新文科背景下金融市場基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化路徑研究

摘要：在全球化和信息化交織的背景下，新文科教育理念應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、理論與實(shí)踐并重以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，技能型高校的金融市場基礎(chǔ)課程普遍面臨內(nèi)容過于理論化、教學(xué)方法缺乏多樣性、評(píng)價(jià)體系過于片面等問題。研究表明，通過采取理論與實(shí)踐并重、跨學(xué)科融合與創(chuàng)新、強(qiáng)化技能培養(yǎng)與職業(yè)導(dǎo)向等優(yōu)化策略，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：新文科背景；技能型；金融市場基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.050

1 問題的提出

在全球化與信息化交織的背景下，金融市場的復(fù)雜性和多變性日益顯著，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能提出了更高要求。面對這一挑戰(zhàn)，新文科教育理念應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、理論與實(shí)踐并重，以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)具有國際視野、跨學(xué)科思維、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)文科人才[1]。

當(dāng)前，金融市場基礎(chǔ)課程在技能型高校中普遍存在以下問題：課程內(nèi)容過于理論化，缺乏與實(shí)際金融市場的緊密聯(lián)系；教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能；評(píng)價(jià)體系過于注重考試成績，忽視了對學(xué)生綜合能力的考察[2]。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與就業(yè)競爭力，也制約了技能型高校在金融領(lǐng)域人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新與突破。因此，在新文科背景下，對技能型高校金融市場基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化研究，旨在通過改革與創(chuàng)新，構(gòu)建符合市場需求、注重學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的課程體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐。

2 技能型高校金融市場基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，技能型高校金融市場基礎(chǔ)課程體系主要包括金融市場基礎(chǔ)理論、金融市場實(shí)務(wù)操作、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等核心課程，以及與之相關(guān)的選修課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在金融市場基礎(chǔ)課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)金融市場的基本概念、發(fā)展歷程、主要類型、運(yùn)行機(jī)制、金融工具及其定價(jià)、市場監(jiān)管與法規(guī)等方面的知識(shí)。

2.1 核心知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)分析

在金融市場基礎(chǔ)課程中，核心知識(shí)點(diǎn)主要包括金融市場的定義與分類、金融市場的運(yùn)行機(jī)制、金融工具的特性與定價(jià)、金融市場的監(jiān)管與法規(guī)等。這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了金融市場基礎(chǔ)知識(shí)體系的核心部分，是學(xué)生掌握金融市場基本理論和技能的基礎(chǔ)。在技能點(diǎn)方面，金融市場基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力、金融工具的運(yùn)用能力和風(fēng)險(xiǎn)控制能力。市場分析能力要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對金融市場的運(yùn)行狀況、價(jià)格變動(dòng)等進(jìn)行分析和預(yù)測；金融工具的運(yùn)用能力則要求學(xué)生能夠熟練掌握各類金融工具的特點(diǎn)和操作方法，進(jìn)行金融產(chǎn)品的交易和投資組合的構(gòu)建；風(fēng)險(xiǎn)控制能力則要求學(xué)生能夠識(shí)別和評(píng)估金融風(fēng)險(xiǎn)，制定并實(shí)施有效的風(fēng)險(xiǎn)管理策略。

2.2 教學(xué)方法與手段分析

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，在金融市場基礎(chǔ)課程的教學(xué)中逐漸引入了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和工具。例如，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示金融市場的基本知識(shí)和案例，通過動(dòng)畫、視頻等形式直觀地呈現(xiàn)金融市場的運(yùn)行機(jī)制和金融工具的操作方法；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和在線互動(dòng)功能，如在線課程、在線測試、在線討論等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流；利用金融模擬軟件進(jìn)行模擬交易和風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐操作，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)金融市場的交易過程和風(fēng)險(xiǎn)管理流程。

2.3 教學(xué)效果成效分析

通過對技能型高校金融市場基礎(chǔ)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度和實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況存在差異。部分學(xué)生能夠較好地掌握金融市場的基本理論和知識(shí)，并具備一定的市場分析能力和金融工具運(yùn)用能力；而部分學(xué)生則對課程內(nèi)容的理解和掌握存在困難，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對金融市場基礎(chǔ)課程的整體滿意度較高，認(rèn)為課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，能夠?yàn)樗麄兾磥淼穆殬I(yè)發(fā)展提供有力支持。然而，也有部分學(xué)生反映課程內(nèi)容過于理論化，缺乏與實(shí)際操作相結(jié)合的內(nèi)容；同時(shí)，部分教師的教學(xué)方法過于單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度不高。

