ACBSP認證賦能新質外貿專業理論課程改革研究

摘要：契合高素質國際化新質外貿人才培育的戰略需求，聚焦聯動推進“國際認證與課程改革”的任務要素，以國際經濟與貿易專業理論課程為載體，搶抓ACBSP認證賦能契機開展“價值識別、模式探索、路徑建構”的系統研究，促進“學生中心、成果導向、改進迭代”的轉化落地，推動“新質外貿人才培養與國際商科人才培養”同向而行，形成“促進教學提質增效、增強專業競爭優勢、服務地方經濟發展”實踐支持。

關鍵詞：ACBSP國際認證；新質外貿人才；理論課程改革；生態模式；推進路徑

中圖分類號：F74"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.022

1 外貿專業理論課程建設的困境與轉型

1.1 傳統理論課程建設困境

適配傳統外貿行業的人才培養相對側重于跟單員、業務員崗位技能，特別是國際經濟與貿易專業的理論類課程作為育人主戰場，具有“重講授、重模型、重考試”的基本特征。盡管基于“概念叢林”的適應性改革措施不斷涌現，但是方向不清、路徑不明、手段不豐等共性問題始終未能得以解決，無法克服“多元主體訴求、動態迭代優化、跨域應用創新”的課程改革困境。

一是多元參與主體的訴求變化難以滿足。隨著數智化轉型速度加快，外貿新質生產力發展的智力支持問題成為突出問題，企業、行業乃至社會的用人偏好出現明顯的轉變，新質外貿崗位畫像逐步替代傳統外貿業務能力，更加強調“新質知識、新質技能、新質素養”的兼容并蓄，成為外貿人才培養理論課程改革亟需克服的現實困境。

二是長期課程建設的改進效能釋放不足。傳統外貿人才培養的理論課程較為成熟，改革空間相對不足。從已有經驗來看，側重知識傳授的效率提升，即如何引導學生更好理解經典模型、分析范式與重要結論，受到線性思維的效能遞減規律制約。從拓展方向來看，基于需求導向的課程升級亟待解決，特別是通過課程改革探索契合數智外貿人才畫像的新質課程生態，能夠激活系統思維的內外能量互饋過程。

三是經典理論應用的實踐場景相對欠缺。外貿崗位更新迭代衍生出新的就業契機，跨境電商、數字貿易乃至服務貿易領域的主播、運營等人才需求旺盛，由于傳統經典理論在模式闡釋、業務更新、創新創業乃至服務地方等實踐場景的應用不足，知識地圖與崗位素養的嚴重錯位成為結構性失業的主要制約。

1.2 新質理論課程改革方向

國際經濟與貿易專業理論類課程具有“重講授、重模型、重考試”的基本特征，在適配新質外貿人才過程中，存在商業真實情景疏離、商業技能培養不足、商業實踐手段單一等共性問題，亟需強化相關參與主體的“學生中心、成果導向、持續改進”認知共識。

一是教育理念轉型。如何促進專業理論課程由“執行講授”向“內驅激勵”轉變，彌合競爭能力塑造與課程任務定位的分歧點。在改革方向上，一方面，厘清外貿新質生產力培育的家國情懷、國際視野與發展自信，增強國際貿易人才的使命擔當，另一方面，明確外貿新質生產力培育的地方需求、賦能效應與出海任務，形成國際貿易人才的強國戰略指引。通過引導學生主動提升國際貿易的職業素養、國際視野與創新思維，全面貫徹新質外貿人才培養價值實現維度的“學生主體”準則。

二是過程實現轉型。如何促進專業理論課程由“教會模型”向“學會技能”轉變，化解質量改進需求與課程內容供給的矛盾點。在改革方向上，一方面，融入新質外貿生產力涌現的問題凝練、現象闡釋與規律探索，促進國際貿易人才的知識更新，另一方面，強化外貿新質生產力涌現的案例分析、特點識別與經驗借鑒，引導國際貿易人才的知識融合。通過帶領學生主動感知國際貿易的實踐進展、理論創新與緊迫需求，精準強化新質外貿人才培養在知識生成維度的“學習成果”導向。

