高職專業人才培養方案改革探索

摘要：當前新能源產業快速發展，技術迭代與行業波動對畢業生人才質量提出了更高的要求。在此背景下，深入探討了高職新能源材料應用技術專業人才培養方案的改革需求。通過分析當前人才培養方案的不足，提出了一系列針對性的調整策略，旨在通過強化實踐教學、深化校企合作、優化課程設置等措施，優化人才培養方案，不斷提升教學層次與效果，確保畢業生能夠緊密貼合新能源產業的發展需求，為新能源領域的持續健康發展提供有力支持。

關鍵詞：新能源材料應用技術；人才培養方案；動態改革；校企合作

中圖分類號：TB"" 文獻標識碼：A""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.17.074

0 引言

在全球氣候變化與資源環境約束日益加劇的背景下，新能源產業的快速發展已成為推動全球能源結構轉型、實現經濟社會可持續發展的核心動力。作為新能源領域的重要組成部分，光伏產業憑借政策支持、技術進步和市場需求的推動，實現了跨越式發展，并在全球產業鏈中占據了重要地位。

然而，近年來光伏產業的發展面臨諸多挑戰。盡管2024年全球光伏裝機量持續增長，光伏產品出口態勢持續向好[1]，但光伏企業卻普遍遭遇利潤下滑的困境。這一現象的背后，是產能過剩引發的價格競爭、技術路線快速更迭導致的資產減值風險，以及國內外市場供需失衡等多重因素的疊加影響[2]。

盡管中國光伏產業在競爭加劇、技術迭代加速和市場供需失衡等多重壓力下陷入發展困境，但挑戰與機遇并存。光伏領域對高素質專業人才的需求并未減弱，反而對人才培養提出了更高要求[3]。與此同時，新能源電池行業也展現出強勁的發展勢頭。隨著新能源汽車市場的快速擴張和儲能系統的廣泛應用，新能源電池領域同樣急需大量具備專業技能和創新能力的復合型人才，以支撐產業的持續健康發展[4]。

1 高職新能源材料專業人才培養現狀與問題分析

在全球能源轉型和綠色發展的背景下，高職新能源材料專業作為培養新能源領域高素質技術技能人才的重要基地，其人才培養方案的質量直接關系到新能源產業的持續健康發展[5]。當前，高職新能源材料專業在課程設置、實踐教學、校企合作等方面取得了一定成效，但仍存在諸多問題和不足，難以完全適應新能源產業的快速變化和企業的實際需求。以我校為例，自2012年開設光伏材料制備技術專業以來，該專業在課程體系建設和實踐教學方面積累了豐富經驗，為新能源行業輸送了一批技術技能人才。然而，由于生源總人數下滑、光伏行業周期性波動以及新興技術領域的快速迭代等多重因素影響，該專業于2020年停止招生。這一現象折射出高職新能源材料專業在適應產業動態變化和市場需求方面存在的普遍性問題。

在課程設置方面，原有專業培養方案注重基礎理論與專業知識的結合，開設了新能源材料基礎、光伏材料生產工藝、光伏電池制備技術等課程，旨在構建學生全面的專業知識體系。然而，隨著新能源產業的快速發展，固態電池、鈉離子電池等新興技術領域尚未在課程中得到充分體現，導致學生在面對行業前沿技術時缺乏必要的知識和技能儲備。

在實踐教學方面，原有專業培養方案雖然強調理論與實踐的結合，通過實驗室實訓和企業實習等方式提升學生的實踐能力與職業素養。然而，實踐教學資源的有限性和企業合作的難度制約了教學效果的提升。例如，學校的實驗室由于資金限制，難以根據新技術、新工藝對產線進行及時升級；在企業實習方面，雖然新能源產業企業數量較多，但由于對實習生要求較高，學生實習機會不足[6]。

在校企合作方面，專業雖然通過共建實訓基地、開展技術研發等方式實現資源共享和優勢互補。然而，由于校企合作機制不完善等原因，部分合作項目難以持續推進或取得實質性成果。此外，企業在合作中更注重經濟效益，缺乏對學生長期職業發展的規劃與投入，導致校企合作效果不佳。

綜上所述，原有培養方案在適應新能源產業發展、滿足企業需求方面存在3方面問題，針對這些問題，為適應新能源產業發展，申報新能源材料應用技術專業，需不斷調整和優化人才培養方案。

2 高職新能源材料專業人才培養優化策略

針對上述問題，新能源材料應用技術專業從以下幾個方面優化人才培養方案，以更好地適應新能源產業的快速發展和企業的實際需求。

2.1 優化課程設置，緊跟行業發展趨勢

原有人才培養方案中，課程設置與新能源產業發展趨勢存在一定脫節，這種脫節不僅影響了學生對行業前沿技術的掌握，也削弱了其就業競爭力和職業發展潛力。為解決這一問題，學校組建專業團隊對當地的企業進行走訪，并邀請行業專家、企業技術人員和教育研究者參與課程設計，確保課程內容與產業需求同步，并能夠快速響應技術變革。

