高校網絡安全教育有效策略研究

課題：第三批陜西學校網絡思想政治工作研究課題與實踐項目，課題項目編號：2023WSYJ100613。

引言

近年來，互聯網與高等教育深度融合，已成為教學科研的核心支撐工具。但隨著網絡深度融人教學與生活，數據泄露、系統癱瘓、信息篡改等網絡安全事件頻發，嚴重威脅師生的個人信息安全和學校的網絡安全。因此，加強學校網絡安全教育，提高師生的網絡安全意識和技能，已成為當前校園安全教育的重要任務。本研究，系統剖析職業院校網絡安全教育的現狀、問題及成因，構建兼具針對性與可操作性的教育策略，以期為同類職業院校提供實踐參考，推動高等院校網絡安全教育的規范化發展。

網絡安全教育現狀

1.網絡安全教育的調研過程

（1）調研背景與目的

承擔了“學校網絡安全教育有效策略研究\"課題任務，課題通過問卷調查、座談會、個別訪談、查閱資料等多種方式，對、、等高校，以及漢中市國安局、漢中市委網信辦等相關政府部門進行深入調研，全面了解學校網絡安全教育的現狀，分析存在的問題與原因，提出針對性的決策建議，為后期開展網絡安全教育提供有效的參考和依據。

（2）調研方法與過程

課題組設計并發放了《學校網絡安全教育現狀調查問卷》學生版）和（教師版）。問卷共發放141份，回收有效問卷130份（學生100份，教師30份），有效率 92.20% 。課題組還與學院的相關部門負責人、教師代表和學生代表進行了座談會和個別訪談。通過面對面的交流，深入了解學院在網絡安全教育方面的做法、經驗和存在的問題，以及師生對網絡安全教育的看法和建議。

① 教師問卷分析

受訪者特征：性別方面，女性受訪者占比較大，占 72.73% ，男性占比 27.27% 。教齡分布較為均勻，3年以下教齡的教師占54.55% ，10年以上教齡的教師占 27.27% 。職位方面，班主任和任課教師的比例相當，均為 36.36% ，專職輔導員占比 27.27% 。

實踐教育方面： 90.91% 的教師參與過網絡安全相關培訓，54.55% 的教師認為現有課程能夠完全滿足學生需求。

② 學生問卷分析

性別和年級分布：女性參與者占比較大，占 92.86% ，男性占比 7.14% 。大三和大四的學生人數較為接近，均占 32.14% ；大一和大二的學生分別占 26.19% 和 9.52% 。

學生隱私保護意識方面： 43.02% 的學生在注冊 App 時會認真閱讀隱私條款， 24.42% 的學生從未查看過網站的隱私政策。

2.網絡安全教育調研結果分析

注重理論教學，但在系統化輿情監控與應急響應機制建設上相對薄弱，尚未形成完整的防范體系。學生網絡素養參差不齊，存在瀏覽不當內容和兼職引發詐騙等問題，暴露出學生管理與教育的短板。

學院雖然設置了網絡安全課程，覆蓋率較高，但學生的隱私保護意識仍較低，隱私條款閱讀率不足 50% ，定期更換密碼的比例更是低于 40% ，反映出安全行為習慣教育的成效有限。同時，教師對課程內容的滿意度集中在 45%～55% ，表明課程在深度、實踐性和針對性方面還有改進空間。整體來看，雖然網絡安全教育取得了一定進展，但在課程普及、學生實踐能力培養及安全意識提升方面仍需進一步加強。

（1）教師教學方式與成效的差異

學院注重理論教學，但案例教學和實踐環節薄弱，課堂仍以傳統講授為主。數據顯示， 80% 的課程以理論傳授為核心，僅有 20% 的課程包含案例分析和模擬操作。學生在面對網絡威脅時缺乏應對能力，輿情監控與應急能力不足。學生網絡素養參差不齊，尤其在兼職和網絡行為中存在諸多不規范的問題。調研發現，學生中有5起因不當網絡行為（如刷單、兼職引發詐騙）而被列入司法程序的案例。由于學生來源復雜且管理難度大，網絡安全教育效果存在較大差異，亟須加強針對性。學院教育形式單一，雖然定期組織專題講座，但缺乏互動和實踐環節。問卷顯示，約 70% 的學生希望參與更具實踐性的網絡安全活動。學生普遍對理論知識掌握較好，但缺乏對網絡安全的實際應用能力和深層理解。

