民辦高校校園文化建設(shè)的四大轉(zhuǎn)變研究

摘要：本文從社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的視角，探討了民辦高校校園文化建設(shè)的四大轉(zhuǎn)變。研究發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)代背景下，民辦高校校園文化建設(shè)面臨著從單一功能向多元融合、從模仿復(fù)制向特色創(chuàng)新、從被動(dòng)接受到主動(dòng)引領(lǐng)、從封閉保守向開(kāi)放包容的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變既是社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然要求，也是民辦高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。本文通過(guò)分析這些轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵、動(dòng)因及實(shí)施路徑，為推進(jìn)民辦高校校園文化建設(shè)提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)；民辦高校；校園文化建設(shè)；四大轉(zhuǎn)變；文化育人

中圖分類(lèi)號(hào)：D9"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.058

文化一詞源于人類(lèi)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，它最初指人類(lèi)對(duì)自然界的耕作和改造，后來(lái)逐漸引申為人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。理解了“文化”這一概念的內(nèi)涵，便能幫助我們清楚地認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)的根本，即校園文化建設(shè)之“建設(shè)”是由全體師生員工共同參與、共同創(chuàng)造的過(guò)程，是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，通過(guò)物質(zhì)環(huán)境營(yíng)造、制度規(guī)范完善、精神文化培育等多維度的系統(tǒng)性工程。這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)文化傳承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，注重特色發(fā)展與開(kāi)放融合的結(jié)合，旨在構(gòu)建富有時(shí)代特征、體現(xiàn)學(xué)校特色、彰顯育人功能的校園文化體系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供良好的文化氛圍和精神支撐。

高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，在社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中扮演著關(guān)鍵角色。然而，面對(duì)新時(shí)代的新要求，民辦高校的校園文化建設(shè)仍存在諸多不足，亟需進(jìn)行深刻轉(zhuǎn)變。本文旨在探討社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)視域下民辦高校校園文化建設(shè)的四大轉(zhuǎn)變，以期為推進(jìn)民辦高校校園文化建設(shè)提供新的思路和方法。

1 社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民辦高校校園文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)

校園文化是高校育人的重要載體，其建設(shè)水平直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展。然而，民辦高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多元化特征。一是民辦高校普遍重視校園文化建設(shè)，在物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面取得了一定成效；二是由于辦學(xué)歷史較短、文化積淀不足等原因，其校園文化建設(shè)仍存在特色不鮮明、內(nèi)涵不深刻、影響力有限等問(wèn)題。因此，探索文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民辦高校校園文化建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，對(duì)于推動(dòng)兩者協(xié)同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重要意義。

1.1 目標(biāo)一致性：堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)文化創(chuàng)造力

文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民辦高校校園文化建設(shè)的首要關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在目標(biāo)一致性上。兩者都以培養(yǎng)文化自信、傳承創(chuàng)新文化為核心目標(biāo)。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)全民族的文化自信，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。這一目標(biāo)與民辦高校校園文化建設(shè)的目標(biāo)高度契合，高校作為文化傳承創(chuàng)新的重要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)具有堅(jiān)定文化自信、深厚文化素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重任。

在具體實(shí)踐中，民辦高校可通過(guò)開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程、舉辦文化講座和展覽、開(kāi)展文化研究等方式，將文化自信的培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與文化創(chuàng)新實(shí)踐，如文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承等，培養(yǎng)其文化創(chuàng)新意識(shí)和能力。

1.2 內(nèi)容契合性：弘揚(yáng)核心價(jià)值，提升文化軟實(shí)力

文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)與民辦高校校園文化建設(shè)的第二重關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在內(nèi)容的契合性上。兩者都以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升文化軟實(shí)力為主要內(nèi)容。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)強(qiáng)調(diào)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化國(guó)際影響力。這些內(nèi)容與民辦高校校園文化建設(shè)的內(nèi)容高度契合，高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升文化軟實(shí)力方面肩負(fù)著重要使命。

高校可以通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)、校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和文化自覺(jué)。同時(shí)，加強(qiáng)國(guó)際文化交流與合作，如舉辦國(guó)際文化節(jié)、開(kāi)展留學(xué)生文化交流活動(dòng)等。

1.3 實(shí)踐互動(dòng)性：多元協(xié)同育人，深化文化服務(wù)力

文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)與高校校園文化建設(shè)的第三重關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在實(shí)踐的互動(dòng)性上。兩者在實(shí)踐過(guò)程中相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)為高校校園文化建設(shè)提供了方向指引和實(shí)踐指導(dǎo)，而高校校園文化建設(shè)則為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了人才支撐和創(chuàng)新動(dòng)力。這種實(shí)踐互動(dòng)性體現(xiàn)在協(xié)同育人和服務(wù)社會(huì)發(fā)展兩個(gè)方面。

