傳承紅色基因：黨史引領大學生社會實踐創新與發展

摘要：大學生社會實踐一直是各高校十分重視的工作，但是當前大學生社會實踐工作的開展依然存在許多問題，如團隊矛盾多，方向不清晰等。本研究提出，將中國共產黨的百年黨史智慧提煉并運用到大學生社會實踐中，不僅能夠助力大學生社會實踐，還能探索學科交叉發展的新思路。

關鍵詞：大學生；社會實踐；黨史智慧；學科交叉發展

中圖分類號：F24" 文獻標識碼：A""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.17.027

0 引言

為了響應黨的二十大報告“將黨史學習開展為常態化工作”，北京科技大學“跟黨學創業”黨史館學生社會實踐隊將黨史中的智慧進行創造性轉化，將其運用到解決大學生社會實踐中的方向選擇，團隊搭建等一系列問題中。經過前期的精心策劃，在社會實踐初期，“跟黨學創業”黨史館實踐隊先后在北京、深圳、長沙、岳陽四地展開調研，完成了13次紅色紀念館的參觀學習，13位人物采訪，線上問卷完成人次多達4000次。60余次的線上線下大學生訪談，對黨史智慧有了更加深刻的理解與挖掘，也了解到大學生開展社會實踐會遇到方向選擇，團隊建設，任務分工等困難。在調研的基礎上，本課題選取“方向的抉擇與匹配”這一主題開展我們的讀書分享會，總共與80余位大學生（覆蓋多所“雙一流”高校）開展線上線下讀書分享會。讓黨史智慧真正做到引領社會實踐活動開展，同時在此過程中將黨史智慧以社會實踐活動開展方式進行了教學，得到參與人員的一致好評。

1 緒論

1.1 選題背景及意義

1.1.1 時代背景

新時代我國已經進入全面建成小康社會決勝階段，踏上了具有中國特色的社會主義現代化建設強國的道路，大力建設社會主義文化強國，是提高民族自尊心和自信心的根本保證。將紅色文化融入高校育人體系，特別是融入高校大學生社會實踐的過程中，對紅色資源的利用、紅色文化的傳承以及大學生社會實踐工作的開展具有重要的意義。

現如今根據本課題的調研考察，大學生在社會實踐的過程中存在對形式缺乏創新，開展的社會實踐活動與大學生脫節，各方面對社會實踐工作開展不重視，團隊矛盾較多，方向不清晰等多種問題。而且缺乏相關指導與課程為進行社會實踐的團隊進行指導，全部需要隊伍自行摸索，導致許多社會實踐的工作開展停留于表面，沒有給大學生與社會帶來真正的影響[1]。

因此本課題以大學生社會實踐為切入口，對關于黨史中的智慧影響大學生社會實踐的工作開展進行深入調研分析，具有較為廣泛的研究基礎與實踐意義價值，旨在幫助大學生更好地認識社會實踐，同時將黨史中的寶貴經驗進行挖掘實際用于幫助大學生。

1.1.2 “跟黨學創業”課題概況

北京科技大學于2021年成立“跟黨學創業”課題組，而“跟黨學創業”中的“創業”，是廣義上的創業，不能用單純的經濟學理論去理解，更不能世俗化和庸俗化地去學習，我們需要抱有敬畏之心、謙虛之心、嚴謹之心去學習。跟黨學創業，不是簡單地學習黨史，生搬硬套創業理論、機械化地用于創業活動，而是透過黨的百年歷史，從它的奮斗史中汲取指導我們日常實踐的精神、動力和科學方法，指導我們在任何崗位上堅定立場、擔當重任、大膽創新、積極開拓，創造突破性的成績，實現中國夢。本書適合高等院校思想政治教育和創新創業教育專業的師生學習，適用于創新創業課程、社會實踐課程。而將黨史智慧用來引領大學生社會實踐活動的開展就是“跟黨學創業”課題的一個具體體現，將其汲取到指導大學生日常實踐活動中[2]。

