數字素養視域下應用型高校財會人才培養改革的邏輯、原則與路徑

基金：教育教學改革研究項目一般項目“數字經濟時代下應用型本科院校財會專業學生數字素養培育與提升機制研究\"（編號：JG202210）。

引言

數字化時代背景下，公民數字素養被視為數字經濟發展的重要基礎。在財會領域，數字素養體現為運用數字技術獲取、處理、分析、評價、應用財務數據信息，并基于此開展相關財務工作的能力。隨著區塊鏈、金融科技等新興技術的應用，財務會計理念、組織形式、業務流程、技術手段等逐漸發生轉變，如重復性會計與審計工作逐漸被自動化替代。社會對財務人員的能力需求已從傳統的會計核算與處理，轉向以大數據分析、信息技術應用及管理創新能力為核心的復合型素養，未來更亟須兼具專業素養和數字素養的高素質財會人才。這一變革倒逼應用型高校財會人才培養模式向會計與數字化融合方向轉型。因此，在數字素養視域下，探索應用型高校財會人才培養模式的改革，已成為推動會計教育高質量發展的關鍵課題。

數字素養視域下應用型高校財會專業人才培養的邏輯理路

1.政策邏輯：響應國家數字經濟發展戰略的必然選擇

高等教育是數字經濟發展的重要推動力量。2018年人社部等部門發布《關于發展數字經濟穩定并擴大就業的指導意見》，明確提出高等教育要強化數字知識和技能教育。2021年《提升全民數字素養與技能行動綱要》發布，將數字素養人才培育上升為國家戰略，強調“推動數字素養教育融入各類人才培養體系”。同時，財政部于2021年11月印發《會計改革與發展“十四五\"規劃綱要》，明確提出“以數字化技術為支撐，以會計審計工作數字化轉型為抓手，推動會計職能拓展升級”，將“會計審計數字化轉型\"列為核心任務，直接指向財務人才數字素養的提升。財務數字化轉型對人才培養提出了新要求，因此應用型高校開展數字素養教育，既是貫徹國家數字經濟戰略的必然選擇，也是推動會計數字化轉型發展的現實需求。

2.育人邏輯：聚焦復合型應用人才培養目標的現實訴求

數字時代的社會發展必然要求高等教育面向數字公民培育與開展數字素養教育。作為國家高等教育的主力軍，應用型高校肩負培養服務地方經濟發展、契合行業需求的高素質復合應用型人才的重要使命，應更加注重學生數字素養培育，將數字思維和數字技能系統融人學科發展和人才培養全過程，提升人才培養與社會需求的契合度。數字技術的介人使會計工作內容與方式發生根本性轉變，未來會計發展的職能轉型、組織轉型及人員轉型大趨勢，必然要求財務會計教育同步推進數字化變革，財會人才的知識體系與能力結構亟待革新。應用型高校財會專業應精準把握時代發展脈搏與市場需求，基于數字素養導向及時調整人才培養目標與策略，培養適應時代發展及會計行業需求的復合型人才。

3.實踐邏輯：對接數字時代財會人才市場需求的重要路徑

數字化背景下財務人員需精通會計、擅長管理、熟知信息技術、具備戰略遠見。但當前存在數字素養不足、管理能力欠缺等問題：大型企業財務人員忙于核算，疏于管理；高校供給人才多從事基礎工作，高層次人才缺乏；學生數字素養認知模糊，數據能力薄弱。部分高校培養存在目標不清、課程不完善等問題。因此，加強數字素養視域下應用型高校財會人才培養，是緩解數字時代會計人才供需矛盾、滿足行業對高素質技能型財會人才需求的關鍵路徑。

數字素養視域下應用型高校財會人才培養模式改革的遵循原則

1.統一性原則

統一性原則的核心在于協調和整合各培養環節，保證協調一致以形成完整的培養體系，同時將數字素養貫穿融入全過程。培養目標上，應緊密結合當前社會數字技術發展需求，與行業實踐保持一致;培養內容上，以專業知識和數字技術知識相結合、專業能力和技術能力相結合、專業素養和數字素養相結合的統一融合發展為方向；課程體系設置上，實現基礎課程與數字化技術課程的統一，確保知識與能力結構的系統與完整；培養手段上，采用傳統教學方法與現代數字化教學手段的結合，統一理論教學與實踐教學；評價機制上，既關注學生專業知識掌握情況，也關注其數字化、創新等能力，構建多維評價體系。