一是協(xié)同育人方面，高校可通過(guò)與政府部門(mén)、文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，共同開(kāi)展文化育人項(xiàng)目。例如，與文化館、博物館合作開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品等。二是服務(wù)社會(huì)方面，高校可充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與地方文化建設(shè)。例如，開(kāi)展文化扶貧、參與文化遺產(chǎn)保護(hù)、為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持等。

1.4 價(jià)值共生性：促進(jìn)全面發(fā)展，彰顯文化影響力

文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)與高校校園文化建設(shè)的第四重關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在價(jià)值的共生性上。兩者都以促進(jìn)人的全面發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步為根本價(jià)值追求。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步。這一價(jià)值追求與高校校園文化建設(shè)的價(jià)值取向高度一致，高校作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的搖籃，在促進(jìn)人的全面發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步方面發(fā)揮著重要作用。

高校可以通過(guò)營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。這些舉措不僅有助于實(shí)現(xiàn)高校校園文化建設(shè)的價(jià)值追求，也為文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)[1]。

2 民辦高校校園文化建設(shè)的四大轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)高等教育改革的深入推進(jìn)和民辦高校的快速發(fā)展，校園文化建設(shè)已成為民辦高校提升辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代要求，民辦高校校園文化建設(shè)正經(jīng)歷著深刻的變革。

2.1 功能定位的轉(zhuǎn)變：從單一功能向多元融合轉(zhuǎn)變

民辦高校校園文化建設(shè)的功能定位正從單一的文化傳承功能向多元融合功能轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)校園文化建設(shè)側(cè)重于文化傳承，新時(shí)代則強(qiáng)調(diào)文化傳承、文化育人、文化創(chuàng)新和文化服務(wù)等功能的有機(jī)融合。這一轉(zhuǎn)變反映了民辦高校對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)的深化和辦學(xué)理念的更新。

多元融合的功能定位要求民辦高校在校園文化建設(shè)中，既要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，又要結(jié)合時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新；既要發(fā)揮文化育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，又要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升文化服務(wù)能力。例如，一些民辦高校通過(guò)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、開(kāi)展校企合作等方式，將校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等功能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了校園文化功能的多元融合。

2.2 建設(shè)模式的轉(zhuǎn)變：從模仿復(fù)制向特色創(chuàng)新轉(zhuǎn)變

民辦高校校園文化建設(shè)模式正從模仿復(fù)制向特色創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。過(guò)去，受辦學(xué)歷史較短、資源投入有限等因素制約，部分民辦高校的文化積淀尚顯薄弱，校園文化建設(shè)整體呈現(xiàn)滯后性發(fā)展態(tài)勢(shì)。這些院校的文化建設(shè)多處于探索性起步階段，在頂層設(shè)計(jì)、載體創(chuàng)新和長(zhǎng)效機(jī)制等方面尚未形成體系化、可持續(xù)的建設(shè)范式，尤其缺乏兼具校本特色與普適價(jià)值的成熟經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｍ瑫r(shí)，在建設(shè)過(guò)程中存在同質(zhì)化傾向，部分院校簡(jiǎn)單模仿公辦高校的文化建設(shè)路徑，未能充分結(jié)合自身辦學(xué)定位、學(xué)科特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致校園文化缺乏辨識(shí)度和獨(dú)特性，難以凸顯自身特色。

特色創(chuàng)新的建設(shè)模式要求民辦高校立足自身辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合區(qū)域文化特色和行業(yè)特點(diǎn)，打造獨(dú)具特色的校園文化品牌。例如，一些民辦高校充分利用所在地區(qū)的文化資源，將地方特色文化融入校園文化建設(shè)；一些民辦高校則將企業(yè)文化、行業(yè)文化、紅色文化融入校園文化，形成了產(chǎn)教融合的特色文化。

2.3 文化主體的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受到主動(dòng)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變

民辦高校校園文化建設(shè)中的文化主體正從被動(dòng)接受向主動(dòng)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)往往以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。而新時(shí)代的校園文化建設(shè)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極引領(lǐng)校園文化建設(shè)。

這一轉(zhuǎn)變要求民辦高校創(chuàng)新校園文化建設(shè)機(jī)制，為學(xué)生提供更多參與和引領(lǐng)的機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)成立學(xué)生文化社團(tuán)、支持學(xué)生文化創(chuàng)意項(xiàng)目、鼓勵(lì)學(xué)生參與文化活動(dòng)策劃等方式，激發(fā)學(xué)生的文化創(chuàng)造力和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化活動(dòng)的引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化自信[2]，使學(xué)生真正成為校園文化建設(shè)的生力軍和引領(lǐng)者。

