小學美術親和課堂構建路徑研究

在新課程改革的背景下，小學美術課堂教學肩負著一系列新的任務與使命。教師需從兒童多元發展的視角出發，進一步推動各教學環節的創新與改革。構建小學美術親和課堂，成為推動小學美術教學創新、達成教育目標的重要策略。親和課堂強調一種師生情感緊密聯結的教學狀態，旨在促進師生間的互動與交流，為學生營造更加開放、包容的學習環境。在此環境中，教師能有效地將知識傳授與藝術體驗相融合，進而全面提升學生的審美能力與創造性思維。

一、小學美術親和課堂的意蘊

（一）“親和\"的解說

“親和”一詞最早見于《史記·五帝本紀》，其內涵可追溯至古代對人際關系的重視。“親\"著重體現親情，蘊含著愛、關心、友善等積極情感；“和\"強調協調、和諧、團結與合作，即人們在共同目標與價值觀的基礎上實現和諧共處。親和，即人與人之間建立深厚的情感聯系，通過理解與包容，達成合作與共贏。它不僅反映了個體間的友好關系，也體現了社會的整體和諧，是人際交往和群體協作的重要基石。

（二）小學美術親和課堂的含義

親和課堂秉持“親和\"這一核心理念，通過構建良好的師生互動關系與溫暖的教學環境，促進學生的全面發展。該模式以“四親近\"為準則，倡導教師在課堂中要親近學生、親近學科知識、親近教學規律，展現親切且醇厚的“親和\"氛圍。讓學生在充滿關懷與理解的環境中健康成長、積極探索，最終實現個體的全面發展。

二、小學美術親和課堂構建的價值

（一）促進學生情感發展

在親和課堂中，師生建立起親切融洽的關系，學生在溫暖包容的學習環境里，不僅能真切感受到教師的關懷與支持，還能實現情感智力的發展。例如，在進行繪畫、雕塑等創作活動時，教師鼓勵學生將個人經歷和情感融入作品之中。這種內在的情感釋放，不僅提升了學生的藝術表現力，還增強了他們與作品之間的情感聯結。親和課堂在培養學生藝術才能的同時，也促進了他們人際交往能力和情感表達能力的提升，使學生在美術學習中既收獲了知識，又實現了自我認知與情感發展的雙重成長。

（二）激發學生美術學習興趣

在親和課堂中，學生能夠自由表達內心的真實想法，無須擔憂教師的批評指責。教師以微笑和開放式提問拉近與學生的心理距離，在評價環節建立平等對話、多維評價機制。這種輕松愉悅的氛圍鼓勵學生積極探索與創新，培養創造性思維，同時有效激發了學生學習美術的興趣。例如，教師組織\"我的夢想\"主題繪畫活動，學生嘗試運用不同的繪畫風格和材料進行創作。小明選擇用水彩畫描繪他的夢想“一座五彩斑瀾的未來城市”，教師給予欣賞與鼓勵，并提出具體建議，如“你可以嘗試在天空中添加一些云彩”。這種親和的對話打破了師生之間的隔閡，讓小明感受到藝術創作的樂趣，激發了他的創造力，促進了其個體成長。

（三）提升學生綜合素養

通過構建親和課堂，學生在美術學習中不僅實現了藝術知識與技能的提升，還在審美能力、情感表達、人際交往等方面獲得了全面發展。例如，在“自然與我”主題創作活動中，學生通過觀察大自然來表達內心感受，同時與同伴進行討論，分享各自的見解。這種互動不僅提高了學生的審美水平，還增強了他們的協作能力與溝通技巧。這與現代教育所倡導的核心素養要求高度契合，有助于培養適應未來社會發展的復合型人才。

三、小學美術親和課堂構建路徑

（一以“情感”為“橋”，構建溫馨師生關系

在眾多學校開展的“最喜愛的老師\"評選活動中，部分教師雖學術成就和科研成果并不突出，卻仍深受學生喜愛。究其原因，不難發現他們的共同之處在于對學生充滿關愛，注重與學生建立情感聯系。在教育中，情感是不可或缺的關鍵因素。建立溫暖、信任的師生關系，是學生有效學習的基礎。在小學美術課堂中，教師可通過積極的情感交流與互動，增強與學生的聯系，營造親和的課堂氛圍。例如，當學生在繪畫過程中猶豫不決，始終停留在草圖階段時，教師可主動與學生溝通，消除他們內心的疑慮與不安，鼓勵學生大膽創作，并向學生說明每一件藝術作品的誕生都需經歷嘗試與成長的過程。在教師的鼓勵下，大多數學生能夠順利完成創作，并感受到教師的關愛與支持。這不僅有助于親和課堂的建設，還能幫助學生在藝術創作中找到樂趣與自信。

