中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究

隨著社會的發(fā)展，中職教育的地位逐漸提升。中職教育旨在培養(yǎng)具備較強職業(yè)技能與解決問題能力的高素質(zhì)技能型人才。機械基礎(chǔ)課程作為機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)具有重要意義。然而，現(xiàn)階段中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中仍存在諸多問題，如教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)手段陳舊、學(xué)生實踐機會匱乏等，這些問題極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和技能水平的提升。面對此情況，中職機械基礎(chǔ)課程教師應(yīng)積極改進教學(xué)方法，以提高教學(xué)成效，促進學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展。行動導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢顯著。該教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，通過項目式、案例式、角色式等方法開展教學(xué)活動，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其專業(yè)能力，促進其綜合發(fā)展。

一、中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)意義

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力

在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法意義重大，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力方面成效顯著。傳統(tǒng)機械基礎(chǔ)課程教學(xué)多側(cè)重理論灌輸，學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍沉悶，內(nèi)容枯燥乏味，難以從中獲得愉悅體驗，學(xué)習(xí)積極性自然不高。行動導(dǎo)向教學(xué)法則截然不同，教師精心設(shè)計相關(guān)任務(wù)與項目。學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，主動探索、實踐操作，將抽象知識轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用，極大地增加了課堂趣味性。當(dāng)學(xué)生通過自身努力，運用所學(xué)知識成功解決實際問題，如完成機械零件的組裝或故障排除時，會收獲滿滿的成就感。這種成就感會進一步強化他們的學(xué)習(xí)信心，讓他們深刻認識到知識的實用價值，從而顯著增強學(xué)習(xí)的主動性與積極性，形成良性循環(huán)。

(二)強化實踐操作能力，提升職業(yè)素養(yǎng)

中職機械基礎(chǔ)教學(xué)是典型的操作型教學(xué)，行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)實踐操作技能，因此，行動導(dǎo)向教學(xué)法對中職機械基礎(chǔ)教學(xué)意義重大。機械基礎(chǔ)課程應(yīng)用性極強，需要大量的操作技能與實踐經(jīng)驗。行動導(dǎo)向教學(xué)法能有效模擬職業(yè)活動場景，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成操作任務(wù)，進一步強化其實踐操作技能。需注意的是，學(xué)生在操作過程中應(yīng)嚴格執(zhí)行操作流程與安全規(guī)程，確保安全。同時，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過反復(fù)的操作訓(xùn)練，學(xué)生能將所學(xué)理論知識與實際操作技能融會貫通，形成扎實的專業(yè)實踐技能。

(三)促進知識內(nèi)化，構(gòu)建完整知識體系

行動導(dǎo)向教學(xué)法不僅關(guān)注學(xué)生的行動性，還特別關(guān)注學(xué)生知識內(nèi)化與知識體系構(gòu)建的過程。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會主動獲取信息、分析問題、形成解決方案，并在實踐過程中反復(fù)驗證并完善思路和方法。這一過程有助于學(xué)生深入理解機械基礎(chǔ)知識，將一個個知識點串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。此外，學(xué)生在實踐過程中的反思和總結(jié)也是知識內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。他們通過反思操作過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，及時總結(jié)并加以改正。這種學(xué)習(xí)態(tài)度是未來學(xué)習(xí)和工作中的寶貴財富。

(四)培養(yǎng)問題解決能力，激發(fā)創(chuàng)新思維

行動導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中獨具優(yōu)勢，它尤為重視學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在以行動為導(dǎo)向的教學(xué)場景里，學(xué)生需獨立完成特定工作任務(wù)。在此過程中，他們不可避免地會遭遇各類問題和挑戰(zhàn)。這時，學(xué)生要充分調(diào)動所學(xué)知識，深人剖析問題本質(zhì)，探尋解決辦法。這一過程猶如一場思維的磨礪，能有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與問題解決能力。同時，面對復(fù)雜多變的問題情境，學(xué)生需突破常規(guī)，嘗試新思路、新方法，從而激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。這些能力是未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，能助力學(xué)生在工作中提出創(chuàng)新方案，為公司創(chuàng)造更大價值。

