講好中學(xué)美術(shù)精品課的幾點(diǎn)思考

【中圖分類號】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)14-0157-03

精品課建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的根基，講好精品課則是教師專業(yè)能力的集中展現(xiàn)。特別是對于剛剛?cè)寺毜男陆處焷碚f，多向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)、深刻進(jìn)行教學(xué)反思以及不斷打磨出一堂堂精品課是提高教學(xué)基本功的關(guān)鍵。是一所有著悠久歷史傳承并融入現(xiàn)代教育理念的學(xué)校，一直秉承著“做有溫度的教育\"的理念，始終堅(jiān)持通過教育生活點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的巨大潛能。美術(shù)教育是學(xué)校的特色之一，有著深厚的歷史底蘊(yùn)和充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)，通過教學(xué)實(shí)踐提升了自身對于美育教育的理解和感悟，也使自己對于怎樣講好一堂課有了真切的體會。準(zhǔn)備一堂精品課的過程就猶如煉鋼，只有通過熾熱灼烤和千錘百煉，方能打造出一堂精品課。歸納起來，就是要做到“四煉”。

一、煉“心”，心乃教學(xué)之本

近代教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“唯有專心致志，把心力集中在學(xué)問上，方能事半功倍。\"要想當(dāng)好一名老師，必須全身心投入。首先，要有一顆對教學(xué)事業(yè)的忠心。從一代又一代優(yōu)秀教育家身上，看到的都是對教育事業(yè)的無比忠誠，也只有熱愛這份事業(yè)，才能用心上好每一堂課。對于基礎(chǔ)教育階段更是如此，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識，更是培養(yǎng)和塑造學(xué)生人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。在這個階段，教師不僅要言傳更要身教，用良好的品格和優(yōu)良的作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人的根本。其次，要有一種對名利得失淡然的靜心。當(dāng)今社會不少行業(yè)收入豐厚、時間自由，而從事基礎(chǔ)教育的老師往往除了完成每天正常教學(xué)工作外，還要擔(dān)負(fù)大量班主任工作，課后服務(wù)、值班、監(jiān)考等臨時任務(wù)。這就要求教師要淡泊名利，潛心教學(xué)，守得住清貧，耐得住寂寞，躬身踐行平凡的崗位。再次，要有一顆關(guān)注學(xué)生成長進(jìn)步的愛心。“感人心者，莫先乎情”，對于中學(xué)教師來說，老師和學(xué)生之間既是師生關(guān)系，又是朋友。尤其現(xiàn)階段的中學(xué)生大部分屬于獨(dú)生子女，受家庭長輩溺愛較多，是一個家庭的重心與中心。這也要求教師要堅(jiān)持關(guān)心友愛，尊重學(xué)生的主體地位，注重與學(xué)生的日常交流，關(guān)心了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，及時化解學(xué)生心里出現(xiàn)的矛盾和問題，關(guān)愛學(xué)生的成長進(jìn)步。

教師要堅(jiān)持在課堂上講授美學(xué)知識，在課后和平時生活中與同學(xué)們做朋友。由于筆者是剛?cè)肼毜睦蠋煟谄綍r的交流中同學(xué)們也愿意分享自己的學(xué)習(xí)和生活，筆者也充分發(fā)揮課代表的作用，保持與學(xué)生們溝通的渠道，針對同學(xué)們的思想及時調(diào)整充實(shí)授課內(nèi)容。如在設(shè)計(jì)“羅丹的雕塑\"美術(shù)課程中，會引導(dǎo)學(xué)生對雕塑中的角色進(jìn)行模仿扮演，觀察人物不同的姿勢、動態(tài)、神情，體會六位義民的心理活動和情感狀態(tài)。在這個過程中，觀察并引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的不良情緒，樹立對于美和人生的真誠領(lǐng)悟。只有這樣，教師所講授的課程學(xué)生才能愛聽，才能真正進(jìn)入學(xué)生心中。

