OBE課程醫藥產品導論的教學改革與實踐

摘要：醫藥產品導論是面向經貿管理專業學生開設的跨專業OBE課程，該課程的設立有利于培養優秀的復合型醫藥學人才。從課程內容和考核方法兩方面進行了改革和實踐，以期符合OBE課程的教學要求。在課程中設置了多項課內活動，培養了學生的綜合能力。教師對學生參與課內活動的表現進行評分，替代傳統的書面閱卷評分。新的考核方式能夠有效評價學生的能力，成績評價體系也更加公平公正。該課程的教學經驗和教學成果為其他跨專業OBE課程的開設和建設提供了借鑒。

關鍵詞：醫藥產品導論；OBE課程；教學改革

中圖分類號：G4"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.070

醫藥產業是國民經濟的重要組成部分，大力培養醫藥專業人才是各大高等醫藥院校的重要職責。對于綜合性大學來講，除了所屬醫學院、藥學院的學生，對非醫藥專業的學生傳授醫藥學知識，在擴大學生知識面的同時，有利于培養優秀的跨專業復合型人才。醫藥產品導論是浙江工業大學藥學院面向經貿管理專業學生開設的一門跨專業OBE課程。該課程20年前在全國首次開設，經過10多年的教學實踐和改革，已經積累了一定的教學經驗和成果。2010年課程同名教材《醫藥產品導論》[1]由浙江大學出版，現已再版。隨著浙江工業大學經貿管理專業工程認證工作的推進，醫藥產品導論從普通課程過渡到OBE課程。我們總結了該課作為OBE課程的教學經驗，以期與廣大師生交流，為跨專業復合型人才培養OBE課程的開設和建設提供借鑒。

1 教學改革與實踐的意義

醫藥產業是國家支柱產業，具有產業規模大、民生意義重大、產銷穩定等特點。近年來，經濟寒潮波及全球諸多產業領域，唯有醫藥產業逆市上揚，充分體現了醫藥產業成長穩定，受經濟周期波動影響小的優點。伴隨經濟衰退的高失業率情況并未在醫藥產業中出現，新藥的上市率在逐年增加。眾多醫藥公司對藥品銷售人員的需求量依然逐年增加，說明醫藥產業對人才的需求十分旺盛。醫藥產業所需的人才不僅僅是專業技術人才，還需要大批優秀的銷售和管理人才。這些既懂醫藥學知識，又具備銷售和管理技能的人才是目前我國醫藥產業急需的復合型人才，包括藥企經營管理人才，新藥申報項目管理人才，藥店經營管理人才，醫藥銷售代表，醫藥產品廣告設計人才等等。

面向經貿管理專業學生開設的醫藥產品導論，通過傳授基本的醫藥學知識，讓學生認識和了解醫藥產業，激發學生的興趣，吸引優秀的人才投身于醫藥行業，并為他們在醫藥界的就業和深造打下一定的理論基礎。課程的開設和建設有利于培養優秀的復合型醫藥學人才，為我國醫藥產業的發展和壯大貢獻力量。醫藥產品導論是全國首次開設的課程，至今已開課20年，近幾年隨著學科工程認證工作的推進，正在逐漸轉型為OBE課程。課程每年開課兩次，上半學期一次，下半學期一次。雖為選修課，學生報課熱情卻很高，每學年授課人數達500人，報課率達到90%以上。與課程同名的自編教材第一版已經售罄，現已準備再版。在多年的授課過程中，我們積極進行課程教改，完成院級和校級三項課堂教學改革項目，發表了多篇論文，取得了較為豐碩的教學成果[23]。目前我國開設的跨專業OBE課程數目有限，可供參考的經驗和論文較少，該課程的教學實踐和改革成果對培養復合型人才，跨專業OBE課程的開設和建設具有一定的參考價值。

