小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活資源的有效運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，“滿堂灌”教學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。隨著教育理念的不斷更新，其弊端愈發(fā)凸顯。學(xué)生被困在枯燥的數(shù)字海洋與繁雜的公式迷宮中，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在表面，難以深人探究。事實(shí)上，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭活水，脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)猶如無(wú)本之木。將生活資源巧妙融入教學(xué)環(huán)節(jié)，能為沉悶的課堂注入鮮活力量。蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)精心編排了數(shù)與運(yùn)算、圖形認(rèn)知、時(shí)間感知等多個(gè)知識(shí)板塊，這些知識(shí)在日常生活的諸多方面都有廣泛且深厚的應(yīng)用基礎(chǔ)，為生活資源的充分運(yùn)用提供了肥沃土壤。

一、生活資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值剖析

（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景巧妙融合，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。以“兩、三位數(shù)的加法和減法”教學(xué)為例，教師可模擬超市購(gòu)物結(jié)賬情境，讓學(xué)生扮演顧客，計(jì)算購(gòu)買(mǎi)商品的總價(jià)及找零金額。學(xué)生置身于這一熟悉場(chǎng)景中，會(huì)不自覺(jué)地代入角色，原本抽象的數(shù)字運(yùn)算瞬間變得生動(dòng)有趣。他們不再只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講解算法，而會(huì)主動(dòng)思考如何準(zhǔn)確計(jì)算，內(nèi)心萌發(fā)出探索知識(shí)的熱情，學(xué)習(xí)的自主性顯著提升。

（二）助力知識(shí)理解消化

數(shù)學(xué)概念的抽象性常成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，而生活資源能有效化解這一困境。以“角的初步認(rèn)識(shí)\"為例，教材中關(guān)于平面圖形的定義和描述較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)困難重重。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的三角形物品或其他帶角的實(shí)物，學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)感受和觸摸體驗(yàn)，能真切感知角的特征。這種從抽象到具象的轉(zhuǎn)化，有助于知識(shí)輕松地被學(xué)生掌握，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

（三）培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)之一是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可安排學(xué)生記錄家庭一周的水電費(fèi)支出并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先需要運(yùn)用“數(shù)據(jù)收集和整理”的知識(shí)，仔細(xì)記錄每天的水電表讀數(shù)，計(jì)算出每日、每周的水電用量，再將費(fèi)用進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。這一系列操作不僅鞏固了課堂所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維分析生活瑣事，提高實(shí)踐能力，為日后適應(yīng)社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)知識(shí)板塊與生活資源的契合點(diǎn)

（一）數(shù)與運(yùn)算板塊

“有余數(shù)的除法\"：在校園生活中，分糖果、分書(shū)本等活動(dòng)十分常見(jiàn)。當(dāng)物品總數(shù)除以參與分配的人數(shù)無(wú)法得到整數(shù)商時(shí)，余數(shù)便隨之產(chǎn)生。教師可以充分利用這些場(chǎng)景，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)際分配操作。例如，將30顆糖果平均分給7個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分糖果的全過(guò)程，觀察最后剩余糖果的數(shù)量。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠深刻理解余數(shù)的含義以及其在生活中的實(shí)際應(yīng)用，類(lèi)似判斷剩余物品能否進(jìn)行新一輪平均分等問(wèn)題，學(xué)生便能輕松解決。

“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)”：在當(dāng)今社會(huì)，生活中的房?jī)r(jià)、汽車(chē)價(jià)格、大型商場(chǎng)客流量等信息隨處可見(jiàn)，這些信息都涉及較大的數(shù)字。教師可以廣泛收集本地房產(chǎn)廣告、商場(chǎng)活動(dòng)報(bào)道等資料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解這些大數(shù)。比如，展示本地某樓盤(pán)每平方米售價(jià)為8500元，讓學(xué)生試著讀出這個(gè)數(shù)字，并結(jié)合家庭購(gòu)房面積估算總價(jià)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的緊密聯(lián)系。

（二）圖形與幾何板塊

“角的初步認(rèn)識(shí)”：教室是學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其中蘊(yùn)含著豐富的角的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察剪刀開(kāi)合形成的角、教室墻角、書(shū)本折角等，鼓勵(lì)學(xué)生用手觸摸角的頂點(diǎn)與邊，親身感受角的尖銳與平滑。同時(shí)，通過(guò)比較不同角的大小，幫助學(xué)生區(qū)分直角、銳角和鈍角。之后，讓學(xué)生留意生活中的建筑架構(gòu)、家具設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)角在其中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生明白角雖無(wú)形卻無(wú)處不在。

（三）時(shí)間與統(tǒng)計(jì)板塊

“時(shí)、分、秒”：結(jié)合學(xué)生每日作息時(shí)間表開(kāi)展教學(xué)是最直接有效的方式。從清晨起床、上課、課間休息到放學(xué)等一系列時(shí)間節(jié)點(diǎn)，都是學(xué)習(xí)認(rèn)讀鐘表時(shí)間的好時(shí)機(jī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)置鬧鐘，規(guī)劃一天的活動(dòng)時(shí)間。通過(guò)這樣的實(shí)際操作，學(xué)生能夠熟練掌握時(shí)、分、秒的換算，逐步養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