三是行動策略轉型。如何促進專業理論課程由“被動評價”向“自主實踐”轉變，消除標準模塊設置與課程考核內容的沖突點。在改革方向上，一方面，納入新質外貿生產力壯大的因素分析、動能識別與趨勢把握，助推國際貿易人才的技能復合，另一方面，突出新質外貿生產力壯大的國別比較、問題應對與方案設計，激勵國際貿易人才的技能進階。通過鼓勵學生主動觀察國際貿易的規制變化、技術創新與模式迭代，不斷釋放新質外貿人才培養在技能更新維度的“持續改進”效能。

2 ACBSP認證賦能新質外貿專業理論課程改革的價值遵循

2.1 國際商科認證賦能改革效應綜述

隨著績效管理、教育評估意識的不斷增強，以AACSB、ACBSP等為代表的商科認證非政府組織相繼成立，通過將企業管理意識納入學院戰略管理，增強學生培養對于真實商業環境的適配度。近年圍繞認證展開的研究不斷涌現，理論上闡釋認證賦能的改革效應，實踐上明確認證賦能的重點環節。

一方面，國際商科認證賦能的內外改革效應研究相對成熟。已有文獻依托國際認證體系比較分析展開討論，基本形成國際商科認證具有強調長期規劃、關注多元主體、重視評估記錄、依賴深度合作等特征的共性認知。從內部來看，可以促進學院內部質量保障體系建設，優化人才培養的招生活動、教學活動、畢業活動，釋放人才培養改革提質增效的監督效應[1]。從外部來看，能夠提升教育國際化競爭能力，ACBSP促進“資源投入、認證達標、成果產出”匹配對接，通過學分轉換、會員認證等途徑接軌國際標準[2]。

另一方面，國際商科認證賦能的重點實踐環節研究不斷涌現。相關文獻聚焦專業建設的整體能力提升，指明頂層設計、對標調整、持續舉證的施力方向。課程設置環節，依據認證要素開展全面優化，借助統一教學目標、實施嵌入評價等手段支撐人才培養的最終訴求[3]。師資建設環節，依據認證模塊提升教書育人效率，鼓勵教師開展科研項目、定期研討與學習進修[4]。畢業論文環節，依據認證標準開展結構調整，包括設置立題環節、完善監控機制以及增加匿名評閱等[5]。社會服務環節，依據認證反饋面向就業學生、用人單位、行業部門展開達成度調研，優化辦學定位提升競爭優勢[6]。

相關成果遵循國際商科認證的任務框架展開立體化實踐探索，強調多元效應激發與重點環節實踐，提供對標任務達成、人才培養改革、課程教學改革、競爭優勢提升等方面的有益借鑒。但是，已有文獻多集中在職業教育層面，忽視本科層次、特定專業、理論課程的定向研究，存在適配國際認證還是挖掘專業特色、聚集特定環節還是全面鋪開的兩難選擇，難以成為聯動推進新質外貿人才培養與專業理論課程改革的有力支撐。

2.2 新質外貿專業理論課程改革價值

ACBSP認證憑借“回歸學生中心、根植學習實踐、強調持續改進”等特色優勢，成為越來越多高校商科國際化的管理手段，既符合深化改革驅動高等教育高質量發展的戰略主線，也適配新質外貿人才培養“問題導向、協同育人、服務地方、充分就業”等多重目標。國際經濟與貿易專業具有教育國際化的先天優勢，但也面臨著數智化技術升級、學理化知識過多、商業化實踐不足的現實壓力，學生對于知識學習、崗位感知、就業發展的迷茫成為不可忽視的問題。

ACBSP認證作為新質外貿人才培養導向下專業理論課程改革的重要舉措，需要采用供需迭代視角厘清ACBSP賦能外貿專業理論課程建設的價值遵循。其中，從需求牽引來看，應該遵循新質外貿生產力牽引人才培養轉型規律，激發國際經濟與貿易專業理論課程教學的“試驗田”作用，精準識別并滿足符合“國際標準對接、行業趨勢順應、業務更新升級”的課程教學真實需求。從供給優化來看，應該充分搶抓ACBSP認證驅動新質人才生成契機，發揮國際經濟與貿易專業理論課程教學的“主戰場”功能，重新梳理并設置適配“人才培養規律、畢業能力要求、職業發展導向”的課程教學目標體系。