（二）以“創新”為“矢”，瞄準學生個性化成長之“的”

在小學美術教育中，教師通過創新教學形式與方法，能夠更好地滿足學生的差異化需求，激發其潛能，使課堂更具親和力，進而推動親和課堂的構建。

1．創新教學形式，突破傳統課堂局限

傳統美術課堂往往讓學生感到枯燥乏味，教師可通過創新教學方式來改變這一現狀。教師可以先拋出“你最想去的地方\"這一話題，激發學生的興趣。在學生分享各自想去的地方后，安排戶外“畫春天\"活動。這樣的教學方式讓學生興奮不已，教師引導他們將粉色櫻花樹、岸邊翠綠的小河以及公園里飛舞的風箏等春天的美景融入創作中。此外，美術館作為藝術殿堂，匯聚了豐富的藝術作品與深厚的文化價值，將課堂搬到美術館，讓學生進行實地學習，不僅能使學生直接接觸高水平的藝術作品，還能讓他們感受藝術的多樣性與深度。參觀結束后，教師鼓勵學生選擇紙張與顏料，創作自己想象中的作品，學生往往會積極參與并與教師溝通自己的想法。借助美術館環境，教師打破了傳統課堂的界限，營造了親和的學習氛圍，增強了師生間的情感連接，讓學生在藝術中愉悅成長。通過創新教學形式，教師不僅突破了傳統課堂的局限，還能讓學生在真實的自然環境中獲得靈感，增強觀察力和創造力。這種形式有利于拉近師生距離，讓學生在愉悅的氛圍中進行藝術創作。

2.創新教學方法，充分利用數字化技術

小學生的生理特征決定了他們的注意力持續時間相對較短，數字化技術的應用能夠有效吸引他們的注意力。通過多媒體、互動和游戲化設計，復雜的藝術概念變得更加具體、易于掌握。利用動畫、音效和視頻內容，學生能夠更好地理解和接受藝術知識。對教師而言，數字化技術豐富了美術教育的在線資源，如美術課程視頻、藝術電子書籍和虛擬博物館等。這些資源為教師設計課程提供了更多樣化的選擇，使課堂內容更加生動、多元。例如，在教授水彩畫技法時，教師可使用在線教學視頻展示專業藝術家的創作過程、技法及思考方式，讓學生觀察具體操作，大大提升學習的直觀性與趣味性。這種新穎的教學方式使學生在視覺和聽覺的激勵下保持更長時間的專注力，探索和理解藝術的魅力。同時，數字技術的應用打破了傳統課堂的局限，促進了師生互動。學生在輕松愉悅的氛圍中充分表達自我，找到創作的樂趣。這種親和的課堂氛圍不僅提升了學生的藝術素養，還增強了他們的自信心與表達能力，為親和課堂的構建奠定了堅實基礎。

例如，在\"我是汽車設計師\"這節課中，教師運用多媒體展示汽車模型和圖片，通過增強現實（AR）技術讓學生更直觀地觀察汽車的構造和功能。學生通過平板電腦掃描汽車模型，可實時查看其內部結構和工作原理，這種直觀的體驗使他們對事物的造型與功能有了更深人的理解。此外，教師運用在線協作平臺，鼓勵學生組建設計小組，共同討論和分享各自的創意。在強調情感交流和互動反饋的教學環境中，教師與學生的親密關系得以建立，形成了真正的\"親和課堂”。

（三）以\"互動\"為“鑰”，營造輕松愉快的課堂氛圍

輕松愉快的課堂氛圍有助于學生在放松的狀態下學習藝術。因此，教師要通過有效互動，為學生營造一個充滿生命活力、零距離的學習環境。

1.走下講臺，拉近與學生的物理距離

構建親和課堂，不僅需要借助有趣的課程內容和恰當的教學方法來激發學生的學習興趣，還需要教師給予學生關心與尊重，讓學生在美術學習中感受到被重視、被理解與被支持。當教師走下講臺，與學生進行面對面交流時，拉近的不僅是師生之間的物理距離，更是心理距離。教師能夠更直觀地感受學生的情緒和需求，從而及時幫助他們解決問題。