1.1.3 北京科技大學校內發展情況

根據調查研究，北京科技大學的“跟黨學創業”方面的調查研究已經初具規模，取得了初步成果。

北京科技大學將黨史教育融入創新創業實踐，推出了跟黨學創業課程。課程采用“黨史學習+創新創業課程”的融合方式，開展8周的學習，講授7個知識模塊，并融入了58個貫穿百年黨史的案例[3]。

課程內容涵蓋了多個方面的黨史智慧與創新創業理論的結合。例如，《跟黨學創業：百年黨史中的創新創業智慧》一書首次將黨史與創新創業理論進行學科交叉研究，精選63組案例，從7個方面分析黨在不同歷史階段的創新創業經驗。

此外北京科技大學還成立了“思創融合”工作室，作為黨史學習教育整體方案的一部分。

1.1.4 全國發展情況

2023年12月23日，隨著以“培根鑄魂守初心、雙創育人擔使命”為主題的“跟著中國共產黨學創業”專題教育研討會在廣西師范大學順利舉行，全國20余所高校對中國共產黨的創業歷程及創業精神，如何用中國共產黨的創業精神構建新時代青年創新創業的根與魂，以及如何推進“跟著中國共產黨學創業”進行了充分的討論，交流了經驗，分享了成果，達成了合作的意向，為開展“跟著中國共產黨學創業”專題教育點起了火把，吹響了號角。

盡管“跟黨學創業”在全國推廣面臨一些挑戰，如課程內容整合和實用性提升，但在政策支持和社會需求的背景下，具有良好的發展潛力。

1.2 研究設計

1.2.1 研究對象選擇

全國部分高校正在進行社會實踐的大學生。

1.2.2 調研方法

（1）文獻研究法：

文獻研究法是一種常用的社會科學研究方法，具有繼承性、抽樣量大、費用低等優點。本課題在社會實踐開展之前就通過學校知網，谷歌學術等各種網站，以黨史和大學生社會實踐為關鍵詞查詢相關論文，進行一個初步調研了解。

（2）案例分析法：

案例分析法，旨在通過對單一對象的深入分析提煉出普遍性規律。在社會實踐實踐初期，為了了解到大學生開展社會實踐比較常見的痛點，我們采訪了大概20名來自不同社會實踐團隊的同學，通過分析比較，得到了“大學生開展社會實踐的痛點”調研結果。

（3）問卷調查法：

問卷調查法是社會科學研究中最常用的實證研究工具。本研究先后發布了主題分別為“各類人群對百年黨史的了解情況”和“黨史經驗對大學生開展社會實踐的影響”兩次線上問卷，問卷有效回答近500人次。比較充分了解了社會各類群體（尤其是大學生）對本課題研究主題的感興趣程度。

（4）訪談法：

訪談法是一種系統而有計劃的資料收集方法，通常通過個別面訪或集體交談的方式進行。為了獲取更專業的知識和對我們活動開展策劃的建議，本課題對14名創業者和《跟黨學創業》一書的編委與顧問進行了采訪。

綜上所述，本課題采用了文獻研究法、案例分析法、問卷調查法、訪談法等多種方法，開展了一個全方面，多角度的調研，為本課題開展以“方向的抉擇與匹配”為主題的讀書分享會奠定了扎實基礎。

1.3 研究意義

1.3.1 理論意義

將黨史的智慧與創新創業理論相結合，為大學生社會實踐的理論基礎注入新的活力，這不僅有助于他們更好地開展和深化社會實踐活動，而且能夠將實踐成果轉化為個人成長的寶貴財富。此外，這種融合還為學科間的交叉發展和多學科理論的創新提供了一條創新之路。在這一過程中，青年學生可以通過沉浸式體驗，深刻感受歷史，從而深化黨史學習教育的成效，增強他們對黨史的直觀理解和情感認同。這樣的社會實踐不僅鞏固了黨史學習教育的成果，而且為建立一個常態化、長效化的機制奠定了堅實的基礎。通過這種方式，我們能夠培養出既有深厚歷史感，又具備創新精神的新時代青年，為社會的發展貢獻青春力量。

