思政育人背景下空保專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘要：思政教育是高職院校各項(xiàng)工作的生命線，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑，統(tǒng)籌做好專業(yè)課程思政教學(xué)模式的改革，對于解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題具有重要意義。本文在思政育人背景下，對民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)防爆與反爆基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從思政元素的挖掘與融合、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、教師個(gè)人素質(zhì)的提升以及多元化的考核形式等維度提出了課程教學(xué)改革的有效途徑，旨在為職業(yè)院校做好專業(yè)課程的思政教育工作提供理論參考和實(shí)踐借鑒。

關(guān)鍵詞：思政育人；教學(xué)改革；防爆與反爆基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：TB" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.17.083

0 引言

立德先立人，樹人先樹己。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中提到：“育人的根本在于立德。我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”[1]。立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)始終堅(jiān)持把思想政治工作貫穿教育全過程，充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展的新局面[2]。

民航院校作為我國民航高等教育的主力軍，肩負(fù)著新時(shí)代“育民航新人”的光榮使命和任務(wù)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題[3]。對于民航院校來說，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，把思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合作為切入點(diǎn)，以課堂建設(shè)為戰(zhàn)場，以課堂教學(xué)為渠道，深挖民航類專業(yè)課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相統(tǒng)一，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為我國民航事業(yè)培育一代又一代“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的準(zhǔn)民航人。

防爆與反爆基礎(chǔ)是我校民航空中安全保衛(wèi)專業(yè)（以下簡稱“空保專業(yè)”）的必修課，本文以該課程為例，在課程思政育人的大背景下，研究與探索在專業(yè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，進(jìn)一步做好學(xué)生思想政治素質(zhì)和個(gè)人綜合素質(zhì)的提升路徑，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)形式的革新，逐步建立科學(xué)實(shí)用、內(nèi)涵豐富、德學(xué)兼修的教學(xué)體系。

1 課程介紹和現(xiàn)狀分析

1.1 課程介紹

防爆與反爆基礎(chǔ)課程開設(shè)于大二下學(xué)期，該課程從燃燒與爆炸的機(jī)理入手，主要講授民航相關(guān)法律法規(guī)內(nèi)容和安檢、消防技術(shù)的應(yīng)用情況，并結(jié)合典型空難案例進(jìn)行討論分析，幫助學(xué)生了解并掌握對客艙常見爆炸物威脅的預(yù)防、識(shí)別及應(yīng)急處置等基礎(chǔ)理論知識(shí)，保障民航運(yùn)輸安全。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)做到了解燃燒與爆炸的基本原理、類型及其特征、發(fā)生的一般規(guī)律和常見的爆炸裝置的基本組成，掌握防火防爆的基本理論、技術(shù)措施、相關(guān)設(shè)備器材的使用方法和客艙爆炸物威脅應(yīng)急處置程序。

1.2 現(xiàn)狀分析

在教學(xué)實(shí)踐中，該課程根據(jù)空保專業(yè)學(xué)生理工科基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的實(shí)際情況，并結(jié)合今后工作崗位的特點(diǎn)，對防火防爆相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行了取舍和調(diào)整，目前存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）課程內(nèi)容偏向?qū)I(yè)技術(shù)，思政內(nèi)容占比較低，未能很好地將黨的二十大精神、民航精神等思政元素與專業(yè)內(nèi)容相融合，與課程思政大背景下思政育人的教學(xué)目標(biāo)存在偏差。

（2）部分學(xué)生認(rèn)為在公共課上已學(xué)習(xí)了相關(guān)的思政內(nèi)容，覺得專業(yè)課上的思政教學(xué)與之相重復(fù)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。即便少部分學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，也只是將重點(diǎn)放在對專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，忽略了思政內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的亮點(diǎn)與意義。

（3）教學(xué)方法相對單一，主要采取“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，對一些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，導(dǎo)致有時(shí)候課堂教學(xué)氛圍不佳，學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)興致降低。

（4）空保專業(yè)學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)偏弱，更重視體能訓(xùn)練，思想上對專業(yè)理論課程內(nèi)容重視不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律欠佳，存在得過且過、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，且大多數(shù)學(xué)生不愿思考和深究專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用以及與思政元素之間的聯(lián)系、作用或意義。

2 課程思政教學(xué)的策略與路徑

在思政育人背景下，按照空保專業(yè)“行業(yè)引領(lǐng)，職業(yè)導(dǎo)向；文武兼修，雙照發(fā)展”的建設(shè)思路，并結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行該課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)。重點(diǎn)聚焦課程思政元素的挖掘與融合、課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、教師個(gè)人素質(zhì)的持續(xù)提升、多元化的考核形式等方面，持續(xù)推動(dòng)AI技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考理論原理、深入領(lǐng)會(huì)思政內(nèi)涵，全面提高育人質(zhì)量。