二、中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用策略

(一)設(shè)計貼近實際的工作任務(wù)，明確教學(xué)目標

將行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于中職機械基礎(chǔ)課堂教學(xué)，首要任務(wù)是構(gòu)建貼近實際的工作任務(wù)并明確教學(xué)目標。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有典型性和實用性的工作任務(wù)，確保工作任務(wù)涵蓋中職機械基礎(chǔ)知識的各個方面，并注重任務(wù)層次化，使整個任務(wù)實踐過程具有遞進性，從而逐步提升學(xué)生的實踐能力。同時，教師應(yīng)明確工作任務(wù)的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)掌握所學(xué)知識與技能，為未來的職業(yè)實踐奠定基礎(chǔ)。

在中職機械“模塊一構(gòu)件的靜力分析”的授課過程中，教師首先應(yīng)確定該模塊的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括靜力學(xué)基本概念、力的平衡條件、力矩計算以及構(gòu)件的受力分析等。隨后，根據(jù)機械產(chǎn)業(yè)中相關(guān)崗位的基本素質(zhì)、職業(yè)道德和專業(yè)能力要求，設(shè)計具有代表性和實用性的工作任務(wù)。例如，設(shè)計“起重機吊臂的靜力分析\"工作任務(wù)，分析起重機吊臂在不同工作條件下所受的力、所需支撐力及其穩(wěn)定性和是否滿足工作要求。該任務(wù)設(shè)計既符合靜力學(xué)基本知識，又貼合學(xué)生未來機械工程設(shè)計工作的崗位要求。任務(wù)目標可設(shè)定為：(1)理解并掌握靜力學(xué)基本概念和基本原理；(2)能夠運用力的平衡條件進行構(gòu)件的靜力分析；(3)掌握構(gòu)件在不同工作條件下的支撐力和穩(wěn)定性；(4)將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工程問題。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以有意識、有重點地學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識技能，為未來工作打下基礎(chǔ)。此外，任務(wù)設(shè)計應(yīng)具有梯度和層次，對知識點薄弱的學(xué)生，可先從簡單的構(gòu)件受力分析開始，如一個固定在地面上的梁在一個力作用下的受力分析。隨著學(xué)生能力的逐步提升，可過渡到多個力同時作用下的構(gòu)件受力分析，或增加動態(tài)因素，研究構(gòu)件在動態(tài)過程中的受力情況，讓學(xué)生在解決實際問題中不斷提升自身能力。

在教學(xué)開展過程中，教師還可組織學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際項目中，如參與學(xué)校或企業(yè)的機械工程設(shè)計項目任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用過程中不斷增強和優(yōu)化自身能力。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和表現(xiàn)，根據(jù)這些反饋調(diào)整教學(xué)方式和方法，確保教學(xué)成果最優(yōu)化。

（二）強化實踐操作環(huán)節(jié)，注重過程指導(dǎo)

由于行動導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)實踐，因此在中職機械基礎(chǔ)課程中，教師需強化實踐操作環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供過程指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生具體情況，科學(xué)合理地設(shè)計實踐操作方案，確保學(xué)生在安全有序的環(huán)境中進行實踐操作。同時，教師應(yīng)注重學(xué)生的操作過程，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用機械基礎(chǔ)知識。

在中職機械課程\"模塊二直桿的基本變形\"教學(xué)中，教師可布置與直桿基本變形實踐相關(guān)的操作任務(wù)。首先，向?qū)W生講解直桿在不同受力情況下四種基本變形(拉伸、壓縮、彎曲和扭轉(zhuǎn))的相關(guān)基礎(chǔ)知識，分析直桿基本變形的原因、影響因素及計算知識。其次，為幫助學(xué)生更好地理解直桿基本變形的理論知識，教師可讓學(xué)生在實驗室或使用仿真軟件進行一系列實驗操作。例如，設(shè)置一個直桿彎曲實驗，讓學(xué)生通過操作實驗設(shè)備親身感受并記錄直桿在不同受力情況下的彎曲變形數(shù)據(jù)。在實驗過程中，教師需關(guān)注學(xué)生的實驗細節(jié)操作，如加載方式、受力點選擇等，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在操作中的失誤，保證實驗的準確性。此外，教師還可要求學(xué)生在實驗操作過程中分析實驗現(xiàn)象并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究直桿的變形力學(xué)問題。除了實驗操作，教師還可布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項目任務(wù)，如“直桿小支撐架的設(shè)計\"項目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析不同工況下的變形情況，并設(shè)計一個簡單的直桿支撐結(jié)構(gòu)形式來消除或減小變形。在項目實施過程中，教師需根據(jù)實際情況及時給予指導(dǎo)，如提供項目思路、推薦軟件等，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

