一塊西瓜，沒(méi)給冬冬。

冬冬說(shuō)：“姐姐不讓吃瓜瓜。”(1;6；18)

這則語(yǔ)料出現(xiàn)了完整的主謂賓結(jié)構(gòu)，“姐姐”是主語(yǔ)，“不讓”是謂語(yǔ)動(dòng)詞，還有“吃瓜瓜\"這樣的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)充當(dāng)了賓語(yǔ)，這說(shuō)明冬冬的語(yǔ)言表達(dá)能力正在進(jìn)步。

4.2 單句中“不要”與\"不\"的混用

在獨(dú)詞句階段，冬冬將“不要\"作為一個(gè)語(yǔ)元使用，而在雙詞句階段冬冬將“不\"與動(dòng)詞“要\"組合成詞組“不要”。在單句階段，就會(huì)出現(xiàn)作為詞的“不要”及作為詞組的“不要\"同時(shí)出現(xiàn)，造成混用。

例18：姐姐問(wèn)：“冬冬，渴不？”

冬冬：“不渴。\"(1;6;17)

例19：爸爸問(wèn)：“冬冬，穿上鞋子，出外玩，好不好？”

冬冬說(shuō)：“不要好。\"(1;6；25)

例20：冬冬趴到媽媽臉上瞧瞧，又轉(zhuǎn)身回頭，見爸爸也閉著眼睛，扯著哭腔叫道：“爸爸不要冬冬！”(1;6;30)

例21：媽媽問(wèn)：“冬冬，媽媽給你講個(gè)故事，想聽不想聽？”

冬冬：“不要想聽。\"(1；7;5)

例18中是“不\"加動(dòng)詞，例19和例21中是“不要\"加動(dòng)詞或詞組的形式，這說(shuō)明冬冬將“不\"和“不要\"當(dāng)作一個(gè)詞在混用。而例20中冬冬又將“不\"和“要\"組合成謂語(yǔ)在使用，并不會(huì)說(shuō)“*爸爸不冬冬”這樣的話。由此可以推斷，主謂賓同時(shí)存在的句子語(yǔ)法感更強(qiáng)，冬冬能夠清楚地分辨出否定副詞加動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)；而沒(méi)有主語(yǔ)的句子，如例19和例21，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的缺少導(dǎo)致冬冬語(yǔ)法感不強(qiáng)，出現(xiàn)了“不\"和“不要\"的混用。

4.3“不\"出現(xiàn)在簡(jiǎn)單復(fù)句中

冬冬對(duì)于單句的掌握能力加強(qiáng)后，會(huì)逐漸用簡(jiǎn)單復(fù)句來(lái)表達(dá)想法。

例22：冬冬醒后找不到媽媽：“走，走，媽媽走了，媽媽不要冬冬了！\"(1；7；19)

例23：“不要媽媽起，爸爸起！\"她大聲叫道，“爸爸，起，冬冬渴了！\"（1;8；13）

例24：如果爸爸、媽媽、姐姐都在家，她會(huì)說(shuō)：

“不要爸爸，要姐姐。

“不要姐姐，要爸爸。\"(1;8；27）

例25：冬冬向媽媽告狀說(shuō)：“姐姐不給弄了，不給冬冬穿了。\"(1；9;4)

例22中的“媽媽走了，媽媽不要冬冬了\"是因果復(fù)句，“媽媽走了”是導(dǎo)致冬冬認(rèn)為“媽媽不要冬冬了\"這個(gè)結(jié)果的原因；而例23和例24是選擇復(fù)句，冬冬在兩者之間做出了選擇；例25是并列復(fù)句，冬冬向媽媽告狀說(shuō)了兩個(gè)單句。冬冬在1歲9個(gè)月的時(shí)候能將否定副詞“不”正確自然地運(yùn)用在不同的復(fù)句中，說(shuō)明她對(duì)“不\"的掌握已經(jīng)非常熟練。此外，在此階段，冬冬還改變了一個(gè)特殊用法。

例26：媽媽：“還尿不尿床？”

冬冬：“不尿！

媽媽：“還哭不哭？”

冬冬：“不哭！\"(1;8；21)

例27：冬冬用冷水洗臉，爸爸問(wèn)：“水冷不冷？”

冬冬：“不冷。\"(1;8;23)

例28：冬冬一走過(guò)圖書館，就開始帶著哭腔地大叫：“不去！不去阿園！\"(1;8;27)

例29：“辣椒？不辣，吃！\"冬冬自信地說(shuō)著。（1;9;2)

當(dāng)冬冬能用復(fù)句形式進(jìn)行表達(dá)后，她的語(yǔ)感進(jìn)一步提升。即使表達(dá)的句子不是主謂賓結(jié)構(gòu)，冬冬也不會(huì)再把“不要”當(dāng)作否定副詞使用了，如例26—29，冬冬已經(jīng)完全正確地使用“不 + 動(dòng)詞”和“不 + 形

容詞\"的結(jié)構(gòu)。

至此，幼兒冬冬對(duì)否定副詞“不\"的運(yùn)用和成人一致，并且能將“不\"運(yùn)用進(jìn)復(fù)雜的復(fù)句結(jié)構(gòu)中。由此可以得出結(jié)論：她已經(jīng)完全習(xí)得否定副詞“不”

5 結(jié)束語(yǔ)

否定副詞“不”作為現(xiàn)代漢語(yǔ)最常用的詞語(yǔ)之一，幼兒在1歲9個(gè)月左右就能完全掌握。幼兒接收到語(yǔ)音或身體的刺激信號(hào)后，通過(guò)解碼信號(hào)做出相應(yīng)的反應(yīng)。幼兒經(jīng)歷多次的“接收信號(hào)一解碼信號(hào)”過(guò)程，能逐漸模仿家人的發(fā)音，再通過(guò)特殊的刺激，就能表達(dá)。幼兒在習(xí)得否定副詞“不\"的過(guò)程中有以下特點(diǎn)：一是多出現(xiàn)于陳述句和感嘆句，僅有一則疑問(wèn)語(yǔ)氣的語(yǔ)料；二是將“不要\"當(dāng)作“不\"使用，在“不 動(dòng)詞\"短語(yǔ)結(jié)構(gòu)中頻繁出現(xiàn)，到1歲8個(gè)月的時(shí)候才不將“不要\"當(dāng)成“不\"使用；三是隨著時(shí)間的推移，含“不\"的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)逐漸豐富，語(yǔ)用逐漸增多；四是與外國(guó)人習(xí)得“不\"不同，幼兒能自然而然區(qū)分“不\"和“沒(méi)有\(zhòng)"這兩個(gè)否定副詞，并沒(méi)有出現(xiàn)使用錯(cuò)誤的情況

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