2.4 發(fā)展格局的轉(zhuǎn)變：從封閉保守向開(kāi)放包容轉(zhuǎn)變

民辦高校校園文化建設(shè)的發(fā)展格局正從封閉保守向開(kāi)放包容轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)往往局限于校園內(nèi)部，缺乏與企業(yè)文化、地域文化、紅色文化和傳統(tǒng)文化的互動(dòng)融合，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)缺乏特色，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度不高[3]。而新時(shí)代的校園文化建設(shè)則強(qiáng)調(diào)開(kāi)放包容，注重與社會(huì)、企業(yè)、其他高校的交流合作。

開(kāi)放包容的發(fā)展格局要求民辦高校打破校園壁壘，積極拓展校園文化建設(shè)的空間和渠道。可以通過(guò)與地方政府、文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，共建文化實(shí)踐基地；通過(guò)校際合作，開(kāi)展文化交流和聯(lián)合文化活動(dòng)；利用新媒體技術(shù)，打造線上線下融合的校園文化平臺(tái)。

3 推進(jìn)民辦高校校園文化建設(shè)四大轉(zhuǎn)變的路徑

為實(shí)現(xiàn)民辦高校校園文化建設(shè)的四大轉(zhuǎn)變，需要明確目標(biāo)定位、創(chuàng)新建設(shè)模式、強(qiáng)化主體參與、拓展發(fā)展格局，構(gòu)建全方位、多層次、寬領(lǐng)域的校園文化建設(shè)體系。

一是在頂層設(shè)計(jì)上，民辦高校應(yīng)將校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，制定科學(xué)合理的文化建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施路徑，確保校園文化建設(shè)與學(xué)校整體發(fā)展同頻共振。同時(shí)，要建立健全校園文化建設(shè)的體制機(jī)制，完善組織領(lǐng)導(dǎo)、資源配置、考核評(píng)價(jià)等制度，為文化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障和組織支撐。

二是在文化育人上，民辦高校應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的文化育人體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程、舉辦文化講座、組織文化實(shí)踐活動(dòng)等方式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、文化自信和文化自覺(jué)。同時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求，打造特色文化育人品牌，如設(shè)立文化創(chuàng)意工作坊、推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項(xiàng)目、開(kāi)展“行走的思政課”等，增強(qiáng)文化育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

三是在特色打造上，民辦高校應(yīng)立足自身辦學(xué)定位和區(qū)域文化特色，深入挖掘?qū)W校歷史傳統(tǒng)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和地方文化資源，打造獨(dú)具特色的校園文化品牌。例如，通過(guò)建設(shè)主題文化場(chǎng)館、舉辦特色文化節(jié)、開(kāi)發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品等方式，將地域文化、行業(yè)文化與校園文化深度融合，培育具有辨識(shí)度和影響力的文化標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)校園文化的吸引力和感染力，形成獨(dú)特的文化氣質(zhì)。

四是在開(kāi)放融合上，民辦高校應(yīng)主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建校地文化共建共享機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)與地方政府、紅色景點(diǎn)、文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社區(qū)的合作，共同開(kāi)展文化項(xiàng)目策劃、文化資源開(kāi)發(fā)和文化活動(dòng)組織，實(shí)現(xiàn)文化資源的整合與共享。同時(shí)，積極搭建文化交流平臺(tái)，如舉辦區(qū)域文化論壇、開(kāi)展文化志愿服務(wù)等，促進(jìn)校地文化互動(dòng)與融合，推動(dòng)校園文化的社會(huì)化傳播，提升高校文化服務(wù)地方的能力和影響力。

4 結(jié)論

校園文化，廣義上是指在學(xué)校這一特定環(huán)境中，由全體師生員工共同創(chuàng)造和享有的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化的總和。它包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、辦學(xué)理念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等多個(gè)方面，是學(xué)校整體風(fēng)貌和特色的集中體現(xiàn)。狹義上，校園文化主要指學(xué)校的精神文化，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值觀念、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師生精神面貌等。它是學(xué)校軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有潛移默化的影響。良好的校園文化能夠陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略背景下，民辦高校校園文化建設(shè)面臨著深刻的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“從單一功能向多元融合轉(zhuǎn)變、從模仿復(fù)制向特色創(chuàng)新轉(zhuǎn)變、從被動(dòng)接受到主動(dòng)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變、從封閉保守向開(kāi)放包容轉(zhuǎn)變”四大轉(zhuǎn)變，既是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，也是民辦高校提升辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)在需要。通過(guò)推動(dòng)校園文化建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，將為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)實(shí)的文化支撐，為社會(huì)主義文化繁榮發(fā)展注入新的活力。

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