在實踐操作整個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重過程指導(dǎo)而非僅關(guān)注結(jié)果評價。通過及時指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、組內(nèi)交流討論等方式，幫助學(xué)生更深刻地認識直桿基本變形的原理及應(yīng)用，提高學(xué)生的操作能力和解決問題的能力。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識技能應(yīng)用到生活實際中，如分析生活中直桿結(jié)構(gòu)(如橋梁、房屋中的梁柱等)的變形情況，從而提升學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力。

（三）鼓勵團隊合作與自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

行動導(dǎo)向教學(xué)法尤為注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師需積極鼓勵學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、共同解決問題等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力和合作意識。此外，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自主查找資料、分析相關(guān)問題、主動解決問題等途徑，提升自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施，不僅讓學(xué)生在實踐過程中吸收機械基礎(chǔ)知識點，還在潛移默化中提高了他們的各項綜合能力。

在教授“模塊八液壓傳動與氣壓傳動\"時，教師可設(shè)計一個綜合性項目一“簡單液壓傳動系統(tǒng)設(shè)計”。該項目涉及液壓傳動的基礎(chǔ)知識、元件選用、系統(tǒng)設(shè)計等多個方面，要求學(xué)生不僅扎實掌握基本理論知識，還須具備一定的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。為完成該項目，教師需將學(xué)生分成若干小組，每組 4～5 人。小組內(nèi)成員分工明確，有的負責(zé)液壓元件的選擇和計算，有的負責(zé)設(shè)計系統(tǒng)圖，有的負責(zé)相關(guān)的實驗驗證等工作，在課程學(xué)習(xí)中相互配合、相互幫助。

在項目前期階段，應(yīng)采用自主學(xué)習(xí)方式。教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和資料自主查詢相關(guān)文獻，初步了解液壓傳動與氣壓傳動的基本知識、元件類型及元件的基本工作原理等。如此一來，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，不僅能深人理解和掌握教材中的理論知識，還能培養(yǎng)自主查找資料和自主學(xué)習(xí)的能力。同時，教師要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，通過小組間的討論，讓學(xué)生在不斷交流中碰撞出思想的火花，激發(fā)創(chuàng)新思維。

在項目任務(wù)實施過程中，教師需實時觀察各小組的進展情況，給予必要的指導(dǎo)與幫助，確保項目順利完成。項目完成后，教師需組織學(xué)生進行成果展示與總結(jié)。每個小組應(yīng)安排小組成員代表本小組對設(shè)計方案進行講解，講解內(nèi)容應(yīng)涵蓋系統(tǒng)圖、元器件選用的依據(jù)、相關(guān)實驗結(jié)果等。通過成果展示，學(xué)生的口頭表達能力和自信心將得到提升。與此同時，教師和其他同學(xué)也可進行點評，闡述自己對項目成果的看法，分析項目及成果的不足之處，并提出改進意見。在此過程中，學(xué)生可以取長補短，互相汲取新鮮想法與知識。最后，教師需對小組的整體表現(xiàn)進行評估，明確指出學(xué)生在完成項目過程中的優(yōu)點與不足，助力學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)提升與進步。

三、結(jié)語

通過本研究可以發(fā)現(xiàn)，在中職機械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，行動導(dǎo)向教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實踐操作能力以及團隊協(xié)作能力等方面都產(chǎn)生了積極作用，為中職教育行業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)高技能的優(yōu)秀人才。通過\"學(xué)與做相結(jié)合”，可以讓學(xué)生在實踐任務(wù)的過程中，既掌握了機械知識，又能解決生活中實際問題，為之后的生活及工作都奠定了穩(wěn)固的基石。展望未來，行動導(dǎo)向教學(xué)法展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景，值得被廣泛推廣與實施。

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