教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升路徑研究

課題：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度一般課題《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升路徑研究》（課題編號：SGH24Y3157）；陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2025年度課題《數(shù)智賦能高職公共英語教學(xué)改革與實(shí)踐研究》（課題編號：2025SZX094）。

引言

隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的加速推進(jìn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為全球教育變革的重要方向。聯(lián)合國教育變革峰會(huì)把教育數(shù)字化變革列為五大重點(diǎn)行動(dòng)領(lǐng)域之一；歐盟出臺《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2027）》專項(xiàng)戰(zhàn)略，以數(shù)字化驅(qū)動(dòng)教育革新。2022年，全國教育工作會(huì)議和《教育部2022年工作要點(diǎn)》明確提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺。2023年和2024年召開的兩屆世界數(shù)字教育大會(huì)，設(shè)立職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展平行論壇，持續(xù)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵領(lǐng)域，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型是中國教育現(xiàn)代化的重要組成部分。職業(yè)院校教師的數(shù)字素養(yǎng)與勝任力作為核心支撐要素，不僅關(guān)乎轉(zhuǎn)型成敗，更是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的內(nèi)涵

1.數(shù)字素養(yǎng)的起源與發(fā)展

國外對教師數(shù)字素養(yǎng)的研究起步較早，成果豐富。1994年，以色列學(xué)者YouramEshet-Alkalai首次提出“數(shù)字素養(yǎng)”概念，視其為“生存技能”。1997年，美國學(xué)者PaulGilster在《數(shù)字素養(yǎng)》中將其定義為“通過互聯(lián)網(wǎng)介質(zhì)獲取信息的能力”。近年來，美國、聯(lián)合國教科文組織、歐盟等相繼發(fā)布相關(guān)框架標(biāo)準(zhǔn)。其中，美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)自1993至2017年之間制定了五版《教育工作者數(shù)字素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》，明確教師數(shù)字素養(yǎng)和能力要求，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教學(xué)的深度融合。聯(lián)合國教科文組織于2008、2011和2018年頒布了三版《教師信息與通信技術(shù)能力框架》，從3個(gè)層次（知識獲取、深化、創(chuàng)造）和6個(gè)實(shí)踐維度（政策理解、課程與評估、教學(xué)方法、數(shù)字技能應(yīng)用、組織管理、教師專業(yè)學(xué)習(xí)）構(gòu)建了18項(xiàng)信息技術(shù)教育應(yīng)用能力。歐盟于2017年11月發(fā)布《歐洲教育工作者數(shù)字勝任力框架》，涵蓋專業(yè)發(fā)展、數(shù)字資源、教與學(xué)、評價(jià)、賦權(quán)學(xué)習(xí)者、促進(jìn)學(xué)習(xí)者數(shù)字勝任力等6個(gè)領(lǐng)域22項(xiàng)基本能力，并將教育工作者的數(shù)字勝任力劃分為入門者、探索者、融合型、專家型、領(lǐng)導(dǎo)者和開拓者6個(gè)等級。

國內(nèi)對教師數(shù)字素養(yǎng)研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)教師信息素養(yǎng)的重要性并提出具體行動(dòng)措施。2022年，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給出了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，包括數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專業(yè)發(fā)展五個(gè)維度，為教師數(shù)字培養(yǎng)和評價(jià)提供了遵循。2024年，世界數(shù)字教育大會(huì)發(fā)布數(shù)字教育合作上海倡議，提出推廣包容有效的數(shù)字化教學(xué)法，研發(fā)智慧教師助手，探索開展數(shù)字化協(xié)同教研和“人機(jī)共育”，支持教師成為知識生產(chǎn)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者和成長引導(dǎo)者，提升教師數(shù)字勝任力。同年8月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出，實(shí)施數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，推動(dòng)教師積極應(yīng)對新技術(shù)變革，著眼未來培養(yǎng)人才。這些政策文件為教師數(shù)字素養(yǎng)提升提供了明確指導(dǎo)，為其培訓(xùn)和評價(jià)提供了依據(jù)和保障，有力推動(dòng)了我國教師數(shù)字素養(yǎng)的全面提升。