學院在教育成效上的差異反映了教學方法和內容設計的重要性。例如，理論教學盡管系統，但因實踐不足導致學生綜合能力較弱；學生網絡素養問題暴露了管理的短板；而單一形式則削弱了教育的吸引力。這表明，學院網絡安全教育成效的關鍵在于形式與內容的均衡，以及合適的措施。

（2）引入網絡安全教育先進舉措

學院通過以下措施顯著提升了學生的網絡安全意識與實踐能力： ① 建立“網絡安全虛擬實驗室”：提供真實模擬環境，學生可在實踐中學習攻擊防護與數據加密。 ② 開展\"網絡安全技能競賽”：結合實際問題設計任務，激發學生主動學習的興趣。 ③ 設置專項獎學金：獎勵網絡安全實踐和理論表現突出的學生，形成良性競爭氛圍。這一成功經驗在于實踐和激勵機制的結合，能夠有效將學生從被動學習轉化為主動實踐。

（3）網絡安全教育效果的影響因素

經過調研，網絡安全教育效果的核心影響因素包括： ① 教育資源分配； ② 管理與激勵機制； ③ 課程設計與創新。可聯合共建“網絡安全實踐中心”，共享實驗室資源，開展聯合模擬演練和案例分析活動。借鑒先進學校的經驗，引入虛擬實驗室和網絡安全競賽，將理論知識與實際操作緊密結合，根據學院的具體問題設計個性化方案。

網絡安全教育的問題歸因

1.學校網絡安全問題形勢復雜嚴峻

當前，隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，網絡安全問題日益復雜和嚴峻。面臨著來自網絡攻擊、數據泄露、惡意軟件等多方面的安全威脅。這些威脅不僅可能破壞學校的正常教學秩序，還可能損害師生的合法權益。因此，學院需要高度重視網絡安全教育提升師生的網絡安全意識和應對能力。

2.學院網絡安全教育缺乏體系建構

目前，學院在網絡安全教育方面尚未形成完整的教育體系，這主要體現在課程設置、教材編寫和實踐教學等環節的不足上。具體來說，學院課程設置較為分散，缺乏系統化的規劃，理論課程與實踐課程之間存在明顯的割裂，導致學生難以在實踐中深化和驗證理論知識。同時，教材編寫缺乏規范性，大部分學校使用的通用教材內容更新滯后且針對性不足，對地方性網絡安全問題如數據泄露與防護的實際案例涉及較少。此外，學院在實踐教學環節中資源投入有限，實驗室配備不足，實踐內容單一，學生很少接觸到真實的網絡安全威脅模擬訓練，這使得實踐教學流于形式，成效不佳。而在課程與職業發展的銜接上，部分學生認為網絡安全課程與未來職業發展關聯不大，學習動力不足，這反映了學校課程設計未能緊貼市場需求。為此，學院亟須制定系統化課程規劃，整合理論與實踐教學，結合地方特色編寫規范化教材，增加真實案例的應用；同時，應建設網絡安全虛擬實驗室，豐富實踐內容，并通過校企合作開發面向不同行業需求的選修課程，以實現網絡安全教育與職業發展的有機銜接，最終形成完整、高質量的教育體系。

由于缺乏統一的規劃和指導，網絡安全教育往往零散而不成體系，難以達到預期的教育效果。為了解決這一問題，學院需要構建完善的網絡安全教育體系。這包括制定詳細的網絡安全教育規劃，明確教育目標、內容和方法，編寫專門的網絡安全教材，涵蓋理論知識和實踐操作，加強實踐教學環節，通過模擬演練、案例分析等方式提高學生的實踐操作能力。

