藝術(shù)教育與思想政治教育融合發(fā)展的路徑探索

摘要：本文聚焦藝術(shù)專業(yè)人才意識形態(tài)陣地建設(shè)，立足我國加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大決策部署，圍繞德藝雙馨的新時代人才要求，系統(tǒng)分析國內(nèi)高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思想政治教育困境，重點(diǎn)探討高校深化藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的必要性和實(shí)施路徑，為進(jìn)一步探索和完善藝術(shù)與思想政治教育的融合發(fā)展提供支撐。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；思想政治教育；融合發(fā)展

中圖分類號：G4"""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.18.067

0 引言

隨著教育改革不斷深入，在“立德樹人”根本任務(wù)的指引下，藝術(shù)教育與思想政治教育的融合發(fā)展成為深化教育改革的重要方向。全球化背景下青少年價值觀多元趨勢凸顯，需要通過藝術(shù)與思政融合增強(qiáng)文化自信與價值認(rèn)同。藝術(shù)教育與思想政治教育融合作為教育創(chuàng)新的突破口，兼具理論價值與實(shí)踐意義。

1 藝術(shù)院校思想政治教育與藝術(shù)教育融合的必要性

文運(yùn)同國運(yùn)相牽，文脈同國脈相連。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出要加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校思想政治教育，實(shí)施新時代“立德樹人”工程，推進(jìn)學(xué)校美育浸潤行動，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展[1]。伴隨著高校畢業(yè)生人數(shù)攀升及行業(yè)競爭加劇，2014—2023年《就業(yè)藍(lán)皮書》統(tǒng)計顯示繪畫專業(yè)連續(xù)5年被列為“紅牌專業(yè)”[2]，但基層與文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域仍存在人才缺口。教育部《關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確提出，需引導(dǎo)畢業(yè)生樹立“國家至上、事業(yè)為先”的擇業(yè)觀，并指出思政教育與藝術(shù)教育的融合能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐教育增強(qiáng)服務(wù)基層的使命感，不僅能優(yōu)化藝術(shù)生的就業(yè)方向，還能推動國家文化戰(zhàn)略落地[3]。藝術(shù)生從事鄉(xiāng)村振興、社區(qū)文化服務(wù)等領(lǐng)域，能助力提升全民美育素養(yǎng)。通過文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、數(shù)字媒體等新興領(lǐng)域，能夠激活文化消費(fèi)市場和產(chǎn)業(yè)升級，促進(jìn)國家“文化自信”戰(zhàn)略實(shí)施。藝術(shù)生投身“非遺”傳承既能緩解社會就業(yè)壓力，又能為區(qū)域文化振興注入活力，實(shí)現(xiàn)個人價值與國家發(fā)展的雙向賦能。

具體到學(xué)生個人，藝術(shù)與思想政治教育融合對學(xué)生發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。協(xié)同發(fā)展能促使學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作主動建構(gòu)知識體系，實(shí)現(xiàn)思政元素的內(nèi)化。既能使學(xué)生更好理解藝術(shù)背后的文化內(nèi)涵和社會意義，也能為學(xué)生提供創(chuàng)作思維和價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生明確精神追求和人生方向，并將個人藝術(shù)追求與國家文化事業(yè)發(fā)展結(jié)合，在文化產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域找準(zhǔn)職業(yè)定位，避免只追求個人藝術(shù)風(fēng)格而脫離市場和社會需求，創(chuàng)造出更有溫度、更符合社會需求的藝術(shù)作品，滿足就業(yè)市場對復(fù)合型人才的需求，為未來的藝術(shù)創(chuàng)作和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，提升就業(yè)競爭力、拓展就業(yè)方向、增強(qiáng)職業(yè)穩(wěn)定性。

2 藝術(shù)專業(yè)思想政治教育困境分析

藝術(shù)教育與思想政治教育的融合發(fā)展，是新時代背景下提升藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的必然要求。然而，當(dāng)前藝術(shù)院校專業(yè)思想政治教育仍面臨一些挑戰(zhàn)，制約著兩者深度融合的進(jìn)程。