“數(shù)據(jù)的收集和整理（一）”：統(tǒng)計(jì)班級(jí)同學(xué)的興趣愛(ài)好、上學(xué)交通方式等貼近學(xué)生生活的信息，是引人統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理想途徑。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、舉手投票等簡(jiǎn)便易行的方式收集數(shù)據(jù)，再指導(dǎo)學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)分類(lèi)整理，制成簡(jiǎn)單圖表。讓學(xué)生從數(shù)據(jù)收集的源頭全程參與，能夠使他們深入理解統(tǒng)計(jì)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用數(shù)據(jù)反映班級(jí)同學(xué)的生活情況。

三、生活資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

1.故事串聯(lián)情境

在教授\"認(rèn)識(shí)方向\"時(shí)，教師可以編創(chuàng)一個(gè)小熊迷路的故事。故事中，小熊在森林玩耍后迷失了回家的方向，焦急萬(wàn)分。此時(shí)，它想起媽媽曾告訴它可以根據(jù)太陽(yáng)位置、樹(shù)木年輪疏密來(lái)辨別方向。于是，小熊抬頭觀察太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在東邊，又查看身邊樹(shù)木年輪，較疏的一側(cè)指向南方。在故事的推進(jìn)過(guò)程中，教師順勢(shì)引出東、南、西、北方位知識(shí)，讓學(xué)生沉浸于故事中，跟隨小熊的腳步思考方向判斷方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.生活場(chǎng)景模擬

針對(duì)“兩、三位數(shù)的加法和減法”，教師可在教室一角布置“小小商店\"課堂活動(dòng)。將區(qū)域劃分為文具區(qū)、玩具區(qū)等，并擺放各類(lèi)標(biāo)有價(jià)格的商品。學(xué)生分組分別扮演顧客和收銀員，顧客挑選商品后，收銀員計(jì)算總價(jià)，顧客付款后再計(jì)算找零。在模擬購(gòu)物交易的過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)運(yùn)用加減法運(yùn)算，強(qiáng)化了運(yùn)算能力，同時(shí)也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在購(gòu)物場(chǎng)景中的實(shí)用價(jià)值。

（二）實(shí)物演示法

1.教具資源輔助

在學(xué)習(xí)“分米和毫米\"時(shí)，教師提前準(zhǔn)備好不同的物品和足夠的尺子，與學(xué)生一起動(dòng)手測(cè)量不同規(guī)格的物品。學(xué)生在操作過(guò)程中，可以用尺子進(jìn)行測(cè)量，在白紙上畫(huà)出不同長(zhǎng)度的線條，感受分米、厘米和毫米之間的差距，并根據(jù)線段的大小推斷三者之間的關(guān)系。在了解基本換算關(guān)系后，教師給學(xué)生分發(fā)不同的物體進(jìn)行測(cè)量，并要求學(xué)生在測(cè)量后將數(shù)據(jù)進(jìn)行換算。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠?qū)Σ煌L(zhǎng)度有實(shí)際的感知，對(duì)知識(shí)的掌握更加熟練。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)換算，學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到鍛煉，數(shù)學(xué)水平也得以提升。

2.生活數(shù)字探秘

講解“認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)\"時(shí)，教師可在PPT上展示帶有價(jià)格標(biāo)簽的智能手表（價(jià)格為2580元）新款平板電腦（售價(jià)3999元）多功能電飯煲（標(biāo)價(jià)780元）大型兒童積木套裝（價(jià)格1288元）等日常用品的圖片。先讓學(xué)生分組討論，仔細(xì)觀察商品價(jià)格標(biāo)簽上的數(shù)字，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)不同數(shù)位，如千位、百位、十位和個(gè)位上數(shù)字的意義。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)于這些數(shù)字大小、數(shù)位組成的理解，例如看到2580這個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2在千位表示2個(gè)千，5在百位表示5個(gè)百等。

接著，教師組織學(xué)生開(kāi)展“購(gòu)物模擬\"游戲。設(shè)定每個(gè)小組擁有一定虛擬貨幣，如5000元，讓學(xué)生從展示的日常用品中挑選想要“購(gòu)買(mǎi)\"的商品，并計(jì)算剩余金額。在挑選與計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確認(rèn)讀商品價(jià)格所代表的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，還要進(jìn)行加減法運(yùn)算，以此深入理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)感與運(yùn)算能力，讓抽象的數(shù)字知識(shí)在生活情境的游戲中鮮活起來(lái)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)法

1.校園探索活動(dòng)

在學(xué)習(xí)“分米和毫米\"單元時(shí)，教師可組織學(xué)生走出教室，到校園內(nèi)開(kāi)展實(shí)地測(cè)量活動(dòng)。各小組領(lǐng)取卷尺、軟尺等測(cè)量工具，明確分工，有的負(fù)責(zé)拉尺，有的負(fù)責(zé)讀數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，分組測(cè)量校園內(nèi)的花壇周長(zhǎng)、旗桿高度、教室長(zhǎng)寬等。測(cè)量結(jié)束后，小組內(nèi)交流測(cè)量心得，探討在測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法，深化對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.家庭生活實(shí)踐