二、煉“思”，思乃教學(xué)之源

對于一堂好課評價的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在把握正確的教育方向后，課程的內(nèi)容就是核心要素。這就提醒我們要善于研究思考，把握時代特征和本質(zhì)要求，面對學(xué)生群體的素質(zhì)教育目標(biāo)，不斷充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容。一要常思。陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。\"正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課講什么怎么講，都依靠教師對于課程的理解和把握，只有注重平時的點(diǎn)滴積累，才能確保教學(xué)質(zhì)量。二要深思。教學(xué)是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是國家人才培養(yǎng)的根基所在。特別在當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，國家建設(shè)形勢日新月異的大背景下，教學(xué)不能僅停留在書本階段，要緊貼社會實(shí)際，啟迪學(xué)生心智，圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性。所以，我在課程教學(xué)中遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，力爭做到把美育與心理健康教育相結(jié)合，把面向全體學(xué)生與關(guān)注個別學(xué)生相結(jié)合，把尊重理解學(xué)生與真誠相結(jié)合，把預(yù)防矯治與學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，把教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參與相結(jié)合，使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的美育心理輔導(dǎo)，提高他們的自我調(diào)控能力以及承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，通過美育來促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。三要反思。“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)有效的反思則可以減少這種遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。

對于一門課程的教案來說，初期往往是粗糙的，指導(dǎo)可能也缺乏針對性，只有通過平時日復(fù)一日的教學(xué)過程，才能促進(jìn)教師不斷思考改進(jìn)。經(jīng)過一個又一個班次、一輪又一輪的教學(xué)，把每節(jié)課出現(xiàn)的新問題、新體會充實(shí)完善到教案中，堅(jiān)持常講常新方能不斷進(jìn)步。在這方面，教學(xué)師傅給予非常多的指導(dǎo)和幫助，包括重要的開學(xué)第一課、教學(xué)的技巧和方法、聽課評課磨課等等。自身堅(jiān)持常講常新，不是單一的簡單重復(fù)，而是每次課后都認(rèn)真做好教學(xué)筆記，及時修改完善課件，充實(shí)教學(xué)案例和內(nèi)容，讓每一堂課都講出新意。只有堅(jiān)持經(jīng)常對教學(xué)過程進(jìn)行回顧審視，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升發(fā)展空間，解決教學(xué)中遇到的矛盾和問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

三、煉“形”，形乃教學(xué)之法

針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的“打磨”，使之達(dá)到“三美”。一是語言美。課堂教學(xué)中語言必須準(zhǔn)確精練，生動自然，做到\"立片言以居要”。面對中學(xué)生人生發(fā)展所處階段，注意語言溝通表達(dá)方式，切忌講課不是背課。新教師容易犯的錯誤就是把講課變成演講，雖然在講臺上聲情并茂，卻無法深入學(xué)生心中。二是儀態(tài)美。教師不僅要言傳，更要身教。教師自有教師的美，這種美不僅體現(xiàn)在外表的得體，更體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心和體貼。在義務(wù)教育階段，學(xué)校和老師是學(xué)生們接觸最多、聯(lián)系最緊的對象，教師的一言一行直接影響著學(xué)生的發(fā)展，是她們?nèi)松鯇W(xué)習(xí)的對象。所以，要求教師注重自身修養(yǎng)、言談舉止和形象，切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的表率。三是設(shè)計(jì)美。一堂課從開始設(shè)計(jì)到最終確定是整個備課過程中最“磨人\"的過程，也決定著課堂教學(xué)的效果，必須有一種如琢如磨、潛心篤學(xué)、精益求精的精神。如何導(dǎo)入課程、如何交流互動、如何啟發(fā)學(xué)生等等，都需要針對不同的教學(xué)對象進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

