中職機械基礎課程教學中行動導向教學法的應用研究

隨著社會的發展，中職教育的地位逐漸提升。中職教育旨在培養具備較強職業技能與解決問題能力的高素質技能型人才。機械基礎課程作為機械類專業的基礎課程，對學生專業技能的培養具有重要意義。然而，現階段中職機械基礎課程教學中仍存在諸多問題，如教學內容單調、教學手段陳舊、學生實踐機會匱乏等，這些問題極大地影響了學生學習積極性的激發和技能水平的提升。面對此情況，中職機械基礎課程教師應積極改進教學方法，以提高教學成效，促進學生專業能力發展。行動導向教學法作為一種新型教學方法，在人才培養方面優勢顯著。該教學法以學生為中心，教師為主導，通過項目式、案例式、角色式等方法開展教學活動，能夠進一步激發學生的學習興趣，提升其專業能力，促進其綜合發展。

一、中職機械基礎課程教學中行動導向教學法的教學意義

(一)激發學習興趣，增強學習動力

在中職機械基礎課程教學中，行動導向教學法意義重大，尤其在激發學生學習興趣與動力方面成效顯著。傳統機械基礎課程教學多側重理論灌輸，學生被動接受知識，課堂氛圍沉悶，內容枯燥乏味，難以從中獲得愉悅體驗，學習積極性自然不高。行動導向教學法則截然不同，教師精心設計相關任務與項目。學生在完成項目任務的過程中，主動探索、實踐操作，將抽象知識轉化為具體應用，極大地增加了課堂趣味性。當學生通過自身努力，運用所學知識成功解決實際問題，如完成機械零件的組裝或故障排除時，會收獲滿滿的成就感。這種成就感會進一步強化他們的學習信心，讓他們深刻認識到知識的實用價值，從而顯著增強學習的主動性與積極性，形成良性循環。

(二)強化實踐操作能力，提升職業素養

中職機械基礎教學是典型的操作型教學，行動導向教學強調實踐操作技能，因此，行動導向教學法對中職機械基礎教學意義重大。機械基礎課程應用性極強，需要大量的操作技能與實踐經驗。行動導向教學法能有效模擬職業活動場景，讓學生在教師引導下完成操作任務，進一步強化其實踐操作技能。需注意的是，學生在操作過程中應嚴格執行操作流程與安全規程，確保安全。同時，這也有助于學生養成良好的職業素養。通過反復的操作訓練，學生能將所學理論知識與實際操作技能融會貫通，形成扎實的專業實踐技能。

(三)促進知識內化，構建完整知識體系

行動導向教學法不僅關注學生的行動性，還特別關注學生知識內化與知識體系構建的過程。學生在完成任務的過程中，會主動獲取信息、分析問題、形成解決方案，并在實踐過程中反復驗證并完善思路和方法。這一過程有助于學生深入理解機械基礎知識，將一個個知識點串聯起來，形成完整的知識體系。此外，學生在實踐過程中的反思和總結也是知識內化的重要環節。他們通過反思操作過程，發現學習中的不足，及時總結并加以改正。這種學習態度是未來學習和工作中的寶貴財富。

(四)培養問題解決能力，激發創新思維

行動導向教學法在職業教育中獨具優勢，它尤為重視學生解決問題能力與創新意識的培養。在以行動為導向的教學場景里，學生需獨立完成特定工作任務。在此過程中，他們不可避免地會遭遇各類問題和挑戰。這時，學生要充分調動所學知識，深人剖析問題本質，探尋解決辦法。這一過程猶如一場思維的磨礪，能有效鍛煉學生的邏輯思維能力與問題解決能力。同時，面對復雜多變的問題情境，學生需突破常規，嘗試新思路、新方法，從而激發創新思維與創新能力。這些能力是未來職業發展的關鍵，能助力學生在工作中提出創新方案，為公司創造更大價值。

二、中職機械基礎課程教學中行動導向教學法的應用策略

(一)設計貼近實際的工作任務，明確教學目標

將行動導向教學法應用于中職機械基礎課堂教學，首要任務是構建貼近實際的工作任務并明確教學目標。教師應結合教學內容，設計具有典型性和實用性的工作任務，確保工作任務涵蓋中職機械基礎知識的各個方面，并注重任務層次化，使整個任務實踐過程具有遞進性，從而逐步提升學生的實踐能力。同時，教師應明確工作任務的教學目標，引導學生通過完成任務掌握所學知識與技能，為未來的職業實踐奠定基礎。

在中職機械“模塊一構件的靜力分析”的授課過程中，教師首先應確定該模塊的重點學習內容，包括靜力學基本概念、力的平衡條件、力矩計算以及構件的受力分析等。隨后，根據機械產業中相關崗位的基本素質、職業道德和專業能力要求，設計具有代表性和實用性的工作任務。例如，設計“起重機吊臂的靜力分析\"工作任務，分析起重機吊臂在不同工作條件下所受的力、所需支撐力及其穩定性和是否滿足工作要求。該任務設計既符合靜力學基本知識，又貼合學生未來機械工程設計工作的崗位要求。任務目標可設定為：(1)理解并掌握靜力學基本概念和基本原理；(2)能夠運用力的平衡條件進行構件的靜力分析；(3)掌握構件在不同工作條件下的支撐力和穩定性；(4)將所學知識應用于實際工程問題。學生在完成任務的過程中，可以有意識、有重點地學習和應用相關知識技能，為未來工作打下基礎。此外，任務設計應具有梯度和層次，對知識點薄弱的學生，可先從簡單的構件受力分析開始，如一個固定在地面上的梁在一個力作用下的受力分析。隨著學生能力的逐步提升，可過渡到多個力同時作用下的構件受力分析，或增加動態因素，研究構件在動態過程中的受力情況，讓學生在解決實際問題中不斷提升自身能力。

