學(xué)科融合背景下的中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)研究

隨著教育理念更新與改革深化，學(xué)科融合成為教育領(lǐng)域熱點(diǎn)。在學(xué)科融合背景下，勞動(dòng)教育與其他學(xué)科有機(jī)融合，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，是中小學(xué)勞動(dòng)教育革新重要方向。此舉能擴(kuò)大教學(xué)資源、充實(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)、提升綜合運(yùn)用能力。

一、學(xué)科融合對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)的影響

學(xué)科融合突破了傳統(tǒng)學(xué)科間的藩籬，對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)產(chǎn)生了全方位變革和深刻影響。

在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)科融合在很大程度上充實(shí)了勞動(dòng)教學(xué)的素材。過(guò)去，勞動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容或許僅限于單純的生活技能和手工勞作。學(xué)科融合后，數(shù)學(xué)的測(cè)量、計(jì)算知識(shí)可運(yùn)用到勞動(dòng)實(shí)踐的材料規(guī)劃和成本核算中；科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生了解勞動(dòng)工具和勞動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)變化的基本原理，例如物理上力學(xué)原理在木工工具應(yīng)用中的體現(xiàn)、化學(xué)知識(shí)在清潔用品生產(chǎn)中的應(yīng)用等。通過(guò)語(yǔ)文和歷史，學(xué)生可以獲取豐富的勞動(dòng)文化資源，這有助于學(xué)生從文化傳承的視角理解勞動(dòng)的真正意義，使勞動(dòng)教育更為深入和廣泛。

從教學(xué)方法來(lái)看，學(xué)科融合推動(dòng)了教學(xué)方法的多樣化和靈活性，不同科目特有的教學(xué)方法得以互相借鑒和整合。例如，在藝術(shù)科目中常用的創(chuàng)意啟發(fā)法可運(yùn)用到勞動(dòng)作品設(shè)計(jì)中，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維：體育學(xué)科的團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練模式可移植至集體勞動(dòng)項(xiàng)目中，以發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師不再拘泥于單一的教學(xué)方式，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)靈活結(jié)合使用各種手段，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、學(xué)科融合背景下的中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)價(jià)值

學(xué)科融合語(yǔ)境下，中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)在學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展兩個(gè)層面均具有不容忽視的價(jià)值。

就學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言，它有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。勞動(dòng)多元化教學(xué)讓學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)，促進(jìn)了多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，推動(dòng)了邏輯思維、創(chuàng)新思維、實(shí)踐與社會(huì)交往等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)也在實(shí)踐中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，從而為今后適應(yīng)社會(huì)和參與社會(huì)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以教育發(fā)展為視角，它促進(jìn)了教育理念和教育模式的創(chuàng)新。學(xué)科融合突破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的限制，推動(dòng)教育由單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校及教師開始探索跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)及教學(xué)方法改革，以構(gòu)建更加適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求的教育體系。這一創(chuàng)新有利于培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，使教育能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。與此同時(shí)，勞動(dòng)多元化教學(xué)還加強(qiáng)了教育與生活、社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠在真實(shí)情境下學(xué)習(xí)，提高教育的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義，推動(dòng)教育與社會(huì)良性互動(dòng)發(fā)展。

三、學(xué)科融合背景下的中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)方法

（一）跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，打造勞動(dòng)教育新課堂

在學(xué)科融合中，中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)通過(guò)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)突破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科知識(shí)、技能與方法的有機(jī)融合，為勞動(dòng)教育帶來(lái)了更加豐富與綜合的內(nèi)涵與方法。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。將多學(xué)科知識(shí)融人勞動(dòng)教育，能讓學(xué)生既掌握勞動(dòng)實(shí)踐的具體操作技能，又能了解并應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)勞動(dòng)的理解與體會(huì)。

以\"構(gòu)建校園生態(tài)花園\"項(xiàng)目為例，項(xiàng)目實(shí)施前，學(xué)生先在生物課中了解植物生長(zhǎng)習(xí)性、生態(tài)系統(tǒng)組成等內(nèi)容，為篩選適宜植物種類提供理論依據(jù)。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生通過(guò)測(cè)量與計(jì)算，確定了花園面積、布局及植物種植數(shù)量等。在花園景觀設(shè)計(jì)中，美術(shù)課發(fā)揮著重要作用，學(xué)生學(xué)會(huì)了色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)，以創(chuàng)造優(yōu)美協(xié)調(diào)的視覺效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)技能從事實(shí)際種植與搭建作業(yè)。遇到排水、土壤改良問(wèn)題時(shí)，需借助自然科學(xué)知識(shí)解決，根據(jù)土壤性質(zhì)及實(shí)際狀況，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)配置土壤改良劑以提高肥力及透氣性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)不僅營(yíng)造出優(yōu)美的校園生態(tài)花園，還能使學(xué)生加深對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并在真實(shí)情境下發(fā)展綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。

（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，激發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目完成過(guò)程中積極探索、合作交流，并通過(guò)實(shí)踐操作獲得知識(shí)與技能。該學(xué)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及問(wèn)題解決能力。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠圍繞某一特定勞動(dòng)任務(wù)或問(wèn)題展開深入探究與創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)揮想象與創(chuàng)造，發(fā)掘勞動(dòng)教育潛能。