2.職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力

結(jié)合教師素養(yǎng)的起源與發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字勝任能力是對教師數(shù)字化能力在不同發(fā)展階段所采取的不同表述，二者緊密相關(guān)也略有區(qū)別。數(shù)字素養(yǎng)是指教師對于數(shù)字技術(shù)手段，包括信息獲取、加工、使用、管理和評價(jià)等知識的了解和掌握情況。數(shù)字勝任力則是指教師在特定工作環(huán)境中，成功完成教育教學(xué)任務(wù)所需的綜合能力，包括專業(yè)知識、教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。職業(yè)教育與普通高等教育類型不同但地位相同。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以發(fā)展職業(yè)需求和服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校教師作為職業(yè)教育的主要承擔(dān)者，其所面臨的職業(yè)環(huán)境、學(xué)生群體和課程設(shè)置等方面的特殊性質(zhì)，使其需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)、更深人的專業(yè)知識和更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于職業(yè)院校教師而言，其數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的提升不僅要求掌握基本的數(shù)字技術(shù)知識和技能，還要具備將數(shù)字技術(shù)有效融人教育教學(xué)過程的方法。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)和勝任力現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)院校教師在數(shù)字素養(yǎng)和勝任力方面取得了一定的進(jìn)展，但在數(shù)字化意識、數(shù)字技術(shù)知識與技能、數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用、教學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)融合等方面仍存在不足。

1.數(shù)字化意識薄弱，教育轉(zhuǎn)型認(rèn)知有待深化

高職教師面臨的首要問題是數(shù)字化意識薄弱。盡管教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮已席卷全球，但絕大多數(shù)高職教師對這一趨勢的認(rèn)知仍停留在表面，未能深刻理解數(shù)字化教育對于提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)師生互動(dòng)等方面的積極作用。數(shù)字化意識淡薄導(dǎo)致其缺乏主動(dòng)探索和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的積極性，即便是在政策推動(dòng)或?qū)W校要求下，也往往是被動(dòng)接受和使用，缺乏內(nèi)在動(dòng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。可以說，數(shù)字化意識的不足，從根本上限制了教師在數(shù)字教育領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.數(shù)字技術(shù)知識欠缺，數(shù)字素養(yǎng)水平有待提升

數(shù)字化時(shí)代，技術(shù)迭代速度之快前所未有。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展為高職教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。高職教師雖具備一定的數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)，如計(jì)算機(jī)操作、辦公軟件應(yīng)用等，但面對新興技術(shù)仍力不從心。一方面，由于工作繁忙和教學(xué)資源有限，高職教師難以抽出足夠的時(shí)間和精力深入學(xué)習(xí)新技術(shù)。另一方面，部分教師在教學(xué)中過于依賴傳統(tǒng)教法，慣于沿用長期形成的教學(xué)模式，對于引入新技術(shù)、新方法持保守態(tài)度，難以將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、方法深度融合，一定程度上限制了教學(xué)方式的多樣化，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，技術(shù)迭代的速度與教師學(xué)習(xí)速度之間的不匹配，成為制約教師數(shù)字素養(yǎng)提升的重要因素。

3.融合創(chuàng)新意識不足，數(shù)字化應(yīng)用能力有待加強(qiáng)

教學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)融合是提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型浪潮中，數(shù)字化資源的開發(fā)與應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及數(shù)字化協(xié)同育人是推動(dòng)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的重要引擎。然而，當(dāng)前部分高職院校在數(shù)字化資源建設(shè)上相對滯后，資金投人有限，缺乏專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持人員，教師團(tuán)隊(duì)難以獨(dú)立制作出既符合教學(xué)要求又具有吸引力的數(shù)字化教學(xué)資源滿足教學(xué)實(shí)際需求。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺，教師有效整合與應(yīng)用現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)組織與管理的能力有限，難以將前沿技術(shù)有效融入教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中。這種技術(shù)與教學(xué)之間的脫節(jié)，不僅限制了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深度和廣度。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力協(xié)同提升路徑

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職教師數(shù)字素養(yǎng)和勝任力的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，要求教師掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，全面革新教學(xué)理念、教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)資源整合與實(shí)踐應(yīng)用。這既需要教師自身的努力，也需要學(xué)校層面的支持和推動(dòng)。