3.缺乏網絡安全領域教師專業隊伍

網絡安全領域需要具備專業知識和實踐經驗的教師隊伍，但在這方面存在明顯不足。根據相關標準，國內一流學校的網絡安全教育團隊通常包括具備行業背景的專職教師、經驗豐富的兼職教師以及校企聯合培養的實訓導師。此外，這些學校多配置具有國際認證資質（如CISSP、CEH）的教師，并建立完善的教師培訓和評估體系。然而，的調研數據顯示，目前僅有不到 10% 的教師具備網絡安全相關的國際認證，約 70% 的教師對網絡攻防實訓課程不熟悉，且課程設計多由非專業教師負責。這表明，學院的教師隊伍在專業性、實踐能力和資質認證方面與先進院校存在較大差距。資質差距表現為部分學校教師中僅少數擁有網絡安全相關認證，而行業領先學校的認證持有率普遍超過 60% ；實踐能力差距體現在教師中，具有實際項目經驗的比例不足20% ，而優秀院校中這一比例通常超過 50% ；培訓與進修體系也存在差距，先進學校每年會定期組織教師參加國內外的網絡安全會議和實訓活動，而在這方面的投入和參與度明顯不足，部分學校僅能滿足約 10% 的教師參與外部培訓需求。為提升網絡安全教師隊伍的整體素質，學院應從提升教師素養、引進優秀人才、建立聯合培養機制和加強師資評估與激勵機制四方面入手，通過定期組織專業技能培訓、資助教師參與國際認證考試（如CISSP、CEH、CISA）等方式提升教師的專業能力。同時，通過專項資金招聘具備實踐經驗的行業專家以及與企業聯合成立“產教融合基地\"引入兼職導師，補充教師隊伍力量；與企業和頂尖學校合作培養教師，支持其參與訪學和學術交流，吸收最新教學理念和技術成果；建立完善的能力評估體系，將教師的教學、實踐和科研成果納入績效考核，并對優秀教師進行激勵。通過以上措施，學院能夠顯著提升教師隊伍的專業性和實踐能力，為優化網絡安全教育體系提供堅實保障。

通過以上方式，可以逐步縮小與國內外一流學校在師資力量方面的差距，提高網絡安全教育的整體水平，為學生提供更加優質的學習體驗和實踐機會。

基于的網絡安全教育策略體系建構

為解決當前網絡安全教育中存在的問題，本研究提出了一套系統性的策略體系。通過理論、課程與保障三個層面的建構，以確保教育目標的實現。

1.學校網絡安全教育的理論體系

（1）學校網絡安全教育理念建設

教育理念是學校網絡安全教育的核心指導思想，決定了教育的方向和成效。為構建全面的網絡安全教育，應建立“三全育人\"理念，并采取以下具體措施。學院需設立網絡安全教育工作領導小組，統籌各部門職責，形成聯動機制。例如，教務處負責課程設置，后勤保障處和信息技術中心負責網絡設備維護與安全管理，學生處負責學生活動組織，各二級學院則可根據專業特點推動教育內容落地。通過系統的規劃和全員參與，解決部門間信息孤島問題，打造“人人關心網絡安全”的校園文化。全過程覆蓋從人學到畢業持續滲透，將網絡安全教育納入新生入學教育課程，通過講座和案例分析幫助學生了解基本的網絡安全知識。同時在畢業階段強化職場網絡安全技能培訓，使學生了解職場信息保護與企業安全合規要求。全方位推進網絡安全教育覆蓋課程、實踐與文化建設。在課程方面，將網絡安全模塊滲透到各個專業課程中；在實踐方面，通過網絡安全技能大賽和虛擬實訓平臺提升學生實踐能力；在文化建設方面，通過網絡安全知識競賽、短視頻創作比賽和全校宣傳活動提升網絡安全意識。