2.協同性原則

協同性主要體現在教學過程中，涉及教學內容、教學資源、教學手段、教學團隊等多方面。教學內容上實現學科協同，將財務會計與數據科學、信息技術等數字素養相關學科交叉融合，形成傳統財會知識與數字技術相結合的知識體系。教學資源上實現資源協同，借助其他高校、政府、企業、科研院所等力量，將數字化財會人才培養需求與外部資源深度融合。教學手段上實現方法協同，創新教學方法，充分提升學生專業能力、技術實踐能力、創新創業能力、自主學習能力、團隊協作能力等。教學團隊上實現師資協同，配備具有高水平數字素養的專業師資隊伍作為支撐，提升數字化財務教學質量。

3.適應性原則

適應性的核心在于通過及時調整與優化人才培養模式與方案，以滿足數字化對財會專業人才的新要求。一要適應政策環境，不僅要響應國家政策導向，及時調整人才培養方案，還要貫徹綠色財務理念，培養學生在數字化環境中進行可持續財務管理的能力。二要適應數字經濟發展和行業需求，緊跟數字技術發展趨勢，動態更新教學內容，注重培養學生大數據分析、人工智能等技術在財務領域的應用能力。三要適應地方經濟發展需求，針對地方經濟特點制訂培養計劃，培養適配本地企業需求尤其是地方特色產業中數字化財務管理需求的財會人才。四要適應學生職業發展需求，要讓學生不僅能勝任傳統財務工作，還能適應數據分析師、數字化財務顧問等新興崗位和跨境電子商務財務需求，培養學生崗位遷移能力和全球化視野。

數字素養視域下應用型高校財會專業人才培養改革的可行路徑1.轉型培養目標

（1）從單一專業技能向復合型能力轉型

要從培養掌握會計核算、稅務處理等基礎技能的財會從業者，向培養既具備財會專業知識又掌握數據分析、信息技術等復合能力的數字化財會人才目標轉變，要求學生不僅能進行傳統會計核算，還需理解大數據分析原理，熟練使用相關工具并能將其用于財務管理。

（2）從被動記錄者向決策支持者轉型

要從培養記錄和報告企業財務信息，適應基層崗位需求的財會人才，向培養能夠利用數字化工具深度挖掘數據價值，為企業戰略決策提供支持的專業人士和引領財會行業數字化轉型的高端人才目標轉變，鼓勵學生在數字化財務領域創新，具備在新興領域開拓發展的潛力。

（3）從注重學歷教育向終身學習轉型

要從注重培養階段性財會技能，關注學生就業后的直接適應能力，向鼓勵學生形成終身學習能力以應對數字化技術快速更迭的目標轉變，鼓勵學生參與行業認證考試，適應不斷變化的職業需求。

2.優化培養內容

（1）知識結構優化

數字素養視域下應用型高校財會專業人才培養應建立三方面知識體系。 ① 拓展傳統財會知識。將傳統財務知識與數字化背景下的新技術結合，融人智能財務、財務共享服務等新型業務知識；更新教材內容，增加關于大數據、區塊鏈、人工智能等對財會行業影響的章節。 ② 引人新興技術知識。擴展相關課程資源，開設Python、R等編程基礎語言課程，讓學生掌握數據預處理、可視化、建模方法以及ERP、財務機器人等智能財務軟件的使用。 ③ 融合跨學科知識。在經濟學、管理學、信息技術、法律和倫理等領域課程基礎上，增設人工智能與財務相關的交叉課程以及與數字素養相關的其他課程，提供跨領域知識支持。