首先，由于藝術(shù)高考的成績占比，學(xué)生常忽視文化課，缺乏深入閱讀和推理，邏輯性和抽象思維能力相對欠佳，在日常問卷中超過70%的學(xué)生認(rèn)為思政課程內(nèi)容“枯燥難懂”。其次，藝術(shù)教育高投入特性引發(fā)的經(jīng)濟(jì)分層現(xiàn)象不僅引發(fā)人際矛盾，更會影響學(xué)生心理健康，據(jù)校心理中心數(shù)據(jù)藝術(shù)專業(yè)心理問題學(xué)生人數(shù)占比最高。再者，當(dāng)前學(xué)生判斷力尚不成熟，易受虛擬世界影響，加之創(chuàng)作過度依賴數(shù)字媒體，部分學(xué)生盲目追捧西方藝術(shù)理念，對本土文化認(rèn)知淺表化，導(dǎo)致文化傳承能力缺失，畢業(yè)展發(fā)生意識形態(tài)爭議事件。此外，由于日常創(chuàng)作對個性的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生常表現(xiàn)為自我意識過強(qiáng)，缺乏一定團(tuán)隊(duì)精神，難以適應(yīng)需要集體協(xié)作的行業(yè)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況反饋，常出現(xiàn)因溝通不暢、不滿意繁瑣的細(xì)節(jié)修改、責(zé)任劃分不清而放棄工作的問題。

在教師與教學(xué)方面，許多專業(yè)課程教師缺乏跨學(xué)科背景和融合教育的能力，部分教師存在重技能輕德育的觀念。藝術(shù)與思政課程分屬不同院系，缺乏協(xié)同機(jī)制，教師難以將思政元素融入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)與思政教育脫節(jié)，例如在國畫留白技法與儒家哲學(xué)概念缺乏交叉銜接，或在關(guān)注書法題跋技法時強(qiáng)行提及倫理思想導(dǎo)致嫁接生硬。同時，由于大學(xué)課堂條件有限，思政教師對青年喜好和市場需求了解不多，無法充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具，常出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的灌輸式單項(xiàng)輸出的情況，讓學(xué)生無法體驗(yàn)到藝術(shù)與思想政治融合的樂趣。根據(jù)日常查課情況，60%以上的學(xué)生在思政課選擇低頭玩手機(jī)或做其他課程作業(yè)。學(xué)生不會主動提問和互動，也沒有課堂參與感，主體地位不夠突出，更難調(diào)動興趣和積極性，這使高校思政教育的實(shí)效性無法達(dá)到預(yù)期效果。

3 如何有效將藝術(shù)與思想政治教育融合發(fā)展

3.1 構(gòu)建以“大思政”為核心的三全育人格局

要想有效將藝術(shù)與思想政治教育融合發(fā)展，首先要明確目標(biāo)定位，以價值引領(lǐng)為核心，構(gòu)建以“大思政”為核心的“三全育人”格局。發(fā)揮各類教育主體的協(xié)同作用，全員參與實(shí)踐創(chuàng)新，形成“審美認(rèn)知—情感共鳴—價值認(rèn)同”的漸進(jìn)模型[4]。在校院黨委領(lǐng)導(dǎo)下把握好大方向，將教育主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校全體教職員工，共同解決思想政治教育面臨的各種難題。

堅持以思政教育為核心，系統(tǒng)落實(shí)全員育人、全過程育人、全方位育人格局。全員育人方面，強(qiáng)化全體教職工思政意識，以育人為己任，促使各學(xué)科教師參與培訓(xùn)和研討，更新教育理念，挖掘藝術(shù)課程的思政價值。全過程育人方面，契合藝術(shù)生成長軌跡，堅持將思政育人貫穿人才培養(yǎng)全過程。針對不同階段特點(diǎn)因材施教[5]。在招生環(huán)節(jié)考察思想品德和藝術(shù)素養(yǎng)；在新生入學(xué)時講清楚“什么是大學(xué)，為何上大學(xué)，為誰上大學(xué)、怎么上大學(xué)”；在畢業(yè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化職業(yè)道德和社會責(zé)任教育。在全方位育人方面，則需要各環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力，整合資源，構(gòu)建多維度思政教育體系，深入挖掘“十大育人”要素，從而推動藝術(shù)實(shí)踐與思政緊密結(jié)合。