2.4 存在的問題

首先，課程內(nèi)容與市場需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。部分高校的金融市場基礎(chǔ)課程仍然過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了與實(shí)際操作相結(jié)合的內(nèi)容[3]。這導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場上缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，難以滿足金融機(jī)構(gòu)對人才的需求。其次，教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新和多樣性。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、討論法等，缺乏創(chuàng)新和多樣性。這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度不高，影響了教學(xué)效果的提升[4]。此外，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不足也是當(dāng)前面臨的重要問題。部分學(xué)生在金融市場基礎(chǔ)課程中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們在就業(yè)市場上缺乏競爭力。同時(shí)，部分學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也不足，難以適應(yīng)金融行業(yè)快速發(fā)展的需求。

3 新文科背景下金融市場基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系優(yōu)化策略

在新文科教育理念的引領(lǐng)下，金融市場基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系的優(yōu)化不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，更是對新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的積極響應(yīng)。新文科強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這為金融市場基礎(chǔ)課程的改革指明了方向。

3.1 課程內(nèi)容體系優(yōu)化原則

在新文科教育理念下，金融市場基礎(chǔ)課程優(yōu)化應(yīng)遵循以下原則，一是理論與實(shí)踐并重。金融市場基礎(chǔ)課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)不應(yīng)僅停留在理論知識(shí)的傳授上，而應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過案例分析、模擬交易等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，從而加深對金融市場運(yùn)作機(jī)制的理解。二是要突出跨學(xué)科融合與創(chuàng)新。在新文科背景下，金融市場基礎(chǔ)課程應(yīng)打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、心理學(xué)等多學(xué)科的交叉融合。通過引入金融科技、行為金融學(xué)等新興領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)其跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力。三是要強(qiáng)化技能培養(yǎng)與職業(yè)導(dǎo)向。金融市場基礎(chǔ)課程應(yīng)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，如數(shù)據(jù)分析、投資決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等，以滿足金融行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。同時(shí)，課程應(yīng)緊密貼合職業(yè)導(dǎo)向，通過校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力。

3.2 課程內(nèi)容優(yōu)化方案

根據(jù)課程體系優(yōu)化原則，金融市場基礎(chǔ)課程內(nèi)容優(yōu)化要著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是要注重核心知識(shí)點(diǎn)更新與拓展。隨著金融市場的發(fā)展和金融創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，金融市場基礎(chǔ)課程的核心知識(shí)點(diǎn)需要不斷更新和拓展。例如，可以引入數(shù)字貨幣、區(qū)塊鏈金融、綠色金融等新興領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，掌握前沿金融動(dòng)態(tài)。二是要重視實(shí)戰(zhàn)案例分析與實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。通過引入國內(nèi)外金融市場上的經(jīng)典案例和最新事件，進(jìn)行深度剖析和討論，幫助學(xué)生理解金融市場的復(fù)雜性和不確定性。同時(shí)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如模擬交易、投資策略設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。三是要做跨學(xué)科模塊設(shè)計(jì)與整合。設(shè)計(jì)跨學(xué)科模塊，如金融科技模塊、行為金融學(xué)模塊等，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合。通過跨學(xué)科模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地理解金融市場的運(yùn)作機(jī)制，并培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題的能力。

3.3 教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)課堂上的講授環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前，通過視頻、閱讀材料等形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上則主要進(jìn)行討論、答疑和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。同時(shí)，結(jié)合線上和線下教學(xué)資源，開展混合式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。利用金融仿真軟件進(jìn)行模擬交易和風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的市場環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。通過仿真模擬和實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生可以更好地掌握金融市場的運(yùn)作規(guī)則和交易技巧，提高實(shí)際操作能力。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)反饋和個(gè)性化的教學(xué)建議[5]。同時(shí)，利用AI技術(shù)開發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率[6]。

3.4 評(píng)價(jià)體系改革

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系往往過于注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，即考試成績。然而，在新文科背景下，金融市場基礎(chǔ)課程應(yīng)更加注重過程性評(píng)價(jià)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度。通過課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、實(shí)踐作業(yè)完成情況等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的考試成績外，還可以引入項(xiàng)目報(bào)告、口頭匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。通過多元化評(píng)價(jià)體系，可以更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。同時(shí)，多元化評(píng)價(jià)體系也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 新文科背景下金融市場基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)施案例與效果評(píng)估

在金融教育體系中，金融市場基礎(chǔ)課程是連接理論與實(shí)踐的重要橋梁，旨在培養(yǎng)學(xué)生的金融素養(yǎng)、市場分析能力及決策能力。為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，通過具體的教學(xué)實(shí)施案例，展示如何選取試點(diǎn)院校與班級(jí)、優(yōu)化教學(xué)方案，并通過多種評(píng)估方法全面衡量教學(xué)效果，最后對評(píng)估結(jié)果進(jìn)行深入討論。