在新的人才培養方案中，培養目標明確要求學生掌握“新能源材料制備、性能測試與應用”的核心能力，并具備“適應行業技術更新”的職業素養。為實現這一目標，課程體系不僅涵蓋了新能源材料基礎、電池技術、光伏技術等傳統課程，還增設了“新型儲能材料與技術”“氫能與燃料電池技術”等選修課程，以滿足學生對新興技術的學習需求。此外，通過典型工作任務與職業能力分析，課程內容進一步細化為“電池材料制備與性能優化”“光伏組件設計與安裝”“儲能系統集成與維護”等模塊，確保學生能夠將理論知識與實際工作緊密結合。

在課程實施過程中，執行“三色工程、四類培養、五育融合、六能提升”的人才培養模式，通過“四類培養”中的“現場工程師”和“未來工匠”路徑，將課程內容與崗位需求無縫對接。同時，通過“六能提升”中的“學習能力”和“數字素養”培養，學生能夠快速掌握新技術、新工具，適應行業快速變化的需求。

此外，課程設置還注重與行業標準的對接。例如，引入《光伏制造行業規范條件（2024年本）》等權威標準，將行業要求直接融入課程目標和教學內容。通過定期舉辦“行業技術前沿講座”和“企業技術沙龍”，學生能夠及時了解行業動態，拓寬專業視野。同時，課程評價體系也進行了優化，采用“過程性評價+結果性評價”相結合的方式，注重學生的學習效果和實際應用能力，確保課程目標的實現。

2.2 加強實踐教學資源建設，提升學生實踐能力

實踐教學是高職教育的重要組成部分，是培養學生職業素養和技術技能的關鍵環節。在新能源材料應用技術專業的人才培養方案中，實踐教學被列為核心環節之一。為實現這一目標，培養方案中設計了“實驗室實訓”“企業實習”和“綜合項目實踐”3個層次的實踐教學體系。

在實驗室實訓環節，學校依托校內新能源材料制備與測試實驗室，為學生提供電池組裝、光伏組件性能測試、儲能系統集成等實訓項目。為確保實訓內容與行業需求同步，實驗室設備定期更新，并引入虛擬仿真技術，模擬真實工作場景。此外，通過“六能提升”中的“實踐創新”能力培養，學生在實訓過程中不僅能夠掌握操作技能，還能夠培養創新思維和解決問題的能力。

在企業實習環節，學校與多家新能源企業建立了長期合作關系，安排學生參與實際生產項目。通過“四類培養”中的“現場工程師”路徑，學生在實習過程中能夠深入了解企業生產流程和技術要求，提升職業素養和崗位適應能力。同時，學校還建立了實習質量監控機制，通過定期走訪企業和學生反饋，確保實習內容與專業學習目標一致。

在綜合項目實踐環節，學校鼓勵學生參與教師科研課題和大學生創新訓練項目橫向課題和技術研發項目。在教師和企業技術人員的指導下，完成從方案設計到實施的全過程。

2.3 完善校企合作機制，深化產教融合

在新能源材料應用技術專業的人才培養方案中，校企合作被列為重要支撐措施。例如，培養目標明確提出“培養適應新能源企業需求的高素質技術技能人才”，并通過典型工作任務與職業能力分析，將企業崗位需求融入課程設計和實踐教學。

在合作模式上，學校與多家新能源企業共建了“新能源材料制備與測試實訓基地”，為學生提供真實的工作環境。通過“四類培養”中的“未來工匠”路徑，學生在實訓基地中能夠深入掌握核心技術和工藝，提升職業競爭力。

在技術研發方面，學校積極探索與企業聯合開展橫向課題、技術合作的機會，并允許學生參與其中。學生在項目過程中不僅能夠學習前沿技術，還能夠參與專利申請和論文發表，提升技術創新能力。

在政策支持方面，學校積極爭取政府和行業部門的支持，為校企合作提供保障。例如，建立了校企合作長效機制，通過簽訂合作協議、設立校企合作委員會等方式，確保合作的持續性和穩定性。

2.4 強化綜合素質培養，促進學生全面發展

新能源產業的快速發展對技術技能人才的綜合素質提出了更高要求。除了扎實的專業知識和技能外，學生還需具備良好的思想政治素質、道德品質、心理健康水平以及學習能力、數字素養、溝通協作等關鍵能力。這些綜合素質不僅是學生職業發展的基石，也是其適應終身學習和社會發展的重要保障。

在新能源材料應用技術專業的人才培養方案設計中，“五育融合”被作為重要育人理念貫穿始終。在德育方面，學校計劃實施“三色工程”，通過思想政治“本色”工程、道德品質“底色”工程和心理健康“增色”工程，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。在智育方面，學校通過“四類培養”路徑，滿足學生個性化發展需求。在體育、美育和勞動教育方面，學校計劃通過豐富的課外活動和社會實踐，促進學生全面發展。

此外，學校還計劃建立科學的綜合素質評價體系，采用“過程性評價+結果性評價”相結合的方式，全面評估學生的思想政治素質、專業能力、實踐能力、創新能力和社會責任感。例如，通過“學生綜合素質檔案”，記錄學生在校期間的思想表現、學業成績、實踐成果、創新創業活動等，為學生職業發展和終身學習提供有力支持。