在教學開展過程中，教師還可組織學生將所學知識應用于實際項目中，如參與學校或企業的機械工程設計項目任務，并引導學生在應用過程中不斷增強和優化自身能力。同時，教師應注重學生的學習反饋和表現，根據這些反饋調整教學方式和方法，確保教學成果最優化。

（二）強化實踐操作環節，注重過程指導

由于行動導向教學法強調實踐，因此在中職機械基礎課程中，教師需強化實踐操作環節，并為學生提供過程指導。教師應根據課程內容和學生具體情況，科學合理地設計實踐操作方案，確保學生在安全有序的環境中進行實踐操作。同時，教師應注重學生的操作過程，及時發現錯誤并指導學生正確操作，引導學生正確理解和運用機械基礎知識。

在中職機械課程\"模塊二直桿的基本變形\"教學中，教師可布置與直桿基本變形實踐相關的操作任務。首先，向學生講解直桿在不同受力情況下四種基本變形(拉伸、壓縮、彎曲和扭轉)的相關基礎知識，分析直桿基本變形的原因、影響因素及計算知識。其次，為幫助學生更好地理解直桿基本變形的理論知識，教師可讓學生在實驗室或使用仿真軟件進行一系列實驗操作。例如，設置一個直桿彎曲實驗，讓學生通過操作實驗設備親身感受并記錄直桿在不同受力情況下的彎曲變形數據。在實驗過程中，教師需關注學生的實驗細節操作，如加載方式、受力點選擇等，及時發現并糾正學生在操作中的失誤，保證實驗的準確性。此外，教師還可要求學生在實驗操作過程中分析實驗現象并提出問題，引導學生深入探究直桿的變形力學問題。除了實驗操作，教師還可布置與教學內容相關的項目任務，如“直桿小支撐架的設計\"項目，讓學生根據所學知識分析不同工況下的變形情況，并設計一個簡單的直桿支撐結構形式來消除或減小變形。在項目實施過程中，教師需根據實際情況及時給予指導，如提供項目思路、推薦軟件等，幫助學生順利完成任務。

在實踐操作整個環節中，教師應注重過程指導而非僅關注結果評價。通過及時指導、個別指導、組內交流討論等方式，幫助學生更深刻地認識直桿基本變形的原理及應用，提高學生的操作能力和解決問題的能力。此外，教師應鼓勵學生將所學知識技能應用到生活實際中，如分析生活中直桿結構(如橋梁、房屋中的梁柱等)的變形情況，從而提升學生的工程意識和創新能力。

（三）鼓勵團隊合作與自主學習，培養綜合能力

行動導向教學法尤為注重學生合作學習與主動學習能力的培養。在中職機械基礎課程教學過程中，教師需積極鼓勵學生參與合作學習，通過小組討論、共同解決問題等形式，培養學生的溝通協調能力和合作意識。此外，教師還應積極引導學生開展自主學習，促使學生通過自主查找資料、分析相關問題、主動解決問題等途徑，提升自主學習能力和解決問題的能力。行動導向教學法的實施，不僅讓學生在實踐過程中吸收機械基礎知識點，還在潛移默化中提高了他們的各項綜合能力。

在教授“模塊八液壓傳動與氣壓傳動\"時，教師可設計一個綜合性項目一“簡單液壓傳動系統設計”。該項目涉及液壓傳動的基礎知識、元件選用、系統設計等多個方面，要求學生不僅扎實掌握基本理論知識，還須具備一定的實踐操作能力和創新思維。為完成該項目，教師需將學生分成若干小組，每組 4～5 人。小組內成員分工明確，有的負責液壓元件的選擇和計算，有的負責設計系統圖，有的負責相關的實驗驗證等工作，在課程學習中相互配合、相互幫助。

在項目前期階段，應采用自主學習方式。教師要求學生通過網絡和資料自主查詢相關文獻，初步了解液壓傳動與氣壓傳動的基本知識、元件類型及元件的基本工作原理等。如此一來，學生在完成項目任務的過程中，不僅能深人理解和掌握教材中的理論知識，還能培養自主查找資料和自主學習的能力。同時，教師要鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，通過小組間的討論，讓學生在不斷交流中碰撞出思想的火花，激發創新思維。

在項目任務實施過程中，教師需實時觀察各小組的進展情況，給予必要的指導與幫助，確保項目順利完成。項目完成后，教師需組織學生進行成果展示與總結。每個小組應安排小組成員代表本小組對設計方案進行講解，講解內容應涵蓋系統圖、元器件選用的依據、相關實驗結果等。通過成果展示，學生的口頭表達能力和自信心將得到提升。與此同時，教師和其他同學也可進行點評，闡述自己對項目成果的看法，分析項目及成果的不足之處，并提出改進意見。在此過程中，學生可以取長補短，互相汲取新鮮想法與知識。最后，教師需對小組的整體表現進行評估，明確指出學生在完成項目過程中的優點與不足，助力學生在今后的學習過程中實現提升與進步。

三、結語

通過本研究可以發現，在中職機械基礎課程教學中，行動導向教學法在學生學習興趣、實踐操作能力以及團隊協作能力等方面都產生了積極作用，為中職教育行業培養了高素質高技能的優秀人才。通過\"學與做相結合”，可以讓學生在實踐任務的過程中，既掌握了機械知識，又能解決生活中實際問題，為之后的生活及工作都奠定了穩固的基石。展望未來，行動導向教學法展現出廣闊的發展前景，值得被廣泛推廣與實施。

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