新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升路徑研究

摘要：本文旨在討論從新質(zhì)生產(chǎn)力的角度來研究職業(yè)院校輔導(dǎo)與素質(zhì)如何提升的路徑。通過分析新質(zhì)生產(chǎn)力的時(shí)代特點(diǎn)、闡述了職業(yè)院校輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)要求、新質(zhì)生產(chǎn)力和職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的邏輯關(guān)系以及發(fā)展方向，提出在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升面臨的技術(shù)更新迅速，輔導(dǎo)員難以跟上發(fā)展步伐；工作壓力大，職業(yè)發(fā)展通道不暢；校企合作深度不足，實(shí)踐平臺(tái)有限等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員在助力加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力背景下有了新的使命，亟須提升自身的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；輔導(dǎo)員；素質(zhì)提升；路徑研究

中圖分類號(hào)：F24" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.17.036

目前，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)需求正以前所未有的速度被新質(zhì)生產(chǎn)力重塑。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地[1]，此外，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求增加。因此，職業(yè)教育在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，輔導(dǎo)員在職業(yè)教育發(fā)展中起到了關(guān)鍵作用，所以研究職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的路徑很有必要。

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，職業(yè)教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[2]。輔導(dǎo)員作為職業(yè)院校學(xué)生工作中的中流砥柱，其素質(zhì)的高低直接影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量以及職業(yè)院校的發(fā)展，進(jìn)而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在新質(zhì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展的背景下，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)以適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育需求，成為亟待解決的重要課題。本文旨在從新質(zhì)生產(chǎn)力的角度來研究職業(yè)院校輔導(dǎo)與素質(zhì)如何提升的路徑，為加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

本研究通過多種研究方法相結(jié)合（文獻(xiàn)研究、深度訪談和案例研究）系統(tǒng)分析了新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)職業(yè)教育的影響以及職業(yè)院校在適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提升作出的努力，通過剖析職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)現(xiàn)狀，找出面臨的挑戰(zhàn)以及提出相應(yīng)對(duì)策，提出了基于新質(zhì)生產(chǎn)力理念的素質(zhì)提升路徑。本研究結(jié)果對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展以及對(duì)提高職業(yè)院校輔導(dǎo)員整體素質(zhì)具有重要指導(dǎo)意義。

1 新質(zhì)生產(chǎn)力與職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)要求

生產(chǎn)力的本質(zhì)就在于“人”，生產(chǎn)力是“人”的生產(chǎn)能力，生產(chǎn)力的發(fā)展源于人，因?yàn)槿俗鳛樯a(chǎn)力要素中是最具能動(dòng)的主體[3]。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，要落實(shí)這一根本任務(wù)，首先，要培養(yǎng)高素質(zhì)輔導(dǎo)員以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。新質(zhì)生產(chǎn)力是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，代表著生產(chǎn)力的未來發(fā)展方向和先進(jìn)形態(tài)[4]。此外，新質(zhì)生產(chǎn)力是以知識(shí)、信息、技術(shù)為核心要素和特點(diǎn)，是智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)力形態(tài)。職業(yè)教育供給與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求高度匹配，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。因此，職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)的發(fā)展有賴于職業(yè)教育的發(fā)展，兩者相輔相成。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推進(jìn)教育信息化等新要求。這對(duì)職業(yè)院校輔導(dǎo)員的素質(zhì)的提升和路徑的選擇提出了更高的要求。

從人力資源開發(fā)的角度看職業(yè)院校輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和人文素質(zhì)。職業(yè)院校輔導(dǎo)員具有的正確價(jià)值觀和堅(jiān)定理想信念屬于政治素質(zhì)要求；具有的學(xué)生管理和職業(yè)指導(dǎo)能力以及掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)屬于專業(yè)素質(zhì)；具有運(yùn)用新技術(shù)新方法開展工作并且能夠適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的素養(yǎng)屬于創(chuàng)新素質(zhì)；具有良好的溝通能力、良好的師德師風(fēng)和扎實(shí)學(xué)識(shí)屬于人文素質(zhì)。這4個(gè)素質(zhì)構(gòu)成了新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校輔導(dǎo)員的核心能力體系，同時(shí)，也是順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力視域下落實(shí)立德樹人教育的根本任務(wù)下產(chǎn)生的。