3 基于動態調整機制的人才培養方案改革

新能源產業具有技術更新快、市場需求變化頻繁的特點，這對高職院校的人才培養方案提出了更高的要求。傳統的人才培養方案往往以固定周期進行調整，難以適應行業的快速變化。近年來，以DeepSeek為代表的大模型技術在行業、企業和事業單位的本地化部署，為人才培養方案的動態調整提供了新的技術支持和創新思路。

3.1 建立行業需求監測與反饋機制

動態調整的前提是對行業發展趨勢和人才需求的精準把握。大模型技術的應用可以顯著提升行業需求監測的效率和準確性。具體措施包括：

（1） 通過部署本地化的大模型技術，實時分析行業報告、招聘信息、技術文獻等數據，精準識別新能源產業的技術熱點和崗位需求變化。例如，DeepSeek模型可以通過自然語言處理技術，快速提取和分析行業動態，為課程調整提供數據支持。

（2）基于大模型技術，構建智能反饋系統，收集企業調研數據、畢業生就業信息和社會評價，自動生成分析報告，為人才培養方案的調整提供科學依據。

3.2 優化課程設置動態調整機制

課程設置是人才培養方案的核心內容，其動態調整應緊跟行業技術發展趨勢。大模型技術可以為課程優化提供智能化支持。具體措施包括：

（1）利用大模型技術，分析學生的學習行為和行業需求，智能推薦課程內容和學習路徑。例如，針對固態電池、鈉離子電池等新興技術，系統可以自動推薦相關課程資源，幫助學生快速掌握前沿知識。

（2）模塊化課程設計，將課程體系分為“基礎模塊”“核心模塊”和“拓展模塊”，其中“拓展模塊”根據大模型分析的行業需求靈活調整。例如，針對氫能技術的快速發展，可以快速增設相關選修課程。

（3）基于大模型技術，開發智能化的在線課程資源，動態更新課程內容，確保教學內容與行業技術同步。

3.3 強化實踐教學動態調整機制

實踐教學是培養學生職業能力的重要環節，其動態調整應注重與行業實踐的緊密結合。大模型技術可以為實踐教學提供創新支持。具體措施包括：

（1）利用大模型技術，開發高度仿真的虛擬實訓平臺。例如，學生可以在虛擬環境中進行固態電池組裝、氫燃料電池測試等操作，彌補實踐資源的不足。

（2）基于大模型分析行業技術趨勢，動態更新實驗室實訓項目。例如，針對氫能技術的快速發展，可以增設氫燃料電池組裝與測試實訓項目。

（3）通過大模型技術，分析企業需求和學生能力，智能匹配實習崗位，確保實習內容與專業學習目標一致。

3.4 完善校企合作動態調整機制

校企合作是動態調整的重要支撐，大模型技術可以提升校企合作的效率和深度。具體措施包括：

（1）基于大模型技術，構建智能化的校企對接平臺，實時發布企業技術需求和學校資源信息，促進校企資源的快速對接。

（2）利用大模型分析企業特定需求，優化“訂單式”人才培養目標，靈活調整培養目標和課程設置，為企業量身定制技術技能人才。

（3）通過大模型技術，對校企合作項目進行智能化管理，實時監控項目進展和效果，確保合作項目的可持續性。

3.5 建立動態評價與持續改進機制

動態調整的效果需要通過科學的評價機制進行檢驗，并不斷優化改進。大模型技術可以為評價機制提供智能化支持。具體措施包括：

（1）基于大模型技術，構建多元評價體系，自動分析學生評價、教師評價、企業評價和社會評價數據，生成綜合評價報告。

（2）利用大模型技術，每學年對人才培養方案進行全面評估，根據評估結果及時調整課程設置、實踐教學和校企合作等內容。

（3）通過大模型技術，支持行業協會或教育研究機構對人才培養方案進行獨立評估，確保調整的科學性和客觀性。

4 結論與展望

本文以高職新能源材料應用技術專業人才培養方案為例，分析了高職新能源專業人才培養方案的動態改革路徑。研究表明，動態調整機制是適應新能源產業快速變化的關鍵，而大模型技術在行業需求監測、課程優化和實踐教學創新中發揮了重要作用。通過“三色工程、四類培養、五育融合、六能提升”模式，學生的綜合素質得到全面提升，校企合作也通過智能化平臺和“訂單式”培養模式得以深化。

未來，專業人才培養方案的動態調整將進一步考慮以下方向。一是深化大模型技術在教育中的應用，開發智能化教學管理系統和虛擬仿真實訓平臺；二是優化動態調整機制，提升行業需求監測和課程設置的精準性；三是加強政策支持，推動產教融合的可持續發展；四是借鑒國際職業教育經驗，探索適合中國國情的人才培養路徑；五是推動新能源材料與人工智能、大數據等領域的跨學科融合，培養復合型技術技能人才。

總之，高職教育需通過動態調整機制和前沿技術應用，不斷適應行業需求，為新能源產業培養更多高素質技術技能人才。

主要參考文獻

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