3.2 結(jié)合藝術(shù)特色，創(chuàng)新思政教學(xué)模式

3.2.1 打破學(xué)科壁壘，跨學(xué)科挖掘資源

整合藝術(shù)史、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科資源，形成“核心課程—拓展課程—實(shí)踐課程”三級架構(gòu)。牢牢抓好思政課堂主陣地，挖掘富含的藝術(shù)素材，讓藝術(shù)名家、優(yōu)秀藝術(shù)作品走進(jìn)思政課堂，從藝術(shù)作品、藝術(shù)史中探索思想政治教育理論學(xué)習(xí)的素材，用好數(shù)字技術(shù)，發(fā)揮感官刺激，突出人文情懷和藝術(shù)情感，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)解和認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信。同時，在藝術(shù)教育中將作品和作者傳遞的寶貴精神與思政理論融合，用正確的政治方向和價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)觀，并及時將藝術(shù)領(lǐng)域的新動態(tài)新成果轉(zhuǎn)化為思想政治教育資源，以學(xué)生感興趣的方式激發(fā)其主體意識和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)文化基因與審美意象的耦合傳導(dǎo)。拓寬學(xué)生接受思政教育的空間，培養(yǎng)出兼具深厚文化底蘊(yùn)、崇高思想與敏銳洞察力的新時代人才[6]。

3.2.2 運(yùn)用數(shù)字技術(shù)賦能，構(gòu)建沉浸式思政場景

數(shù)字技術(shù)的介入為藝術(shù)教育與思政教育的深度融合提供了全新的實(shí)踐領(lǐng)域。核心在于通過藝術(shù)化數(shù)字技術(shù)，將思政價值觀具象化，激活學(xué)生受教育的主體性，產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)價值觀教育的無痕滲透。首先，借助VR/AR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)重構(gòu)關(guān)鍵的歷史情境，通過第一視角的沉浸體驗(yàn)，將抽象理論轉(zhuǎn)為身臨其境的具體實(shí)踐，例如佩戴VR眼鏡參與“長征虛擬行軍”，在動態(tài)交互中理解艱苦奮斗的精神，強(qiáng)化政治認(rèn)同。其次，通過直播授課、在線討論、虛擬項(xiàng)目等方式打破單向說教模式。運(yùn)用動態(tài)影像、數(shù)據(jù)可視化等交互藝術(shù)，將理論符號轉(zhuǎn)化為互動藝術(shù)作品，例如通過可觸摸動態(tài)水墨長卷展示城村發(fā)展變化，讓學(xué)生通過點(diǎn)擊不同區(qū)域觸發(fā)數(shù)據(jù)對比，在趣味交互中理解共同富裕概念。再者，基于人工智能構(gòu)建“思政+藝術(shù)”數(shù)據(jù)庫，結(jié)合學(xué)生興趣和個性形成定制化內(nèi)容，學(xué)生輸入關(guān)鍵詞即可調(diào)取對應(yīng)影像素材，形成多模態(tài)學(xué)習(xí)模塊，“從而形成“感知—反思—內(nèi)化”的立體認(rèn)知循環(huán)。

3.2.3 構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評價體系

科學(xué)合理的評價體系是促進(jìn)思想政治教育與藝術(shù)教育融合的關(guān)鍵，可以從多元評價主體、多維度評價內(nèi)容、多樣化評價方法入手，用反饋指導(dǎo)學(xué)生思想與言行，從而督促學(xué)生全方面健康發(fā)展，提升政治素養(yǎng)。其一，多元評價主體通過學(xué)生教師、社會等多種途徑豐富學(xué)生認(rèn)知的角度。其二，多維度評價內(nèi)容將評價指標(biāo)從理論掌握拓展到課堂參與度、能力培養(yǎng)、思政表達(dá)等多方面，全面衡量融合成果。其三，多樣化評價方法將過程與結(jié)果并重，通過小組項(xiàng)目、藝術(shù)展演、心理測評等方面動態(tài)關(guān)注學(xué)生成長。

3.3 搭建交流平臺，打造復(fù)合型思想政治教育隊(duì)伍

3.3.1 強(qiáng)化思想政治教育體系建設(shè)

將全體教師納入思政工作并通過制度明確各崗位職責(zé)，并落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)是提升高校思想政治教育效果的關(guān)鍵。通過完善的體系，在黨政干部、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、后勤等多方教育工作者之間打造合作型教師團(tuán)隊(duì)，有助于形成全員參與、齊抓共管的育人氛圍，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)與思政教育工作，從而避免兩者割裂或簡單疊加的現(xiàn)象。同時，建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，定期開展進(jìn)修、訪學(xué)等專題與技能培訓(xùn)，可以提升教師隊(duì)伍的思想覺悟、政治素養(yǎng)與教學(xué)水平。