（2）能力結構優化

數字素養視域下應用型高校財會專業人才培養要聚焦四大能力。 ① 以專業能力為基礎。在財會領域深耕會計準則、稅法和審計等專業知識，同時擴展智能化財務技術方法，注重培養學生對智能財務系統的操作和應用能力，利用數字技術進行財務報告分析的能力。 ② 以管理能力為導向。注重培養學生的戰略思維、組織管理和決策支持能力，例如財務預測、預算優化、成本控制、績效管理、風險管理等。 ③ 以數據技能為支撐。注重培養學生在數字化環境中運用財務數據的能力，要求學生掌握機器學習的基礎方法，能熟練使用Python、Excel、R等工具采集、提取、處理結構化和非結構化財務數據，進行財務數據預測分析和財務風險評估等。 ④ 以人文技能為保障。注重培養學生在人機協同和團隊合作中的軟技能，包括創新實踐能力、溝通交流能力、團隊協作能力、持續學習能力以及全球化視野，以確保學生在復雜的數字化環境中勝任各種財會任務，實現綜合發展。

（3）素質結構優化

數字素養視域下應用型高校財會專業人才培養要強調三大素養。 ① 社會責任感與職業素養。在教學過程中要融入社會主義核心價值觀，注重培養學生企業社會責任感和財務透明度的職業態度，強調誠信、公平、守法等職業核心素養。 ② 數據思維和合規意識。要注重培養學生敏銳的數據意識，形成“用數據說話\"的邏輯思維，能夠識別并利用數據驅動業務流程改進和決策優化；同時加強對數據安全、人工智能倫理等方面的教育，確保學生在數字化環境中遵守財會職業規范。 ③ 道德品格與人文素養。除專業知識和技能外，不能忽視學生基本的道德和人文素質這一“軟實力”，要注重對學生在人生態度、心理素質、道德修養以及創新創業、待人處世等各方面的考察與培養，確保其適應復雜的社會環境。

3.模塊化重構課程體系 （1）專業基礎知識模塊

以夯實學生的傳統財會知識基礎、培養扎實的專業能力為目標，設置基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務分析、審計學、稅法、財務管理、稅務籌劃等主要課程。

（2）管理與決策支持模塊

以提升學生在企業管理中的財務支持和決策能力為目標，設置戰略管理、預算管理與績效評價、風險管理與內部控制、個人理財、投資與融資決策分析、企業財務數字化轉型案例研究等主要課程。針對不同行業或區域經濟特點，設置特色化課程模塊，如跨境電商財務、區域稅務籌劃等。

（3）數字技術與工具模塊

以培養學生掌握財務數據處理和數字化工具應用能力為目標，設置數據分析基礎（Excel高級功能、Python入門）、編程與自動化應用（Python在財會中的應用）數據可視化、智能財務系統應用（ERP、財務機器人）等主要課程。

（4）職業與人文素養模塊

以培養學生職業和人文素養為目標，設置思想道德與法治、財經法規與會計職業道德、心理健康教育、現代禮儀與溝通技巧、創新思維與創業基礎、跨文化財務管理等課程，通過案例教學分析財務領域的倫理問題，如數據隱私與合規性問題。

（5）綜合實踐與交叉模塊

以培養學生創新性思維、強化學生綜合實踐能力、確保理論與實際的深度結合為目標，設置企業運營管理實訓、財務共享實訓、智能稅務與智能審計實訓、財務大數據分析實訓、畢業實習、畢業設計等綜合實踐課程，以及區塊鏈財務應用、大數據與智能財務決策、財務機器人應用等交叉課程。

4.升級培養手段

（1）教學方法升級

首先，采用以學生為中心的教學模式，鼓勵問題導向學習，以真實財務問題為引導，設計跨學科、跨領域的學習任務，培養學生解決實際問題的能力。其次，采用實踐導向的教學形式，鼓勵項目式學習，設置企業數字化財務項目，讓學生組隊完成從數據采集到決策支持的全流程任務；利用數字化財務模擬平臺，讓學生在虛擬場景中實踐智能會計、智能審計等技能。