2 教學內容改革與實踐

隨著我校經貿專業工程認證工作的發展，醫藥產品導論從普通課程逐漸轉變為OBE課程。OBE課程對于教學效果的考核都是與學生的能力培養方面相關的，比如學生的動手能力，創新創造能力，解決問題的能力，團隊合作的能力等等。在醫藥產品導論OBE課程的建設中，我們對教學內容和考核方式進行了改革和實踐。首先，我們緊抓教學環節，對教學內容進行了重新調整，使授課內容和授課方式能夠符合OBE課程的要求。為了達到這一目標，我們在課程內容中插入了多項課內活動。設置的課內活動既需符合教學目標，又能培養學生各項能力。經過篩選和實踐，我們設置了4項課內活動，包括“參觀藥房”“藥品營銷小品表演”“OTC藥物收集”和“PPT演講”。“參觀藥房”可以讓學生走出課堂，邁進醫院、藥房和藥店，和醫生、藥劑師、藥店經營人員接觸和交流，增加感性認識，提高學生的學習興趣，提升學生的觀察及溝通能力。“藥品營銷小品表演”這種情境教學活動通過讓學生扮演醫生和醫藥代表、病人和藥店銷售人員進行藥品銷售場景的小品表演，可以充分激發學生的創造性，從中讓學生知曉藥品銷售人員的從業素質，了解自身與行業要求的差距，并能活躍課堂氣氛，拉近師生、各班級同學之間的距離，使教師的教導能更好地被學生接受。“PPT演講”是讓學生自主選擇感興趣的專題，經過調研和材料組織整理，自己準備好PPT，上臺來進行演講。課程在每學年的上、下學期均有開設。根據開課季節的不同，春季學期的演講主題為春季常見疾病及用藥，秋季學期的演講主題為秋季常見疾病及用藥。在常見疾病和用藥的教學中，預留了一些常見疾病讓學生自學，PPT演講不僅鍛煉了學生自主學習、歸納總結的能力，而且訓練了學生的溝通交流能力，將達成多項學生綜合能力培養的目標。“OTC藥物收集”通過學生收集整理OTC藥物，進一步了解OTC藥物與處方藥之間的差別，并鍛煉了學生的動手能力。這些教學方法的實踐和改革都取得了較好的效果，學生反饋對這些實踐活動十分喜愛。通過在課程教學環節中設置豐富的課內活動，使學生的能力得到了提高，整體教學效果得到提升，從而達到OBE課程的要求。

3 考核方法改革與實踐

在考核方法改革之前，醫藥產品導論的考核以書面成績為主。總成績的50%為平時成績，其中20%是學生的出勤率，30%為平時作業的成績。出勤率的考核由于學校推出了指紋考核，大大減輕了教學在出勤考核方面付出的時間成本。對幾百位學生點名需耗費10分鐘時間，而整節課僅45分鐘。現在，出勤率考核基本不占用教學時間，操作簡單，數據準確。平時作業都是書本上的練習題，答案明確，學生之間除了書寫有好有差，基本沒有差異。總成績的另外50%為兩次論文的成績。教師根據學生書寫的論文的寫作內容來進行評分。大學教師與大學生接觸時間較少，班級人數超過百人，所以教師對學生并不是非常了解。這樣的情況下，教師僅僅依靠書面內容很難完成精確評分。當學生的作業書寫漂亮且內容較豐富時，教師總會給予高分，但是依據字數多少和書法水平的評分，并不能代表學生實際的綜合能力。對于200多人的教學班級，教師評定作業和核定分數也是一件頗為困難的事情。教師總是希望自己對于學生，能夠做出較為合理的評分。但由于師生之間了解不充分，評定分數只能局限于書面作業的完成情況。有時候，教師會因為學生書寫潦草，不能給與較高的分數。其實，每位老師心里都知道，光看書寫質量，有時候評分是比較片面的。如果某位學生上課很努力，學習也很認真，僅僅因為字寫得不好看，就給了他較差的分數。這種情況下，考核會顯得不公平。因此，很多教師會擔心自己評定的成績不夠合理。因此在批改作業時，反復考量，造成了一定的心理壓力。作為學生來說，要想通過寫作業來獲得高分，也有一定的難度。教師對作業往往會有較高的要求，作業要寫的很出色，才能給予高分。當課程逐漸轉變為OBE后，因傳統的考核方法無法考核學生的實際能力，使傳統考核方法的缺陷更加凸顯。所以，我們在完成教學內容的改革和實踐后，對課程的考核方式也進行了改革和實踐。

由于學校規定50%的平時成績不能更改，我們對兩次論文的考核進行了改動。根據已經取得的教改成果，除去50%的平時成績，我們將剩下的50%考核從論文考核改為課內活動打分。根據學生人數設置課內活動數量和內容。報名原則為學生自由選擇，每人必須參加一項，服從調劑。教師根據學生在課內活動中的表現進行打分。打分全過程受學生監督，成績當堂公布，有疑問當堂解決，真正做到公開公平公正。我們對某年度第二學期的醫藥產品導論的考核方式進行了改革和實踐。學生總人數為65人，參加“表演藥品營銷小品”活動的人數有24人，“參觀藥房”活動的人數有10人，“收集OTC藥物”活動的人數有10人，“PPT演講”活動的人數有21人。“表演藥品營銷小品”安排在第四教學周，占用2個課時，“參觀藥房”安排在第8教學周，占用2個課時，“收集OTC藥盒”安排在第12教學周，占用2個課時，“PPT演講”安排在第14教學周，占用4個課時。“醫藥產品導論”總課時數為32個課時，4個課內活動總共消耗了10個課時，占比為31%。4個課內活動考察不同的能力。“表演藥品營銷小品”考查合作、調研、表達能力。“參觀藥房”考查調研、訪問、總結、制作PPT和演講能力。“收集OTC藥物”考查寫作、PPT制作、演講和動手能力。“PPT演講”考查演講、寫作、語言表達和制作PPT的能力。每個活動都是考查學生的綜合能力。因此，這種考核方式更能體現學生的真實水平。從學生方面來講，學生多了一個展示自己學習能力的機會和途徑。而且，四選一的活動賦予學生更多選擇權和主動性。對于教師來講，通過活動表現來給學生評定分數，既增加了學生與教師的交流，也更加了解學生的情況，以便給出更加合理的分值，使評分過程中的焦慮感降低。