4.1 實(shí)施案例介紹

選擇一所省級(jí)高水平技能型高校金融專業(yè)大二年級(jí)兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生為試點(diǎn)對象，確保學(xué)生已具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，能夠更好地吸收金融市場的基礎(chǔ)知識(shí)。選取這兩個(gè)班級(jí)的理由在于：首先，有助于驗(yàn)證教學(xué)方案在不同教育環(huán)境下的適應(yīng)性和有效性；其次，大二年級(jí)的學(xué)生正處于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此階段引入優(yōu)化后的金融市場基礎(chǔ)課程，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)合國內(nèi)外金融市場最新動(dòng)態(tài)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增加案例分析、實(shí)操模擬等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，引入金融科技工具，如金融數(shù)據(jù)分析軟件、在線交易平臺(tái)模擬等，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。特別是利用在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享與異步學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提升教師對金融市場最新理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。邀請金融業(yè)界專家進(jìn)校園，開展講座和工作坊，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。建立多元化評(píng)價(jià)體系，除了傳統(tǒng)的閉卷考試外，增加開放式作業(yè)、小組報(bào)告、實(shí)踐項(xiàng)目等多維度考核，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.2 效果評(píng)估方法

通過對比試點(diǎn)班級(jí)與未參與改革的同專業(yè)平行班級(jí)在期末考試、課程作業(yè)、實(shí)踐項(xiàng)目等方面的成績，評(píng)估教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。利用統(tǒng)計(jì)軟件分析成績數(shù)據(jù)，如平均分、及格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)，量化顯示教學(xué)效果的提升。對試點(diǎn)班級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查，收集就業(yè)單位性質(zhì)、職位類型、薪資待遇等信息，分析教學(xué)改革對學(xué)生就業(yè)競爭力的影響。通過問卷調(diào)查和訪談，了解雇主對畢業(yè)生金融市場分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品創(chuàng)新等方面能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)效果。設(shè)計(jì)問卷，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、師生互動(dòng)、課程實(shí)用性等多個(gè)維度，對試點(diǎn)班級(jí)師生進(jìn)行滿意度調(diào)查。采用線上匿名調(diào)查方式，確保收集到的反饋真實(shí)有效。同時(shí)，組織師生座談會(huì)，深入聽取意見和建議，為持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方案提供依據(jù)。

4.3 評(píng)估結(jié)果

經(jīng)過一年的教學(xué)改革實(shí)踐，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：一是學(xué)習(xí)成效顯著提升。試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生在金融市場基礎(chǔ)知識(shí)掌握、分析解決問題的能力以及金融科技應(yīng)用方面表現(xiàn)明顯優(yōu)于未改革班級(jí)。特別是實(shí)踐項(xiàng)目和案例分析部分，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的完成質(zhì)量普遍較高，展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。二是就業(yè)競爭力增強(qiáng)。試點(diǎn)班級(jí)畢業(yè)生就業(yè)率、薪資水平均高于平均水平，且更多學(xué)生能夠進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)、投資公司等核心領(lǐng)域工作，表明教學(xué)改革有效提升了學(xué)生的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭力。雇主反饋顯示，試點(diǎn)班級(jí)畢業(yè)生在金融市場分析、數(shù)據(jù)解讀、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理等方面具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。三是師生滿意度高。調(diào)查結(jié)果顯示，師生對改革后的金融市場基礎(chǔ)課程普遍給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)資源豐富實(shí)用。同時(shí)，師生也提出了一些建議，如增加更多實(shí)戰(zhàn)案例、加強(qiáng)國際金融市場的介紹等，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供了方向。

5 結(jié)論與建議

通過實(shí)施金融市場基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，選取試點(diǎn)院校與班級(jí)，采取優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提升師資力量及改革評(píng)價(jià)體系等一系列措施，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和就業(yè)競爭力。評(píng)估結(jié)果顯示，試點(diǎn)班級(jí)在金融市場基礎(chǔ)知識(shí)掌握、實(shí)踐技能應(yīng)用及金融科技工具使用等方面均表現(xiàn)出色，且畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提高，師生滿意度高。這表明，結(jié)合新文科教育理念，金融市場基礎(chǔ)課程的優(yōu)化與改革對于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)金融人才具有重要意義。

未來研究可進(jìn)一步探索金融市場基礎(chǔ)課程與其他學(xué)科的交叉融合，如金融科技、行為金融學(xué)等，以拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新能力。同時(shí)，可關(guān)注國際金融市場的發(fā)展趨勢，加強(qiáng)國際金融市場的介紹和分析，提升學(xué)生的國際競爭力。此外，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，如何利用這些技術(shù)優(yōu)化金融市場基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，也是未來研究的重要方向。通過持續(xù)的研究與實(shí)踐，不斷完善金融市場基礎(chǔ)課程體系，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的金融人才貢獻(xiàn)力量。

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