（2）師資隊伍升級

一是引進復合型人才。招聘具有財務和信息技術雙重背景的教師，增強課程內容的數字化和技術性。二是校內外專家聯合教學。引入企業財務主管、信息化項目經理等行業專家作為兼職教師參與教學，為學生提供行業最新實踐指導。三是提升教師能力。為財會教師定期提供大數據分析、區塊鏈、ERP系統等技術培訓，提升數字化教學能力；鼓勵教師獲得技術認證或參與企業項目，提升其技術應用和信息化能力。

（3）校企合作模式升級

一是合作共建課程與教材。與企業合作開發智能財務、人工智能在財會中的應用等課程，合作編寫數字化財務領域案例教材，將行業前沿知識引入課堂；二是強化聯合培養。實施企業導師制，邀請企業高管、會計主管等擔任學生職業導師，提供個性化指導和職業規劃建議；校企合作開展實習、項目實踐或“訂單式”人才培養。三是實施產教融合，組織學生參與企業真實項目，利用企業真實數據、案例和技術工具，讓學生在實踐中掌握數字化技能。

5.完善培養條件

（1）數字化基礎設施建設

一是開放教育資源。建設校內數字化財務教學資源庫，整合財會理論知識、大數據分析、智能技術應用等在線課程資源，應用智能教學系統，實現課程資源推薦、學習過程追蹤與個性化指導。二是優化校內實踐平臺。升級智能財會實驗室，建立集智能會計、數據分析和ERP系統為一體的綜合實驗室，開發虛擬仿真實驗平臺，為學生提供隨時隨地的實踐機會。三是拓展校外實踐基地。與數字化財務領域的領先企業合作建設財務共享服務中心、數字化審計實驗室等實踐基地，為學生提供真實財務環境中的實踐機會。

（2）政策支持及激勵機制

一是保障資金投入，增加對數字化財務實驗室、仿真平臺、教學資源的建設投入，確保技術更新和設備迭代；二是制定激勵政策，支持和鼓勵教師和學生參與數字化課程開發、企業合作項目、數字化財務課題研究或競賽活動，開展產學研研究。

6.創新評價機制（1）評價標準多維度

財會專業人才培養要將傳統理論知識的評價與實踐技能測試并重，不僅要注重對學生專業素養的評估，還要注重對其數字素養的評估，綜合考核學生的專業知識、數字素養、實踐能力、創新能力和職業素養。同時針對核心課程與技能模塊制定明確的評價標準，定期更新評價指標，以適應數字化技術和行業需求的變化。

（2）過程評價和結果評價相結合

人才培養要注重學生學習過程中的成長與成果轉化。一是進行過程導向性評價。將學生的學習過程納入評價范圍，建立學習成長檔案，在考核課堂表現之外，記錄學生在數字技能培訓、企業實踐項目中的表現；定期進行階段性評估，設置反饋機制，將評價結果與學習建議結合，促進學生持續改進。二是注重成果導向性評價。將學生參與的企業項目、實踐和創業活動的成果納入評價標準，把在財會、數據分析等領域發表的論文或獲得的競賽獎項作為評價指標，對成果的創新性、實際應用價值進行綜合評分。

（3）多主體參與評價

評價過程應由多主體共同參與，教師注重對學生知識掌握、技術應用能力的評估；學生通過自我評價與互評，反思與改進學習方法；企業導師根據學生在實際崗位中的表現對學生實踐能力和職業素養提供詳細反饋，如數據處理效率、決策能力等，并將反饋作為課程優化的重要依據。

結語

面對數字化轉型帶來的財會行業的深刻變革，應用型高校基于數字素養視域的財會人才培養改革成為必然。本文基于數字素養視角，從政策、育人及實踐三重邏輯出發，提出數字素養視域下應用型高校財會人才培養模式改革應遵循統一性、協同性、適應性三大原則，通過轉型培養目標、優化培養內容、重構課程體系、升級培養手段、完善培養條件、創新評價機制等具體路徑，培養兼具專業能力與數字素養的復合型財會人才，以滿足數字經濟時代的人才需求。

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（蔡莎：經濟與管理學院）