基于此，ACBSP賦能外貿專業理論課程建設，需要遵循回歸學生中心育人初心的價值導向，思考“愿學”向“樂學”再向“善學”逐步進階的理論課程內容載體，依托全球商業真實情景重構教學模式、促進路徑創新。通過有效激發ACBSP認證“全方位、生態化、可持續”賦能效應，形成可供更多專業借鑒的經驗材料，服務學校、學院、專業競爭優勢塑造，喚醒學生成為新時代高質量外貿新質人才的內驅動力，真正助力“新質外貿人才培養與國際商科人才培養”相向而行，形成“促進教學提質增效、增強專業競爭優勢、服務地方經濟發展”實踐支持。

3 ACBSP認證賦能新質外貿專業理論課程改革的生態模式

3.1 強化頂層系統設計

錨定ACBSP認證的國際課程質量目標，基于快速變化的商業環境與復雜多樣的教育需求推動傳統外貿專業理論課程的內容重構。按照“新質知識生成與數字貿易場景、新質技能應用與數字貿易問題、新質素養進階與數字貿易實踐”相互適配的課程設計思路，全面貫徹OBE理念秉持的“學生中心”初心價值導向，充分鏈接課堂所學與社會所需，積極暢通“職業發展、崗位適配”向“畢業要求、培養目標”再向“教學設計、資源整合”的推進路徑，高效探索“穩就業”社會需求引致“新質態”人才供給的設計方案。

3.2 集成教學手段優勢

聚集ACBSP認證的國際課程管理導向，借助合作共建的育人氛圍與參與互動的實踐方式促進傳統外貿專業理論課程的質態創新。依據“資源優勢集聚與自主學習激勵、教學方法整合與標準流程建構、專業技能培養與交互融合應用”相互促進的課程改革思路，主動引入BOPPPS模式遵循的“模塊教學”參與式學習過程，聚合互動平臺、媒體工具、企業訪談等資源優勢，挖掘情景模擬、小組合作、任務驅動等方法亮點，創造熱點探究、實訓項目、社會服務等應用契機，引導學生主動感知外貿生產力演進的新現象、新觀點與新政策，通過新質知識體系建構與新質技能綜合實踐的相互耦合打通課堂教學向就業轉化的天然壁壘。

3.3 建立生態閉環流程

遵循ACBSP認證的國際課程標準要求，基于能力發展的任務導向與質量提升的內在要求。依據“多元參與主體與育人分工協作、遞進組織過程與結構層級體系、課堂教學載體與實踐創新場景”相互結合的課程建設思路，探索“政、行、企、校”共促產教融合的課堂創新生態。其中，“政府督學+企業參與+行業指導”的跨領域聚合能夠凝聚課程教學主體育人合力，“激活新知+參與迭代+累積賦能”的全流程管理可以促進課程教學組織動力激活，“要素齊全+結構完善+形式多樣”的體系化設計將會助推課程教學能量交互反饋。聚焦國際貿易學、國際市場營銷等傳統外貿課程載體，推動局部實驗性質的教學核心領域改革向長期系統的教學創新生態建設全面躍遷。

4 ACBSP認證賦能新質外貿專業理論課程改革的實施路徑

4.1 過程性評價生成的實施路徑

專業理論課程參與ACBSP認證旨在實現教學質量增進、競爭能力提升與國家標準對接等多重目標，主要涉及口頭溝通、書面溝通、批判思維、專業基礎、商業倫理、技術跟隨與全球視野7大評估模塊。過程性評價是新質外貿專業理論課程改革效果評估的重要指標，需要充分對接評估導向與課程屬性，依據教學過程的階段性學習任務，完成評價方式、評價工具、評價流程等要素設計。