2.1 挖掘課程思政元素，做到融會(huì)貫通

專業(yè)課的思政教育有別于其他思想政治理論課程，作為一種隱性的思政育人方式，其需要在講授專業(yè)理論內(nèi)容的同時(shí)，具體且有針對性地將中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、黨史教育、黨的二十大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、當(dāng)代民航精神和民航安全文化、道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等思政元素有效地融會(huì)貫通，突出專業(yè)課的價(jià)值引領(lǐng)和德育功能，達(dá)到潤物無聲的育人效果。新時(shí)代，思政元素與專業(yè)內(nèi)容不應(yīng)再游離于各自體系之外，兩者必須相互依存、互不可缺，充分發(fā)揮合力作用，構(gòu)造專業(yè)課程與課程思政協(xié)同育人的有效機(jī)制[4]。基于此，該課程在具體的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)授課內(nèi)容及崗位特點(diǎn)，對各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，梳理總結(jié)了所涉及的思政元素，制定了該課程思政元素融入點(diǎn)及實(shí)施路徑，如下表1所示。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

過多的單向灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生陷入被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)倦怠困境，導(dǎo)致課堂活躍度不佳。為發(fā)揮好課程思政育人功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振、協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，有必要對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建以“學(xué)生為中心+教師為主體”的授課模式，既有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能保證學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。首先，在教學(xué)手段方面，充分運(yùn)用“AI技術(shù)+新媒體”，打造適合本課程的教學(xué)資源，并以學(xué)生喜聞樂見的方式（如短視頻、動(dòng)畫、游戲、有獎(jiǎng)競答等）和豐富多樣的參與形式（如情境教學(xué)、案例分析、頭腦風(fēng)暴、分組討論等）將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，扎根新時(shí)代沃土，合理安排并及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，深挖專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政元素，用符合當(dāng)代大學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的方式加強(qiáng)課堂思政教育的實(shí)效性，使學(xué)生在掌握課程知識(shí)的前提下，從不同維度加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)高尚情操和職業(yè)素養(yǎng)。最后，要用好職教云、學(xué)習(xí)通、雨課堂、慕課等教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)的便利性和豐富學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，構(gòu)建線上線下協(xié)同育人的機(jī)制。

2.3 提升教師授課能力，夯實(shí)思政素養(yǎng)

教師作為知識(shí)的傳遞者和三觀的引領(lǐng)者，應(yīng)在授課能力與思想建設(shè)兩方面協(xié)同發(fā)力，方能實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。首先，教師要具備深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，把握學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向及研究熱點(diǎn)，注重對新理論、新技術(shù)的探究。同時(shí)也要廣泛涉獵其他領(lǐng)域的知識(shí)，注重對自然科學(xué)和人文社科知識(shí)的儲(chǔ)備，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。其次，應(yīng)強(qiáng)化以“學(xué)生為中心+教師為主體”的教育理念，參照2.2中的教學(xué)模式，通過課堂觀察、教學(xué)反思等方式，精準(zhǔn)把握學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，重視課堂管理和授課語言表達(dá)，有則改之，無則加勉。最后，教師可通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺(tái)、思政專題研修班等渠道深入學(xué)習(xí)我國教育方針政策和中國特色社會(huì)主義理論體系等，持續(xù)筑牢思想根基，夯實(shí)自身思想政治理論素養(yǎng)。

2.4 完善課程考核體系，凸顯思政育人

在課程考核中，采用“過程性考核+期末考試”的綜合評(píng)價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行打分，不僅要考查學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還要評(píng)估他們對思政元素的理解和應(yīng)用能力。對于過程性考核，主要從考勤、課堂表現(xiàn)、隨堂練習(xí)以及對包含思政元素的案例分析、主題討論等內(nèi)容的理解與感悟，將上述考核點(diǎn)按一定比例測算后即形成過程性考核成績。對于期末考核，則是通過閉卷考試的形式，考查對專業(yè)內(nèi)容的掌握情況。最終的總評(píng)成績則由上述兩部分組成，全方位考核理論知識(shí)的掌握與思政素養(yǎng)的提升情況，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3 結(jié)語

課堂是育人的主渠道，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在新時(shí)代思政育人背景下，要統(tǒng)籌做好教師思政素養(yǎng)提升和學(xué)生思政教育工作，推動(dòng)思政育人守正創(chuàng)新、迭代升級(jí)。本文以民航空保專業(yè)防爆與反爆基礎(chǔ)課程為例，探究了在專業(yè)課中如何有效融入思政元素的新路徑，既能滿足學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的需求，亦可推動(dòng)思政教育協(xié)同發(fā)力、同向育人，有效提升專業(yè)課程思政育人的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟、為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（20221025）[20250307].https：//www.gov.cn/xinwen/202210/25/content_5721685.htm.

[2]全國高校堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程——培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[EB/OL].（20211210）[20250307].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202112/t20211210_586253.html.

[3]江潮炳.我國教育根本問題的理論邏輯與時(shí)代回答[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2023，（02）：116123.

[4]馮冀巖.工科類專業(yè)課程思政融入教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].陜西教育（高教），2025，（02）：4951.