1.高職院校層面：構(gòu)建多元培訓(xùn)體系與資源，激勵(lì)促進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)提升

（1）完善教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高職院校應(yīng)大力開展數(shù)字化素養(yǎng)教育培訓(xùn)，根據(jù)教師年齡、專業(yè)等制定全覆蓋、多形式、分層次，線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)體系，實(shí)施教師數(shù)字能力躍升工程。針對新手教師開設(shè)“數(shù)字教學(xué)入門必修課”，助力其快速適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；面向骨干教師設(shè)置“數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)階提升課”，增強(qiáng)其數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新能力；為資深教師打造“專家引領(lǐng)前沿課”，鼓勵(lì)其開展數(shù)字化教學(xué)研究。同時(shí)，通過深化校企共建雙師型教師培養(yǎng)基地，建立企業(yè)導(dǎo)師全程參與教師發(fā)展機(jī)制，共同開展數(shù)字教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目等舉措，為不同專業(yè)教師提供與專業(yè)深度融合的數(shù)字技術(shù)課程培訓(xùn)，夯實(shí)教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力發(fā)展根基。此外，學(xué)校應(yīng)選拔專業(yè)知識扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師組建數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立專項(xiàng)資金支持前沿技術(shù)培訓(xùn)。定期組織團(tuán)隊(duì)交流分享，通過傳幫帶形成數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新共同體，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享，推動(dòng)教師數(shù)字教學(xué)能力整體躍升。

（2）加大數(shù)字資源投入，強(qiáng)化數(shù)字化信息資源開發(fā)建設(shè)

高職院校應(yīng)將數(shù)字資源建設(shè)作為提升教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的關(guān)鍵支撐，明確數(shù)字化資源建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段任務(wù)，確保資源建設(shè)的有序性和系統(tǒng)性。一是完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為數(shù)字化教學(xué)營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，確保教師在開展線上教學(xué)、遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)能便捷接入網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地獲取教學(xué)資源。二是加大資金和技術(shù)投人，建設(shè)先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)軟硬件設(shè)施，建立專業(yè)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，為資源建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。三是強(qiáng)化數(shù)字化信息資源開發(fā)、建設(shè)與共享，形成豐富的資源庫。詳細(xì)規(guī)劃指導(dǎo)資源建設(shè)的全過程，注重傳統(tǒng)資料的數(shù)字化轉(zhuǎn)換，積極收集、整理新生網(wǎng)絡(luò)信息資源，如社交媒體數(shù)據(jù)、開放課程資料等，形成多元化、立體式的數(shù)字資源體系。通過建立統(tǒng)一的數(shù)字資源訪問平臺，促進(jìn)跨領(lǐng)域、跨國界的知識交流與合作，推動(dòng)數(shù)字資源開放共享。四是提升資源質(zhì)量與維護(hù)，建立嚴(yán)格的資源質(zhì)量審核機(jī)制，確保資源的準(zhǔn)確性、權(quán)威性和時(shí)效性。

（3）優(yōu)化教師評價(jià)考核，完善數(shù)字勝任力提升激勵(lì)機(jī)制高職院校應(yīng)著力構(gòu)建全面高效的激勵(lì)機(jī)制與評價(jià)考核體系，引導(dǎo)教師將數(shù)字素養(yǎng)提升融入個(gè)人專業(yè)發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求。一是制定績效獎(jiǎng)勵(lì)制度，結(jié)合教師在數(shù)字課程資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新及學(xué)生反饋等方面的綜合表現(xiàn)，對積極參與數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、探索新興教學(xué)技術(shù)的教師進(jìn)行分級獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，完善榮譽(yù)體系，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)中取得卓越成績且廣受學(xué)生好評的教師，激勵(lì)更多教師深入探索數(shù)字教學(xué)新領(lǐng)域。二是全面優(yōu)化教師評價(jià)考核體系，將數(shù)字素養(yǎng)與勝任力作為核心評價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向作用。在教學(xué)評價(jià)中，顯著提升數(shù)字化教學(xué)成果的權(quán)重，既要關(guān)注傳統(tǒng)課堂教學(xué)與學(xué)生成績，也要重視教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)的成效。在職稱評定、評優(yōu)評先及職務(wù)普升等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將教師的數(shù)字教學(xué)成果作為重要考量，讓教師深切感受到提升數(shù)字素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，激發(fā)其主動(dòng)提升數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的內(nèi)在動(dòng)力。