1.3.2 社會意義

面對當代大學生在社會實踐中目標不清晰、難以抓住機會等問題，我們用《跟黨學創業》中的紅色文化為大學生提供價值引導、助力于大學生堅定創新創業信念。紅色文化的內涵與精神在社會實踐教育當中具有極高的教育價值，將紅色文化融于大學生社會實踐之中，鼓勵大學生積極主動參與社會實踐，這對促進他們積極踐行中國精神有著巨大的引導作用。

2 調研分析

2.1 初步調研

2.1.1 大學生參觀紅色紀念館的興趣不大

在調研實踐初期，本文作者對多個場館進行了考察。結果顯示，紅色紀念館的主要參觀者為機關和企業員工，他們通常由單位組織參觀學習。其次，家庭參觀者，特別是家長帶領孩子，也是重要的參觀群體，他們主要為了學習黨史知識。相比之下，大學生群體在紅色紀念館的參觀者中相對較少，作者僅在中國共產黨歷史展覽館見到了幾位研究生，且為學校組織的集體活動。而在科技館和新型圖書館等其他主題場館，大學生成為主要參觀人群。這一現象表明，相對于其他場館，大學生對參觀紅色紀念館的興趣不強烈[45]。

2.1.2 大學生對黨史智慧興趣濃厚，但學習行動欠缺

通過我們精心設計的線上問卷調研，本文作者對大學生群體對黨史學習的態度和方式有了更深入的了解。以下是調研結果的詳細分析。

（1）興趣度：問卷結果顯示，高達80%的參與者對黨史表現出了濃厚的興趣，這一數據表明黨史教育在大學生中具有廣泛的吸引力（圖1）。

（2）學習深度：65%的參與者表示他們的黨史學習超越了傳統的書本知識，這反映出大學生群體對于深入學習和理解黨史有著積極的追求（圖2）。

（3）學習途徑：盡管大多數參與者對黨史有興趣，但90%的參與者主要依靠學校課程來獲取黨史知識，這暗示了學校教育在黨史學習中扮演著核心角色（圖3）。

（4）學習頻率：關于學習頻率，有一半的參與者表示他們每月學習黨史的次數為幾次，這可能意味著黨史學習在大學生的日常學習計劃中并未占據顯著位置（圖4）。

綜合上述數據，本文可以得出結論：大學生對黨史學習有著明顯的興趣和一定的學習深度，但學習途徑較為單一，且學習頻率有待提高。這表明，雖然大學生對黨史有一定的認識和興趣，但在實際的學習實踐中還存在一定的局限性。

2.2 深入探究

2.2.1 黨史能夠引領社會實踐活動的開展

在進行初步調研之后，決定再對“黨史對大學生社會實踐的影響”這一主題開展深入調研，發布了第二套針對性的線上問卷，專門面向那些已經參與過社會實踐活動的大學生。通過細致的數據分析，得出了以下結論。

（1）積極促進作用：有70%的受訪者認為黨史知識對大學生開展社會實踐活動具有明顯的促進作用，這一發現表明黨史教育在實際應用中的重要性（圖5）。

（2）社會實踐的關鍵領域：黨史學習在社會實踐的方向選擇、任務分工和團隊建設等方面尤為關鍵，這些領域是社會實踐成功的關鍵因素（圖6）。

（3）個人能力提升：黨史學習對提升個人的毅力和領導力具有顯著影響，這些能力對于大學生在社會實踐中的表現至關重要。

（4）黨史教育的實踐價值：通過問卷反饋，我們可以看出黨史教育不僅僅是理論知識的傳授，更是實踐能力培養的重要途徑。它能夠激發大學生的責任感和使命感，引導他們在社會實踐中發揮積極作用。

結論：綜合以上分析，我們可以得出結論，黨史教育對于大學生社會實踐活動具有重要的引領和促進作用。它不僅增強了學生對社會實踐的認識和參與度，還有助于他們在實踐中培養關鍵的個人品質和技能。