職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升路徑需要適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，新質(zhì)生產(chǎn)力顯著的特點(diǎn)之一是智能化，這要求職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升時(shí)，需要積極適應(yīng)智能化。智能化要求職業(yè)院校輔導(dǎo)員要掌握智能化工具能夠高效地開展學(xué)生管理、思想教育等日常工作；同時(shí)，還需具備敏捷的智能技術(shù)洞察力，指引學(xué)生適應(yīng)行業(yè)智能化發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)作出職業(yè)調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率。其次，新質(zhì)生產(chǎn)力顯著的特點(diǎn)二是數(shù)字化，在當(dāng)下這個(gè)信息爆炸、科技日新月異的時(shí)代，數(shù)字化技術(shù)為職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員能夠憑借數(shù)字化技術(shù)更精準(zhǔn)地了解學(xué)生，因?yàn)閿?shù)字化技術(shù)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和便捷的信息傳播方式。最后，新質(zhì)生產(chǎn)力第三個(gè)顯著特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化，新質(zhì)生產(chǎn)力下的網(wǎng)絡(luò)化對(duì)職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升提出了迫切且多元的要求。輔導(dǎo)員不僅需要具備扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力，還要能夠熟練運(yùn)用線上教育平臺(tái)與工具，才能更好與學(xué)生開展線上交流與溝通工作，從而提升自身的網(wǎng)絡(luò)社交能力。

總之，新質(zhì)生產(chǎn)力強(qiáng)調(diào)的發(fā)展理念是以人才為本、科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和制度政策為輔相結(jié)合，此理念與職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的需求高度契合。本研究在新質(zhì)生產(chǎn)力的視域下，可以更好地理解和突破輔導(dǎo)員在工作中的瓶頸，并為其提供科學(xué)的改進(jìn)方向和找到順應(yīng)素質(zhì)提升的路徑。

2 職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)多所職業(yè)院校專職和兼職輔導(dǎo)員的資料收集以及深度訪談，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)較好，但仍存在一些亟待解決的問題。

首先，部分輔導(dǎo)員的政治理論水平不高，對(duì)一些新時(shí)代教育思想的理解不夠深入，處于表層階段。

其次，面對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展帶來的沖擊，一些輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和專業(yè)力停滯不前，難以有效應(yīng)對(duì)學(xué)生管理中的新情況、新問題。

最后，輔導(dǎo)員的工作壓力較大，身上的責(zé)任重大。但是，職業(yè)發(fā)展通道相對(duì)較窄和晉升渠道不暢，影響了職業(yè)認(rèn)同感以及工作積極性[5]。

存在的這些問題究其主要原因有：個(gè)人發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)其今后發(fā)展方向不清晰，自我提升動(dòng)力不足；缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性的培訓(xùn)和進(jìn)修，培訓(xùn)體系不夠完善，專業(yè)知識(shí)得不到補(bǔ)充；實(shí)踐平臺(tái)有限，缺乏資源補(bǔ)給，從而制約了輔導(dǎo)員能力的提升；缺乏相配套的激勵(lì)措施，考核激勵(lì)機(jī)制不健全，調(diào)動(dòng)不起輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。

3 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的挑戰(zhàn)與對(duì)策

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，新質(zhì)生產(chǎn)力雖然為職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升提供了新的發(fā)展機(jī)遇，但是，在踐行過程中面臨許多挑戰(zhàn)。以下通過對(duì)這些挑戰(zhàn)分析并提出應(yīng)對(duì)策略，為后續(xù)輔導(dǎo)員素質(zhì)提升路徑提供事實(shí)依據(jù)。

3.1 挑戰(zhàn)一：校企合作深度不足，實(shí)踐平臺(tái)有限

在職業(yè)院校發(fā)展中，校企合作發(fā)揮了重要作用，其對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提升也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是，校企合作深度不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員時(shí)間平臺(tái)有限，不能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的能動(dòng)性，制約了輔導(dǎo)員能力的提升。大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏機(jī)會(huì)深入企業(yè)，不能及時(shí)掌握產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致信息滯后。