對標ACBSP量規評價模塊，遵循“新質知識體系、新質業務技能、新質綜合素養”相一致的原則，過程性評價的實施路徑包括：一是采用多樣評價方法。確定能夠體現持續改進特征的過程性綜合評價觀測點，靈活選擇課堂討論、階段測驗、小組任務等評價方法，準確反映學生的學習效果與優化空間。二是選擇適宜評估工具。依據課程教學目標設計運用客觀與主觀相結合的評價工具，充分發揮問卷建議、觀察記錄等信息優勢與成績指標、時序數據等佐證功能，形成學生自主學習潛力開發與教師改進過程引導的有力支撐。三是設置完備評價流程。制定“預期學習成果→評價量表優化→信效度檢驗→階段數據分析→課程教學優化”的科學步驟，面向新質外貿專業的試點理論課程，開展過程評價的觀測數據處理、階段問題診斷以及改進措施提出，形成契合新質外貿人才培養需要的課程體系升級經驗。

4.2 形成性評價拓展路徑

形成性評價作為ACBSP課程認證的組成部分，有助于建立“教學優化與主動學習”的耦合過程，主要涉及階段評價、教學改進、預期管理、目標達成四大評估維度。形成性評價是新質外貿理論課程改革持續推進的有效手段，需要立足“課前查驗、課程教學、課后反思”核心環節的評價拓展，解決學生知識體系建構慢、技能進階難度大以及素養培育周期長等共性問題。

對標ACBSP量規評價維度，遵循“線上+線下”“模塊+流程”“理論+實踐”相一致的原則，形成性評價的實施路徑包括：一是課前場景感知查驗。由于外貿領域的新質生產力培育具有前瞻性、系統性與復雜性，新現象、新模式與新政策不斷涌現，傳統理論存在解釋不足、場景錯位等困難，需要借助翻轉課堂的“線上+線下”混合式教學契機，引導學生觀察國家戰略導向、地方特色實踐以及企業經驗案例，基于互動交流、問題提出以及初步測評反映學生的情景感知效果。二是課上認知深化查驗。立足BOPPPS的教學模式開展課程教學活動，需要建立參與式學習與模塊化測試的良性互饋關系。新質外貿專業理論課程強調的問題導向、學科交叉以及批判思維，離不開課程內容整合、課程方法集成與課程環節設計。基于認知深化的階段性查驗有助于把握學生“知識地圖建構、技能復合效果、綜合素養提升”的整體情況。三是課后反思拓展查驗。課程教學效果的提升需要教與學的同時發力，既包括學生課堂教學結束形成的綜合評價，例如效果自評、學習計劃等，也涉及教師課堂教學結束開展的反思活動，例如問題總結、對策提出等。補缺課后查驗，可以激發學生自主拓展學習與教師教學質量提升的內驅力。

4.3 終結性評價反饋路徑

終結性評價作為ACBSP課程認證的最后環節，旨在考察“學習成果與課程目標”的適配程度，主要涉及分析觀測數據、識別教學問題、制定改進計劃3大評估任務。終結性評價既是外貿專業理論課程改革迭代優化的重要紐帶，可以彌合真實商業情景與新質人才培養之間的經驗依據，更是ACBSP認證通過的關鍵材料，能夠直接證明課程教學質量、學生競爭能力以及就業技能儲備。

對標ACBSP量規評價任務，遵循“校內與校外、課內與課外、觀測與反饋”相一致的原則，形成性評價的實施路徑包括：一是引入多元評價主體。基于“產學研用”深度融合的基本導向，兼顧標準測試、口頭報告與項目參與等課程評價的能力觀測重點，綜合認證專家、合作企業、教師團隊、學生小組等利益相關方意見，建立長周期、可比較的認證評估數據集合。二是強化學生能力發展。面向需求導向設計終結性評價內容，注重“課崗賽證創”的綜合育人導向，充分鏈接新質外貿專業課程學習與科研項目參與、競賽方案設計、登記證書評價、創新創業實踐，設計符合學習階段、課程定位、職業導向與學生能力的加分評估激勵。三是建立反饋迭代過程。依托頂層制度設計、評估經驗交流等手段，建立“數據分析、問題凝練、方案優化、效果追蹤”的全過程管理方案，特別是針對不同學期課程實施的共性約束與特殊情況，明確任務優先級，精準服務“國際化標準對接、高質量人才培養、課程新質態探索、學生競爭力增強”的聯動推進。

主要參考文獻

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