例如，開展\"對(duì)校園內(nèi)廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意改造\"項(xiàng)目，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的廢棄物品，如被丟棄的書架、桌椅、飲料瓶等，并提出相應(yīng)的改造任務(wù)和目標(biāo)，即通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)對(duì)這些廢舊物品進(jìn)行再利用，生產(chǎn)出具有實(shí)用價(jià)值與裝飾性的校園用品。學(xué)生分組討論并確定改造項(xiàng)目的具體步驟，如制作創(chuàng)意書桌、環(huán)保垃圾桶以及校園景觀裝飾。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，一些團(tuán)隊(duì)用廢棄書架打造多層圖書展示架，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單拼接與裝修，既節(jié)約空間，又能美化圖書館環(huán)境；一些團(tuán)隊(duì)把廢棄的飲料瓶做成了不同形狀的校園裝飾品一—花和動(dòng)物造型。同時(shí)，學(xué)生還要運(yùn)用多種勞動(dòng)技能，如裁剪、粘貼和組裝，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念向?qū)嶋H產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目完成后，舉辦展示與評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生共享創(chuàng)意與制作流程，進(jìn)一步提高成就感與創(chuàng)造力。

（三）融合生活情境，使勞動(dòng)教育日常化

勞動(dòng)源于生活并為生活服務(wù)，把生活情境融入勞動(dòng)教育，可以使學(xué)生從熟悉的情境中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義，拉近勞動(dòng)教育與學(xué)生生活實(shí)際的距離，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣與積極性。勞動(dòng)與日常生活密切結(jié)合后，學(xué)生能不自覺地將勞動(dòng)技能應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣及素質(zhì)，使勞動(dòng)教育成為自然的生活方式和教育途徑。

例如，開展“每天的家庭勞動(dòng)打卡\"活動(dòng)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生制訂家庭勞動(dòng)計(jì)劃，對(duì)日常生活中的勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分類和細(xì)化，如整理房間、洗碗、拖地、做飯等，并根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平分配相應(yīng)任務(wù)。學(xué)生每天按計(jì)劃完成一個(gè)或多個(gè)勞動(dòng)任務(wù)，并以拍照、打卡的形式記錄勞動(dòng)過(guò)程及結(jié)果。同時(shí)，學(xué)校可舉辦“家庭勞動(dòng)成果展示及分享會(huì)”，讓學(xué)生展示家庭勞動(dòng)過(guò)程中拍攝的圖片、視頻或制作的手工藝品，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)及學(xué)生參加。分享會(huì)上，學(xué)生分享勞動(dòng)時(shí)的經(jīng)歷與感想，敘述遇到的問(wèn)題及解決辦法。通過(guò)這類活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活勞動(dòng)基本技能的同時(shí)，也能培養(yǎng)責(zé)任感與自理能力。在日常生活中，學(xué)生逐步養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣，懂得珍惜勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂與成就感，讓勞動(dòng)教育實(shí)實(shí)在在地融入學(xué)生的日常生活之中。

（四）家校社合作，擴(kuò)大勞動(dòng)教育資源

家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的三大支柱，各有其特點(diǎn)與長(zhǎng)處。就勞動(dòng)教育而言，家校社協(xié)同合作能夠整合各方面資源與力量，為學(xué)生提供更豐富多樣的勞動(dòng)教育環(huán)境與實(shí)踐機(jī)會(huì)。家庭是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的第一課堂，家長(zhǎng)可指導(dǎo)學(xué)生從事家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)生活自理能力；學(xué)校作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，有能力提供全面的勞動(dòng)教育課程以及實(shí)踐操作平臺(tái)；社會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的勞動(dòng)實(shí)踐空間和豐富的勞動(dòng)資源，如各種企業(yè)和社區(qū)。通過(guò)家、校、社密切協(xié)作，形成教育合力，共同推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提高。

例如，組織“進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)感受勞動(dòng)生活\"的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面力量協(xié)同育人的氛圍。活動(dòng)開始前，校方聯(lián)系當(dāng)?shù)匾患矣袡C(jī)農(nóng)場(chǎng)，并協(xié)調(diào)具體的實(shí)踐安排，如考察線路和勞動(dòng)崗位的安排。同時(shí)，向家長(zhǎng)宣傳本次活動(dòng)的意義與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察與反思。學(xué)生由農(nóng)場(chǎng)專業(yè)人員帶領(lǐng)參觀農(nóng)作物種植過(guò)程，了解農(nóng)作物不同季節(jié)的生長(zhǎng)特點(diǎn)及種植要求。接著，學(xué)生分組參加農(nóng)場(chǎng)里的實(shí)際勞動(dòng)，有的負(fù)責(zé)擇菜，有的管理農(nóng)田，如鋤草和澆水。家長(zhǎng)在旁邊為孩子提供指導(dǎo)和陪伴，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與勞動(dòng)，不怕勞累和辛苦。活動(dòng)最后，學(xué)校舉辦勞動(dòng)成果分享會(huì)，供同學(xué)交流在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)的感想與收獲。同時(shí)，學(xué)校也鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)指導(dǎo)子女在家深加工農(nóng)產(chǎn)品，如做蔬菜沙拉和腌制咸菜，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的勞動(dòng)成果。通過(guò)此次家校社協(xié)同實(shí)踐，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景下感受農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)與實(shí)踐能力。同時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)校還在各項(xiàng)活動(dòng)中不斷增強(qiáng)交流與協(xié)作，共同為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。