從成績方面來看，新的考核方法總體提升了學生的成績。改革前課程優秀率在30%左右，改革后優秀率提升到40%～50%。新的考核方法主要看學生參與活動的情況，學生更加能展示自身的能力和優點，出色的學生自然就更多地冒出來了。新的考核方法能夠體現學生的能力，更加適合OBE課程，并且能夠降低教師的評卷難度，減輕教師的心理負擔，提高學生的學習成績，評分更加公平公正。考核方式的改革實踐成果和經驗將給其他OBE課程的考核改革提供參考和借鑒。

4 其他改革措施

目前，高校普遍重視課程思政。將課程思政元素融入OBE課程中，可以使評價指標中關于思想道德品質和人文素質提高的要求得以實現。醫藥產品導論課程中也加入了一些課程思政環節。比如，在講授藥品營銷策略章節中，會牽涉到醫療機構收回扣的問題。像醫生收紅包，從醫藥代表處拿回扣，成為了社會普遍現象。這種現象增加了藥物的價格，人民群眾用藥負擔加重。雖然國家曾大規模懲處這些行為，但由于絕大多數醫藥機構和醫生都參與其中，法不責眾，不可能做到懲罰每位醫生，若如此，將無醫生為病人診治。因此，國家大力加強了藥品價格的控制措施。從幾年前的藥品限價政策，到現在的藥品國家統一大規模集采，取消醫院藥品的加成比例，真正做到了把藥品價格大幅度降了下來。從這些舉措中，可以體現出國家為人民謀福利的決心，使學生感受到國家對人民群眾的深切關懷。我們國家就是如此不遺余力地解決人民群眾看病難，看病貴的問題。同學們會更加熱愛我們的國家。課程中還會涉及中藥的內容。中藥是中國特有的一種藥物，具有悠久的歷史和文化。學生在學習中藥的過程中，將中醫藥文化知識融入其中，使學生具有民族自豪感和文化自信。

醫藥產品導論課程還在九洲大藥房，青春寶制藥有限股份公司，胡慶余堂建立了教學實踐基地。與這些單位的合作教學，使學生能夠更好地理解教學內容，并在實踐環節提升相關的能力。通過組織參觀九洲大藥房，使學生對經營藥店有了感性認識。青春寶制藥有限公司現代中藥生產流水線的觀摩，使學生對現代中成藥的制作流程，設備的應用和藥物的質量安全管理有了深刻的認識。胡慶余堂作為特色中藥診所和藥房，使學生對中藥有了感性的認識，并且對中醫藥文化有了進一步的認識和提高。這些豐富的課余活動，作為課堂授課的補充，大大提高了OBE課程的導出效果。

5 總結

跨專業OBE課程授課教師面對的往往不是本專業的學生，所以教師要與學生多進行感情上的交流和溝通。讓學生喜歡上課的老師，進而喜歡上課的內容。充分利用下課時間與學生多溝通。醫藥行業屬于商業領域，為經貿專業學生授課時，教師多掌握經濟學知識。教師要在教學中注意加強學生的創新、責任、德育方面的教育，使課程能承載更多的教育內涵，把跨專業OBE課程打造成真正受學生歡迎、愿學且學后有收獲的課程。使學生受益，并能使學生在今后激烈的就業競爭中，多一條出路，多一種選擇，我想這就是跨專業OBE課程最閃亮的地方。

在建設OBE醫藥產品導論課程中，使用了很多教學改革。除了常規的教學內容和教學形式的改革，還對課程的考核方式，評價指標進行改革。融入了一些課程思政元素，提高學生的思想道德水平和綜合素質。依靠豐富的課外活動，與多企業建立實踐教學基地，使學生的實踐能力得到提升。OBE課程改革的多元化，多途徑，立體化，將使學生在多維度的教育背景中獲得最大收益。

主要參考文獻

[1]李敏.醫藥產品導論[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[2]李敏.經貿專業醫藥產品導論教學內容和方法的研究與實踐[J].中國高等醫學教育研究進展，2010：159161.

[3]李敏.與企業共建醫藥產品導論第二課堂的教學改革與實踐[J].中國高等醫學教育研究進展，2012（9）：56.