（2）學校網絡安全教育制度建設

制度建設是學校開展網絡安全教育的關鍵保障。應制定一系列針對性強、可操作性強的制度，為教育工作提供清晰的規范和標準。確保所有從事網絡安全教育的教師都具備必要的專業素養和資質。學院可與國內外專業機構合作，定期舉辦認證培訓項目，如CISSP（注冊信息系統安全專家）和CEH（注冊道德黑客）等，并鼓勵教師通過這些國際認證考試。制定詳細的網絡行為規范，明確禁止行為，例如非法訪問學校網絡、傳播不良信息等，一旦發現違規行為，應結合《中華人民共和國網絡安全法》給予警告、教育或處罰。同時可以建立舉報機制，鼓勵學生共同維護校園網絡環境。制定從設備采購到使用維護的全生命周期管理制度，確保硬件與軟件的安全合規。例如，可以每學期進行一次全校范圍的設備安全檢查，對未授權設備進行隔離。學院需設立網絡安全專項資金，明確支持方向，如課程開發、師資培養、設備更新和活動組織。資金使用過程中，需建立監控與審計機制，確保資源高效利用。

2.學校網絡安全教育的課程體系

（1）線上課程建設

利用線上課程平臺，為學生提供基礎性、普及性網絡安全教育資源。這些課程內容應涵蓋網絡安全概念、常見威脅防范、法律法規等，同時引入案例教學。建立“在線學習一考試認證\"機制，完成課程學習后需通過在線考試認證，納入學分管理。引入互動式教學工具，如在線答疑、實時互動討論區，提升學生學習的主動性和參與感。

（2）活動課程建設

活動課程能有效彌補課堂教學的不足，將理論知識轉化為實踐能力。邀請知名企業或專家提供真實案例作為比賽任務，如模擬網絡攻擊與防御。獲獎學生可獲得實習機會或專項獎學金。包括專題講座、知識競賽和案例分享等內容，結合趣味性與實用性，吸引全校師生參與。企業可提供實際業務場景供學生實踐，比如數據加密、系統漏洞修復等，進一步增強學生的動手能力。

（3融合課程建設

將網絡安全教育融入專業課程和通識課程，形成“顯性教學 + 隱性滲透”的雙層模式。例如：計算機專業在編程課程中增加網絡安全代碼審計模塊；文科類的專業設置信息安全法課程，分析實際案例；通識課程將網絡安全作為公共選修課，為非相關專業學生提供學習途徑。

3.學校網絡安全教育的保障體系（1）加強師資隊伍建設

招聘具備行業經驗和相關資質的專業教師，同時與網絡安全企業合作，聘請兼職導師，為課程開發和實踐教學提供支持。如設立年度“網絡安全優秀教師”獎，鼓勵教師積極參與課程建設和科研項目，并通過課時費、獎金等形式提供物質激勵。

（2）加大經費投入

學院需投入專項經費用于建立網絡安全實驗室，配備最新的攻防模擬平臺，滿足學生實踐需求。支持開發具有地方特色的教材和案例庫，如結合學生實際問題設計防范策略。

（3）建立合作機制

聯合網絡安全企業和科研機構，共建\"網絡安全實踐基地”，引進企業案例供學生實訓，并通過聯合研究推動校企協同發展。借助區域內學校聯合的方式，推動網絡安全教育資源共建共享，例如舉辦聯合講座、共享實驗室設備等。通過以上詳細的理論、課程和保障體系建設，能夠在全面提升網絡安全教育水平的同時，為地方和國家培養合格的網絡安全人才。

結論

本文通過對網絡安全教育的現狀、問題和有效策略進行深入研究和分析，提出了構建完善的網絡安全教育策略體系。該策略體系包括理論體系、課程體系和保障體系三個方面，旨在提高師生的網絡安全意識和技能水平，維護校園網絡安全。評估結果表明，該策略體系實施效果顯著，但仍需持續優化和改進。未來，課題組將繼續關注網絡安全教育的發展動態，不斷完善和優化策略體系，為學院網絡安全教育提供有力支持。

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