（五）數(shù)字化手段，為勞動(dòng)教學(xué)新模式賦能

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化手段已成為中小學(xué)勞動(dòng)教育革新發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。它打破了傳統(tǒng)勞動(dòng)教學(xué)中時(shí)間、空間、資源等多方面的限制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更具生動(dòng)性、豐富性、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)利用各種豐富的數(shù)字資源，如在線課程、虛擬模擬實(shí)驗(yàn)和教育游戲等，學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)掌握大量的勞動(dòng)知識(shí)，并在虛擬環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。與此同時(shí)，智能機(jī)器人、3D打印等前沿性數(shù)字化工具的加入為勞動(dòng)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，為學(xué)生開展創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐提供了條件，有效推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力的發(fā)展，使勞動(dòng)教育與時(shí)代發(fā)展緊密相連。

以“校園智慧農(nóng)場(chǎng)的數(shù)字化建設(shè)和實(shí)踐”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目實(shí)施前，學(xué)校與專業(yè)數(shù)字化團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)校園智慧農(nóng)場(chǎng)專用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)匯集大量農(nóng)業(yè)知識(shí)，包括基本農(nóng)作物生長(zhǎng)知識(shí)和先進(jìn)農(nóng)業(yè)科技應(yīng)用等內(nèi)容，并配有詳細(xì)的在線課程、生動(dòng)形象的圖文資料和實(shí)用視頻教程。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)，為農(nóng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以數(shù)字孿生技術(shù)為基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)所提供的虛擬農(nóng)場(chǎng)模擬環(huán)境可以進(jìn)行校園智慧農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)。各組學(xué)生充分挖掘創(chuàng)意，利用數(shù)字化工具進(jìn)行農(nóng)場(chǎng)布局規(guī)劃、農(nóng)作物品種選擇及灌溉施肥系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)仿真虛擬環(huán)境下的不同種植策略觀測(cè)虛擬農(nóng)場(chǎng)生長(zhǎng)狀況，并分析各因素對(duì)作物生長(zhǎng)的影響程度，以此持續(xù)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。在實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程中，3D打印技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生按照預(yù)定的設(shè)計(jì)方案，使用3D打印機(jī)創(chuàng)建各種農(nóng)業(yè)工具模型和小型農(nóng)場(chǎng)設(shè)備，如充滿創(chuàng)意的灌溉噴頭和獨(dú)特設(shè)計(jì)的種植槽，這極大地激發(fā)了學(xué)生的參與意愿和創(chuàng)新精神。將智能傳感器和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在一起，使智慧農(nóng)場(chǎng)日常管理勞動(dòng)更有效率。學(xué)生通過(guò)將傳感器接入數(shù)字化平臺(tái)對(duì)土壤濕度、溫度和光照等環(huán)境數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并在數(shù)據(jù)分析功能的支持下為農(nóng)作物制訂個(gè)性化養(yǎng)護(hù)方案。智能機(jī)器人負(fù)責(zé)執(zhí)行一些重復(fù)性的勞動(dòng)任務(wù)，如自動(dòng)除草和施肥等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了如何編程和操作機(jī)器人，從而提高了技術(shù)操作能力。項(xiàng)目完成后，學(xué)校召開頗具特色的校園智慧農(nóng)場(chǎng)數(shù)字成果展示會(huì)，各個(gè)小組利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）的技術(shù)手段，對(duì)智慧農(nóng)場(chǎng)的建設(shè)過(guò)程及其成果進(jìn)行了深入、全面的展示。觀眾通過(guò)穿戴VR設(shè)備，仿佛置身于農(nóng)場(chǎng)之中，體驗(yàn)田園風(fēng)光之美和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技之神奇。通過(guò)這一數(shù)字化手段，學(xué)生在深刻理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了勞動(dòng)技能的掌握，同時(shí)還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及數(shù)字化素養(yǎng)，充分顯示出數(shù)字化手段為勞動(dòng)教學(xué)注入的嶄新活力和發(fā)展契機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)科融合開啟了我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展的新篇章，勞動(dòng)多元化教學(xué)展現(xiàn)出極大的潛能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在教育理論不斷深入、教育實(shí)踐不斷發(fā)展的今天，在學(xué)科融合的大環(huán)境下，中小學(xué)勞動(dòng)多元化教學(xué)仍有較大的改進(jìn)空間。這就要求廣大教育工作者、教育管理部門以及其他有關(guān)方面通力合作，進(jìn)一步健全相關(guān)制度，豐富教學(xué)實(shí)踐，努力培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，從而促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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