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生測(cè)量家人身高體重，記錄一周家庭飲食開(kāi)支。學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的“數(shù)據(jù)收集整理\"和\"加減法運(yùn)算\"知識(shí)，將家人身高體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行整理對(duì)比，分析家庭成員的身體發(fā)育情況；對(duì)家庭飲食開(kāi)支進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，計(jì)算每日、每周平均支出。讓學(xué)生在家庭場(chǎng)景中養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提升解決生活問(wèn)題的能力。

（四）多媒體拓展法

1．生活視頻引入

在教授“認(rèn)識(shí)方向\"時(shí)，教師可先播放一段精心制作的戶(hù)外探險(xiǎn)紀(jì)錄片片段。畫(huà)面中，探險(xiǎn)小隊(duì)穿梭于山林之間，時(shí)而沿著蜿蜒山路前行，時(shí)而在岔路口抉擇方向。在播放過(guò)程中，教師適時(shí)暫停畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察。例如，當(dāng)畫(huà)面定格在探險(xiǎn)小隊(duì)站在山腳下面對(duì)一座大山時(shí)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在小隊(duì)要上山，從畫(huà)面中你們能判斷出他們應(yīng)該朝著哪個(gè)方向前進(jìn)嗎？看看太陽(yáng)的位置，再聯(lián)系一下我們學(xué)過(guò)的知識(shí)?！蓖ㄟ^(guò)結(jié)合視頻中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生仔細(xì)識(shí)別太陽(yáng)、地標(biāo)建筑、路牌等不同的方向標(biāo)識(shí)，觀察在實(shí)際行進(jìn)過(guò)程中如何依據(jù)這些要素來(lái)確定方向，講解關(guān)于東南西北以及方位之間轉(zhuǎn)換的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，讓抽象的方向概念在生動(dòng)的生活情境中變得清晰易懂。

2.動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)

針對(duì)“角的初步認(rèn)識(shí)\"這一較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師利用動(dòng)畫(huà)軟件制作生動(dòng)形象的演示動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)展示直角、銳角、鈍角在生活建筑、機(jī)械構(gòu)造中的應(yīng)用，如起重機(jī)起

重臂角度變化。在起重臂抬起過(guò)程中，角度從銳角逐漸變?yōu)橹苯?，再變?yōu)殁g角。以動(dòng)態(tài)畫(huà)面輔助靜態(tài)教材，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，直觀理解角的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

四、生活資源運(yùn)用的實(shí)施保障與注意要點(diǎn)

（一）教師素養(yǎng)提升

教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著組織者與引導(dǎo)者的關(guān)鍵角色，其自身素養(yǎng)水平直接影響教學(xué)成效。首先，教師須具備敏銳的生活觀察力，成為生活中的“有心人”。在日常出行中，穿梭于街頭巷尾時(shí)，要留意形形色色的廣告牌，生活中的數(shù)字、圖形或許就是絕佳的數(shù)學(xué)啟蒙素材。超市促銷(xiāo)海報(bào)里的價(jià)格對(duì)比、折扣計(jì)算，同樣蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。即使是家務(wù)瑣事，如物品分類(lèi)、時(shí)間統(tǒng)籌安排等，也能挖掘出與二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相契合的元素，進(jìn)而不斷豐富個(gè)人專(zhuān)屬的教學(xué)素材庫(kù)，將其運(yùn)用在教學(xué)中。其次，教師必須提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在將收集來(lái)的生活資源融入教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到過(guò)渡自然、環(huán)環(huán)相扣。例如，將生活中的購(gòu)物場(chǎng)景引入加減法運(yùn)算教學(xué)，從挑選商品、查看價(jià)格標(biāo)簽，到結(jié)賬付款找零，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，突出運(yùn)算重點(diǎn)，保障教學(xué)過(guò)程流暢自然。這樣既能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能切實(shí)達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。

（二）資源篩選適配

為二年級(jí)學(xué)生選取生活資源時(shí)，精準(zhǔn)適配是核心原則。二年級(jí)學(xué)生的思維尚處于直觀形象思維發(fā)展階段，認(rèn)知能力有限，對(duì)于過(guò)于復(fù)雜、成人化的情境難以理解和消化，極易產(chǎn)生畏難情緒。以金融理財(cái)知識(shí)融入數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)為例，像復(fù)雜的利率計(jì)算、投資回報(bào)率等專(zhuān)業(yè)概念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知范圍，若教師強(qiáng)行引入只會(huì)讓學(xué)生感到困惑，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，因此必須堅(jiān)決避免。與此同時(shí)，所選資源必須緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)，不能本末倒置。如果單純?yōu)榱嗽鎏碚n堂趣味性，引入一些與知識(shí)傳授主線毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活資源，學(xué)生看似沉浸在熱鬧的課堂氛圍中，實(shí)則課后收獲甚微，這完全背離了教學(xué)初衷。

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