2.教師個(gè)人層面：強(qiáng)化數(shù)字化意識與能力，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新與個(gè)人專業(yè)發(fā)展

（1）主動(dòng)增強(qiáng)數(shù)字化意識，激發(fā)自身教學(xué)創(chuàng)新活力

數(shù)字化意識是教師對數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的認(rèn)識和態(tài)度，是推動(dòng)教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)字化教學(xué)不僅能豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。數(shù)字化時(shí)代，高職教師應(yīng)具備敏銳的數(shù)字化意識，認(rèn)識數(shù)字化教育的重要性和緊迫性，增強(qiáng)對數(shù)字化教學(xué)的認(rèn)同感；樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)關(guān)注并了解最新的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和工具，如在線教學(xué)平臺、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智能教學(xué)系統(tǒng)等，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)和技能體系。同時(shí)，高職教師應(yīng)積極參與數(shù)字化教學(xué)交流與研討活動(dòng)，通過與同行分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得，及時(shí)了解數(shù)字化教學(xué)的最新進(jìn)展和趨勢，有效借鑒他人的成功案例和做法，不斷提升自己的數(shù)字化意識和教學(xué)能力。此外，高職教師還應(yīng)積極了解和掌握數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的功能和優(yōu)勢，在日常教學(xué)中嘗試數(shù)字化教學(xué)方式，探索其在教學(xué)中的應(yīng)用潛力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

（2）精進(jìn)數(shù)字化教學(xué)技能，提升個(gè)人數(shù)字勝任力

數(shù)字化技能是教師實(shí)施數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)所需要的專業(yè)技能，包括在線課程開發(fā)、多媒體教學(xué)素材制作、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、數(shù)字分析與處理等。一方面，高職教師應(yīng)高度重視個(gè)人專業(yè)發(fā)展，不斷提升自已的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。要充分利用好業(yè)余碎片時(shí)間，通過在線課程、教學(xué)視頻等途徑自主學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)知識，掌握在線課程的設(shè)計(jì)原則和方法；掌握常用的多媒體制作軟件，制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)素材；熟悉數(shù)據(jù)分析的方法和數(shù)字化評價(jià)手段，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。另一方面，高職教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化資源的開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用，將所需的數(shù)字技術(shù)知識深人應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，提升教學(xué)效果，通過實(shí)踐加深理解和記憶，不斷提升個(gè)人數(shù)字勝任力。

（3）積極融合創(chuàng)新教學(xué)理念，引領(lǐng)個(gè)人專業(yè)發(fā)展成長

數(shù)字化時(shí)代，高職教師需具備創(chuàng)新精神和能力，以適應(yīng)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。首先，教師應(yīng)積極探索數(shù)字化教學(xué)的新模式和新方法，勇于嘗試翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，將數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教法有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)積極參與教育科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)交流，了解教育領(lǐng)域的最新成果和動(dòng)態(tài)，拓展自已的學(xué)術(shù)視野，為教學(xué)創(chuàng)新提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，在推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)不斷自我反思與總結(jié)，提升自己的教學(xué)能力，為教學(xué)創(chuàng)新提供有力支撐。

結(jié)語

教師作為教育發(fā)展的重要資源，是加快落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，也是支撐教育高質(zhì)量發(fā)展的主體，其數(shù)字化素養(yǎng)和勝任力的提升是推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、提高教育質(zhì)量的核心。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力的提升是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。高職院校應(yīng)高度重視教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力培養(yǎng)，通過構(gòu)建完善的培訓(xùn)體系、加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等一系列措施，以及教師個(gè)人的不斷努力和追求，協(xié)同推動(dòng)教師數(shù)字素養(yǎng)與勝任力提升，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深人發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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（喬萬?。宏兾鲊拦I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）