3.3.2 促進(jìn)跨學(xué)科融合與人才培養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科交流平臺可以讓藝術(shù)與思政教師通過思維碰撞探索新的教育方法和內(nèi)容，培育復(fù)合型教育人才，打造高素質(zhì)思政團(tuán)隊(duì)。這需要對外拓寬教師招聘渠道，吸引具有多元學(xué)術(shù)背景的人才。對內(nèi)建立健全教師職業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)機(jī)制，通過進(jìn)修、訪學(xué)等方式幫助教師打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識共享與思維創(chuàng)新，提升團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)。定期舉辦理論研究、課題攻關(guān)、教學(xué)大賽等，為教師提供展示平臺，通過案例工作坊、金課展演等發(fā)揮模范引領(lǐng)作用[7]。同時，打通馬克思主義學(xué)院與藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合教研通道，通過藝術(shù)與思政教師協(xié)同備課，整合跨專業(yè)資源，可以為更多教育工作者提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同育人。

3.3.3 完善教師評價和激勵機(jī)制

完善的教師評價和激勵機(jī)制不僅能夠激發(fā)教師創(chuàng)新活力，更深刻影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及人才培養(yǎng)的成效。要做到這些，一方面，需要設(shè)置科學(xué)的考核評價體系，將藝術(shù)與思政融合的教學(xué)情況納入考核，將評價主體覆蓋學(xué)生、同行、專家等。還可以通過集體表彰、職位晉升、職稱評審等激勵手段，充分調(diào)動教師們的積極性與主動性。另一方面，評價與機(jī)制的客觀公正至關(guān)重要。確保教師在職稱評定和科研項(xiàng)目等過程公平公正，能有效激發(fā)教師投身于跨學(xué)科研究與教學(xué)實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)教育工作者的職業(yè)歸屬感，從而共同推動教育事業(yè)的進(jìn)步。

3.4 打造文化氛圍，運(yùn)用藝術(shù)實(shí)踐拓寬融合載體

3.4.1 運(yùn)用藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化思政滲透

充分運(yùn)用校內(nèi)外實(shí)踐活動進(jìn)行思政教育可以將思想政治教育潛移默化地內(nèi)置于學(xué)生心中。校內(nèi)，可以借助藝術(shù)展覽、設(shè)計競賽等活動，在專業(yè)實(shí)踐中關(guān)注國家戰(zhàn)略，踐行社會責(zé)任，升華思政境界。校外，則可以通過社會實(shí)踐、公益項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)的社會功能和藝術(shù)創(chuàng)作者的社會責(zé)任。此外，針對藝術(shù)專業(yè)外出寫生、社會實(shí)踐、展演考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、拍攝制作等課程，建設(shè)紅色藝術(shù)教育基地可以開展沉浸式思政教育，引入優(yōu)秀的文化傳承與公益項(xiàng)目有利于擴(kuò)大思政教育的影響力。

3.4.2 把握育人時機(jī)，營造良好氛圍

把握關(guān)鍵育人時機(jī)開展活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，融入愛國情懷和社會責(zé)任感，并豐富校園文化氛圍。開學(xué)、畢業(yè)、重要節(jié)假日是育人的關(guān)鍵時機(jī)。開學(xué)前通過校史、專業(yè)史教育可以營造良好學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生愛校榮校的意識。畢業(yè)季樹立藝術(shù)報國的理想可以引導(dǎo)學(xué)生自覺到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。日常根據(jù)學(xué)生個性和需求采取個性化教育方式可以將思政教育落實(shí)到每位學(xué)生。當(dāng)然也需要注意貼近學(xué)生生活、營造持續(xù)氛圍、根據(jù)活動反饋及時調(diào)整策略，才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而將育人效果最大化。

3.4.3 加強(qiáng)價值觀引領(lǐng)，創(chuàng)新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政陣地

網(wǎng)絡(luò)思政陣地打破時空限制，將藝術(shù)與思政融合的內(nèi)容傳播到更多學(xué)生中去，為藝術(shù)實(shí)踐拓寬了融合載體。要借助微信公眾號、短視頻等新媒體平臺打造藝術(shù)與思政結(jié)合特色專欄，就要定期推送紅色藝術(shù)活動、紀(jì)錄片、動漫等學(xué)生能喜愛的視覺作品，并搭建交流社區(qū)以便學(xué)生分享心得。黨的二十屆三中全會提出的“推進(jìn)教育數(shù)字化”改革目標(biāo)，則為藝術(shù)院校思想政治教育與藝術(shù)教育融合提供了新的技術(shù)路徑和平臺。開發(fā)融合思想政治教育與藝術(shù)教育的在線課程、虛擬實(shí)踐項(xiàng)目等，既符合當(dāng)代技術(shù)發(fā)展也更適應(yīng)學(xué)生需求。

主要參考文獻(xiàn)

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