對(duì)策：學(xué)校要與校企深化合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為輔導(dǎo)員提供更多企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)校要搭建校際交流合作平臺(tái)，汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀輔導(dǎo)員之間的經(jīng)驗(yàn)分享和合作，提升整體隊(duì)伍素質(zhì)。

3.2 挑戰(zhàn)二：工作壓力大，職業(yè)發(fā)展通道不暢

輔導(dǎo)員的工作繁而雜，導(dǎo)致其工作壓力較大，除此之外，輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展通道狹窄，晉升通道不暢，導(dǎo)致其心理壓力過大，直接或者間接影響了輔導(dǎo)員工作積極性，缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在這種高強(qiáng)度地、長(zhǎng)期地工作下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響工作效果和質(zhì)量。

對(duì)策：學(xué)校從完善職業(yè)發(fā)展通道開始，設(shè)立輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度，為輔導(dǎo)員提供多元的職業(yè)選擇和發(fā)展空間，促進(jìn)其成為高素質(zhì)人才。同時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員心理健康支持，定期為輔導(dǎo)員開展心理疏導(dǎo)和定期的團(tuán)建活動(dòng)，緩解工作壓力，舒緩情緒。

3.3 挑戰(zhàn)三：技術(shù)更新迅速，輔導(dǎo)員難以跟上發(fā)展步伐

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，信息技術(shù)迭代更新，職業(yè)院校輔導(dǎo)員在信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)提升方面面臨很大的挑戰(zhàn)。部分輔導(dǎo)員缺乏相關(guān)的背景知識(shí)以及培訓(xùn)提升的滯后性，難以理解和應(yīng)用新技術(shù)，導(dǎo)致工作效率低下和質(zhì)量不高。

對(duì)策：建立持續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，及時(shí)彌補(bǔ)輔導(dǎo)員信息技術(shù)短板，定期組織輔導(dǎo)員參加研討會(huì)；此外，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，提升輔導(dǎo)員信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

4 新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的路徑

本研究在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，結(jié)合人力資源理論理論中素質(zhì)的內(nèi)涵，根據(jù)職業(yè)院校輔導(dǎo)員目前面臨的挑戰(zhàn)以及新質(zhì)生產(chǎn)力的特點(diǎn)，提出適合當(dāng)下輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的路徑。

4.1 鞏固政治素質(zhì)

輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人和知心伙伴，是與學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切的教師群體。他們的政治素養(yǎng)和日常言行對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要持續(xù)提升輔導(dǎo)員的政治素養(yǎng)與理論水平，使其更好地勝任職業(yè)院校的學(xué)生工作。在提升輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的過程中，首要任務(wù)是夯實(shí)政治素養(yǎng)，明確職業(yè)使命，筑牢理論基礎(chǔ)。

例如，持續(xù)提升輔導(dǎo)員定期組織輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，實(shí)行老帶新制度，相互之間交流學(xué)習(xí)；開展思想政治研討會(huì)，讓輔導(dǎo)員樹立正確意識(shí)，向?qū)W生傳遞正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展，職業(yè)院校輔導(dǎo)員面臨著更為嚴(yán)苛的要求。他們不僅要緊跟新時(shí)代的步伐，適應(yīng)各種變化，更需培養(yǎng)創(chuàng)新思維，持續(xù)革新工作方式方法。為此，輔導(dǎo)員要充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，不斷更新輔導(dǎo)員的工作方式[6]。這樣輔導(dǎo)員能夠更為精準(zhǔn)地洞察學(xué)生動(dòng)態(tài)，依托高效便捷的信息傳播手段增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，從而顯著提升工作效能，更好地履行育人職責(zé)。

4.3 強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)

順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力信息化趨勢(shì)，借助信息技術(shù)，充分學(xué)習(xí)和利用好專業(yè)的輔導(dǎo)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的系智能化、信息化和專業(yè)化。例如，輔導(dǎo)員借助輔導(dǎo)管理系統(tǒng)，探索適合師生互動(dòng)模式，把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，提高工作效能。

此外，引入新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)課程，在培訓(xùn)課程中引入了人工智能、大數(shù)據(jù)等創(chuàng)新、信息化課程以提升輔導(dǎo)員的信息素養(yǎng)和專業(yè)能力。通過跟課程相關(guān)的案例教學(xué)以及模擬演練，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)掌握與應(yīng)用這些新技術(shù)，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4.4 提升個(gè)人素質(zhì)