2.2.2 黨史智慧與社會實踐融合尚待深化

黨史作為引領社會實踐活動的寶貴資源，其潛在價值在實踐層面尚未得到充分發掘與利用。通過訪談約60名正在參與社會實踐的同學，本文發現他們在活動開展過程中普遍遭遇諸多挑戰與困惑，而能提供的幫助主要局限于指導老師及學長學姐，且時常面臨聯系不暢或指導效力有限的問題。尤為突出的是，關于“黨史引領社會實踐”的系統性課程指導尤為稀缺。進一步地，對相關學術文獻的檢索也證實了這一點，缺乏直接相關的理論探討與實踐案例分析。這表明，將黨史教育與社會實踐活動深度融合，不僅是一個亟待探索的實踐議題，也是學術研究中一個有待開墾的新領域。

3 黨史智慧交流形式探索

3.1 深度訪談

在沒有現成的經驗可供借鑒的背景下，選擇合適的活動主題、策劃及實施策略，確實是亟須深入探討的問題。為了更有效地策劃活動，本文作者邀請了創業者、《跟黨學創業》書籍的編委和顧問進行深入的訪談與咨詢。通過傾聽他們的創業歷程、人生經驗和對黨史的獨特見解，不僅深化了對黨史的認知與理解，還獲得了寶貴的活動策劃建議。他們提議的活動形式包括舉辦讀書分享會、訓練營等，為活動策劃提供了新的思路和方向。

3.2 讀書分享會

本文匯集了參觀、采訪和調研的經驗，并結合《跟黨學創業》一書，以“方向的抉擇與匹配”為題，以“老一輩革命家在革命時期面對困難作出的抉擇和當代企業——華為的發展故事”為素材，開展舉辦讀書分享會。本文作者與九支校內團隊進行了線上線下的分享和討論，不斷優化活動內容，增強其教育意義。

本文組織的活動得到了中國科學技術大學、哈爾濱工業大學、對外經濟貿易大學、華中師范大學、中國地質大學、湖南師范大學、鄭州大學、西安郵電大學和湖南文理學院等九所大學學生的積極參與和一致好評。通過這些活動，社會實踐的成果和經驗更廣泛地傳播和分享。

3.3 合作實踐

為了深化黨史智慧應用于社會實踐，本文作者與校內外社會實踐團隊進行深入合作，組織了4場線上支教活動，累計教學時長達到5小時。此外，與對外經濟貿易大學的實踐隊一同參觀了北大紅樓，與馬克思主義學院的趕考精神社會實踐團進行了心得交流分享，共同探討如何更好地將黨史知識融入實踐活動中。這些舉措拓展了黨史的教育渠道，促進理論與實踐的結合。

4 未來展望

中國共產黨的每一段革命歷史，都是一部理想信念的生動教材。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視對黨的歷史的學習、總結和運用，提出了一系列新思想新觀點新論斷。習近平總書記指出：“學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”而將黨史智慧運用到大學生社會實踐過程中，也不妨認為是將黨史這本教材落入到實踐過程中，把這門必修課帶入到大學生的日常活動當中，同時上好社會實踐這門“大思政課”，培養新時代大學生。

主要參考文獻

［1］倪青.新時代大學生社會實踐的問題與對策[J].科學咨詢（教育科研），2024，（06）：8689.

[2]張洪賓，袁玉磊.發揮社會實踐在黨史學習教育常態化長效化中的作用[J].時代報告，2024，（03）：2830.

[3]“跟黨學創業”——北京科技大學創新創業課程思政建設簡介[J].思想教育研究，2021，（07）：2.

[4]張宏亮，柯柏玲.大學生社會實踐存在的主要問題及對策分析[J].思想政治教育研究，2014，30（02）：134136.

[5]李東，趙冬鳴，張艷斌.對大學生社會實踐活動現狀及未來發展的思考[J].中國電力教育，2009，（01）：160161.