在\"調勻水粉顏料\"的教學中，學生通過實踐體驗兩種顏色混合產生第三種顏色的奇妙變化，并根據吹畫后的效果展開想象創作。然而，部分學生在“吹畫\"環節感到無從下手。此時，教師走下講臺積極介入，親自示范吹畫。這種親密的互動不僅讓教師能夠給予針對性的指導，也讓學生感受到教師的支持與陪伴，增強了他們在嘗試與探索過程中的自信心。

2.動之以情，拉近與學生的心理距離

在課堂上，如何拉近與學生的心理距離呢？“微笑\"是一個重要的法寶。有學者研究表明，“始終保持微笑，先授課再通過設計提問進行點名\"的教師，其課堂效果顯著優于\"先點名后授課，課堂中偶爾微笑\"的教師。

仍以“調勻水粉顏料\"的教學為例，教師在課堂開始時保持微笑，以開放的姿態迎接學生。這種簡單而有效的方式能讓學生感到溫暖與親近，增強學生的參與感和安全感。在介紹課程目標和活動時，教師微笑著用親切、友好的語氣說：“今天我們要一起探索顏色的奧秘，大家準備好了嗎？\"在演示調勻水粉顏料的過程中，教師使用鼓勵性語言詢問：“你們覺得這兩種顏色混合后會變成什么呢？\"這種隨意而友好的提問能夠激發學生的思維，鼓勵他們分享想法，進一步拉近師生之間的距離，營造一個更為親和的課堂環境。

（四）以“評價”為“號”，喚醒成長內驅力

評價是促進學生成長的關鍵環節。在親和課堂中，課堂評價應聚焦于學生的努力與進步，而非單一地關注學生作品。在“調勻水粉顏料\"的教學實踐中，教師應開展過程性評價，關注學生在調勻水粉過程中的嘗試與努力，而非僅僅著眼于最終結果。在學生混合顏色進行探索時，教師可給予即時反饋與鼓勵，例如\"我看到你在嘗試不同的顏色組合，動手能力真強，太棒啦！\"這樣的積極評價能夠增強學生的自信心，讓他們感受到自己的努力得到認可，進而激發他們持續探索的內驅力。

教師還應重視同伴評價的作用，讓學生在小組中互相展示涂色與吹畫成果，并發表看法。這種交流能夠促進學生之間的互動，培養他們的觀察力和表達能力，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學生在團隊合作中感受到信任與支持。課程結束后，教師可以組織“作品展示會”，讓每位學生都有機會分享自己的作品。教師應關注每件作品的獨特性以及背后學生所付出的努力，比如“這幅畫充滿了想象力，我很喜歡你對顏色的運用！\"這樣的評價不僅能有效喚醒學生的內驅力，還能在美術課堂中構建親和、積極的學習環境。

（五）以\"學習\"為\"瓦”，筑牢親和課堂構建能力基石

親和力源于教師自身的學識修養。在教育過程中，教師必須不斷充實知識、更新理念、提升技能。“打鐵還需自身硬”，只有具備扎實的美術專業知識，以及對藝術理論、心理學和其他相關學科知識的理解，教師才能自信流暢地傳授知識，從容回答學生的各種問題。教師的知識儲備會在潛移默化中贏得學生的尊重與信任。當學生提出的問題得到及時有效的反饋時，學生自然會對教師產生依賴感，從而拉近彼此的心理距離。

例如，在指導學生進行\"自然藝術\"創作教學時，學生使用樹葉、花瓣和小石頭等自然材料制作藝術作品。有的學生突發奇想提問：“老師，我用葉子做的畫，在雨中會不會變得像真的植物一樣？\"面對這個問題，教師解釋道：“樹葉在樹上時能夠吸收陽光和水分進行生長，但當我們把它們摘下來用作藝術材料后，它們就會逐漸干枯，所以在雨水中它們不會像真正的植物那樣生長了。”這一科學解答不僅消除了學生的疑惑，還激發了他們對自然和藝術的探索精神，進一步增強了學生對教師的敬重。

四、結語

構建小學美術親和課堂是推動美術教育創新的重要策略。營造充滿親和力的課堂環境，不僅能夠提升美術教育的整體質量，更能有效落實核心素養的要求。期待廣大教師通過持續探索與實踐，進一步豐富小學美術教育的內涵，培養出更多具備創新思維與藝術素養的優秀學生。

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