職業(yè)院校輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生人格素質(zhì)的形成，隨著新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，輔導(dǎo)員在日常工作與生活中，要注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、提高學(xué)術(shù)能力、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽指導(dǎo)和金課打造等等來提升個(gè)人素養(yǎng)。例如，輔導(dǎo)員要搶占網(wǎng)絡(luò)新陣地，通過網(wǎng)絡(luò)高效地開展學(xué)生管理、思想教育等日常工作；通過參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽、課程研討會(huì)和課題申報(bào)等等，增強(qiáng)個(gè)人學(xué)術(shù)能力；參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生需求。

5 案例分析：成功經(jīng)驗(yàn)借鑒

以下將對(duì)兩個(gè)典型案例進(jìn)行分析，以期更好地理解在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的具體實(shí)踐和實(shí)踐路徑。案例一是國(guó)外職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)優(yōu)化的例子，案例二是國(guó)內(nèi)職業(yè)院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)例。

5.1 案例一：國(guó)外職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升優(yōu)化實(shí)踐

本研究以德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育為例，總結(jié)了輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的成功經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的成功離不開高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，他們?cè)趯W(xué)生管理、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)和校企合作等方面發(fā)揮重要作用[7]。面對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)，德國(guó)職業(yè)院校持續(xù)推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)。在新質(zhì)生產(chǎn)力快速發(fā)展的背景下，我們?cè)诮梃b國(guó)外經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，避免簡(jiǎn)單照搬。這種本土化實(shí)踐對(duì)構(gòu)建中國(guó)特色輔導(dǎo)員素質(zhì)發(fā)展體系具有重要意義。

5.2 案例二：國(guó)內(nèi)職業(yè)院校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的創(chuàng)新實(shí)踐

在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，A職業(yè)院校創(chuàng)新了輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，取得了明顯的成效，輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新是素質(zhì)得到了很大提升，學(xué)生管理和職業(yè)指導(dǎo)工作也取得了顯著成效。

該校在提升輔導(dǎo)員信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面采取了多項(xiàng)創(chuàng)新舉措。首先，學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展，抓住新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求，在課程體系上勇于創(chuàng)新，新增了大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)課程，為輔導(dǎo)員構(gòu)建了系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助輔導(dǎo)員深入理解并掌握這些前沿技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。此外，該校首先建立了不同層次不同類型的培訓(xùn)機(jī)制，重點(diǎn)是針對(duì)不同發(fā)展趨勢(shì)的輔導(dǎo)員設(shè)定個(gè)性化培訓(xùn)方案。比如，文科專業(yè)輔導(dǎo)員參加信息技術(shù)技能類型培訓(xùn)，增強(qiáng)其工科類技能的學(xué)習(xí)。

6 結(jié)論與展望

本研究在深入分析新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合職業(yè)院校輔導(dǎo)員當(dāng)下遭遇的實(shí)際難題，提出了極具針對(duì)性的解決辦法。基于人力資源管理中關(guān)于素質(zhì)定義的理論框架，研究從鞏固政治素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)以及提升個(gè)人素質(zhì)4個(gè)維度，探討了職業(yè)院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的路徑與策略。為職業(yè)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展階段提供了可靠的理論依據(jù)與可行的實(shí)踐指引。

展望未來，本研究可從以下維度進(jìn)一步深化。其一，系統(tǒng)探究新質(zhì)生產(chǎn)力在輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)提升中的具體應(yīng)用場(chǎng)景與實(shí)踐路徑，重點(diǎn)考察其在多元化教育生態(tài)中的適應(yīng)性與效能轉(zhuǎn)化機(jī)制；其二，采用問卷調(diào)查、深度訪談等實(shí)證研究方法，為新質(zhì)生產(chǎn)力理論的完善與實(shí)踐應(yīng)用奠定實(shí)證基礎(chǔ)。同時(shí)，建議開展縱向追蹤研究，以動(dòng)態(tài)視角考察新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)發(fā)展的長(zhǎng)期影響。

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