比如，針對美術(shù)課程\"布局經(jīng)營—繪畫構(gòu)圖基礎(chǔ)\"部分的內(nèi)容，以往只是單純地介紹三角形、垂直線形、平行線形、圓形、斜線式、“S\"形、 ?_x \"形、十字形等構(gòu)圖形式，對于初中一年級學(xué)生來說僅僅是單純的分類體系，課堂生動性不強(qiáng)，學(xué)生參與不積極。自己在課堂教學(xué)中，先嘗試改變授課方式，采用視覺化的思維導(dǎo)圖方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)校也為學(xué)生專門定制了美術(shù)學(xué)習(xí)手冊，方便學(xué)生對知識加以鞏固和記憶，提升美術(shù)學(xué)科在學(xué)生心中的地位。經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)反思并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人手，在情景導(dǎo)人階段讓學(xué)生觀看《梅社薩之筏》《圣馬丁運(yùn)河》等名家名作，對比畫家草圖分析構(gòu)圖特點(diǎn)，然后教師進(jìn)行講解引導(dǎo)，使學(xué)生了解構(gòu)圖的基本方法，提升學(xué)生的審美能力。

四、煉“神”，神乃教學(xué)之魂

做到以上幾個方面就可以稱之為一堂合格的好課，但還不能成為精品。要想成就一堂精品課，最關(guān)鍵的就是要為其賦予精神內(nèi)涵，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識，更從靈魂深處受到鼓舞和感動，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。要達(dá)到這種境界，就要使課程做到“三個體現(xiàn)”。一是課程是教師人生積淀的體現(xiàn)。一堂課看似只有短短的40分鐘，卻往往是一名教師忠誠敬業(yè)、學(xué)識能力、人生歷練的濃縮凝結(jié)，是教師教學(xué)能力水平的綜合體現(xiàn)。一名優(yōu)秀教師不僅傳授知識，更要開啟學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品格，培育學(xué)生的家國情懷。二是課程是教師個性風(fēng)格的體現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實(shí)踐過程中形成的獨(dú)具特色的個性化教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)，如果教師個性適宜就易于師生之間相互交流，形成生動活潑的教學(xué)氛圍，也能起到一種潛移默化的教育作用。比如，在講到一些外國美術(shù)館作品的時候，有些地方自己沒有現(xiàn)場去過，但是，個別同學(xué)卻有過這樣的經(jīng)歷。這樣，就鼓勵學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，談自己參觀經(jīng)歷和觀看美術(shù)作品的感悟，再結(jié)合教材大綱給予及時的梳理和完善，提高學(xué)生們的課堂參與度，在輕松而活躍的氛圍中開展教學(xué)，取得了很好的效果。

教無定法，學(xué)無定式。時代在不斷發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨著科技的進(jìn)步不斷發(fā)展。以往講解美術(shù)歷史、名家名作只能看一些圖片和文字，但今天通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)、AI人工智能等技術(shù)，可以把過去的、遙遠(yuǎn)的、國外的美術(shù)歷史和著名博物館中的名家名作帶到課堂，給傳統(tǒng)美術(shù)教育帶來全新的體驗(yàn)。教師可以把這些融入課堂和教學(xué)活動中，使教學(xué)更加豐富和充滿吸引力。三是課程是教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的體現(xiàn)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)沒有捷徑，“熟生巧，巧生華\"是每名教師都必須注重的“磨練\"過程，雖然自己入職的時間不長，但從小就出生于一個教師家庭，父母的熏陶也使自身從小就立志成為一名教師，所以，從大學(xué)一直到研究生都從事美術(shù)教育學(xué)習(xí)，使自身在教學(xué)方法能力上得到一定提高。通過實(shí)踐教學(xué)活動的不斷累積和反思，更發(fā)現(xiàn)了自身的不足和需要完善的方面還有很多，從事教學(xué)不是一時的工作，而是需要終身來實(shí)現(xiàn)和提高。

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作者簡介：

張雪婷，女，美術(shù)教師，首都師范大學(xué)美術(shù)教育碩士。