講好中學美術精品課的幾點思考

【中圖分類號】G633.955【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)14-0157-03

精品課建設是學校課程建設的根基，講好精品課則是教師專業能力的集中展現。特別是對于剛剛人職的新教師來說，多向有教學經驗的老教師學習、深刻進行教學反思以及不斷打磨出一堂堂精品課是提高教學基本功的關鍵。是一所有著悠久歷史傳承并融入現代教育理念的學校，一直秉承著“做有溫度的教育\"的理念，始終堅持通過教育生活點燃學生頭腦中的巨大潛能。美術教育是學校的特色之一，有著深厚的歷史底蘊和充滿活力的教師團隊，通過教學實踐提升了自身對于美育教育的理解和感悟，也使自己對于怎樣講好一堂課有了真切的體會。準備一堂精品課的過程就猶如煉鋼，只有通過熾熱灼烤和千錘百煉，方能打造出一堂精品課。歸納起來，就是要做到“四煉”。

一、煉“心”，心乃教學之本

近代教育家蔡元培先生曾經說過：“唯有專心致志，把心力集中在學問上，方能事半功倍。\"要想當好一名老師，必須全身心投入。首先，要有一顆對教學事業的忠心。從一代又一代優秀教育家身上，看到的都是對教育事業的無比忠誠，也只有熱愛這份事業，才能用心上好每一堂課。對于基礎教育階段更是如此，不僅教授學生專業知識，更是培養和塑造學生人生觀、價值觀的關鍵時期。在這個階段，教師不僅要言傳更要身教，用良好的品格和優良的作風引導學生在潛移默化中實現育人的根本。其次，要有一種對名利得失淡然的靜心。當今社會不少行業收入豐厚、時間自由，而從事基礎教育的老師往往除了完成每天正常教學工作外，還要擔負大量班主任工作，課后服務、值班、監考等臨時任務。這就要求教師要淡泊名利，潛心教學，守得住清貧，耐得住寂寞，躬身踐行平凡的崗位。再次，要有一顆關注學生成長進步的愛心。“感人心者，莫先乎情”，對于中學教師來說，老師和學生之間既是師生關系，又是朋友。尤其現階段的中學生大部分屬于獨生子女，受家庭長輩溺愛較多，是一個家庭的重心與中心。這也要求教師要堅持關心友愛，尊重學生的主體地位，注重與學生的日常交流，關心了解每名學生的學習和生活情況，及時化解學生心里出現的矛盾和問題，關愛學生的成長進步。

教師要堅持在課堂上講授美學知識，在課后和平時生活中與同學們做朋友。由于筆者是剛入職的老師，在平時的交流中同學們也愿意分享自己的學習和生活，筆者也充分發揮課代表的作用，保持與學生們溝通的渠道，針對同學們的思想及時調整充實授課內容。如在設計“羅丹的雕塑\"美術課程中，會引導學生對雕塑中的角色進行模仿扮演，觀察人物不同的姿勢、動態、神情，體會六位義民的心理活動和情感狀態。在這個過程中，觀察并引導學生釋放自己的不良情緒，樹立對于美和人生的真誠領悟。只有這樣，教師所講授的課程學生才能愛聽，才能真正進入學生心中。

二、煉“思”，思乃教學之源

對于一堂好課評價的標準有很多，但在把握正確的教育方向后，課程的內容就是核心要素。這就提醒我們要善于研究思考，把握時代特征和本質要求，面對學生群體的素質教育目標，不斷充實完善教學內容。一要常思。陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。\"正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，一堂課講什么怎么講，都依靠教師對于課程的理解和把握，只有注重平時的點滴積累，才能確保教學質量。二要深思。教學是學校建設的基礎工程，是國家人才培養的根基所在。特別在當今世界科技迅猛發展，國家建設形勢日新月異的大背景下，教學不能僅停留在書本階段，要緊貼社會實際，啟迪學生心智，圍繞培養德智體美勞全面發展的目標，增強課程教學的針對性。所以，我在課程教學中遵循學生身心發展規律，力爭做到把美育與心理健康教育相結合，把面向全體學生與關注個別學生相結合，把尊重理解學生與真誠相結合，把預防矯治與學生未來發展相結合，把教師的科學輔導與學生的主動參與相結合，使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的美育心理輔導，提高他們的自我調控能力以及承受挫折、適應環境的能力，培養學生良好的心理品質，通過美育來促進學生人格的健全發展。三要反思。“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的反思則可以減少這種遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。

對于一門課程的教案來說，初期往往是粗糙的，指導可能也缺乏針對性，只有通過平時日復一日的教學過程，才能促進教師不斷思考改進。經過一個又一個班次、一輪又一輪的教學，把每節課出現的新問題、新體會充實完善到教案中，堅持常講常新方能不斷進步。在這方面，教學師傅給予非常多的指導和幫助，包括重要的開學第一課、教學的技巧和方法、聽課評課磨課等等。自身堅持常講常新，不是單一的簡單重復，而是每次課后都認真做好教學筆記，及時修改完善課件，充實教學案例和內容，讓每一堂課都講出新意。只有堅持經常對教學過程進行回顧審視，才能不斷豐富自我素養，提升發展空間，解決教學中遇到的矛盾和問題，實現教學創新發展。

三、煉“形”，形乃教學之法

針對教學內容進行精心的“打磨”，使之達到“三美”。一是語言美。課堂教學中語言必須準確精練，生動自然，做到\"立片言以居要”。面對中學生人生發展所處階段，注意語言溝通表達方式，切忌講課不是背課。新教師容易犯的錯誤就是把講課變成演講，雖然在講臺上聲情并茂，卻無法深入學生心中。二是儀態美。教師不僅要言傳，更要身教。教師自有教師的美，這種美不僅體現在外表的得體，更體現在對學生的關心和體貼。在義務教育階段，學校和老師是學生們接觸最多、聯系最緊的對象，教師的一言一行直接影響著學生的發展，是她們人生之初學習的對象。所以，要求教師注重自身修養、言談舉止和形象，切實當好學生的表率。三是設計美。一堂課從開始設計到最終確定是整個備課過程中最“磨人\"的過程，也決定著課堂教學的效果，必須有一種如琢如磨、潛心篤學、精益求精的精神。如何導入課程、如何交流互動、如何啟發學生等等，都需要針對不同的教學對象進行精心設計。

比如，針對美術課程\"布局經營—繪畫構圖基礎\"部分的內容，以往只是單純地介紹三角形、垂直線形、平行線形、圓形、斜線式、“S\"形、 ?_x \"形、十字形等構圖形式，對于初中一年級學生來說僅僅是單純的分類體系，課堂生動性不強，學生參與不積極。自己在課堂教學中，先嘗試改變授課方式，采用視覺化的思維導圖方式，培養學生發散性思維，激發學生的學習興趣。同時，學校也為學生專門定制了美術學習手冊，方便學生對知識加以鞏固和記憶，提升美術學科在學生心中的地位。經過不斷學習反思并向有經驗的教師請教，從課堂教學設計創新人手，在情景導人階段讓學生觀看《梅社薩之筏》《圣馬丁運河》等名家名作，對比畫家草圖分析構圖特點，然后教師進行講解引導，使學生了解構圖的基本方法，提升學生的審美能力。

四、煉“神”，神乃教學之魂

做到以上幾個方面就可以稱之為一堂合格的好課，但還不能成為精品。要想成就一堂精品課，最關鍵的就是要為其賦予精神內涵，讓學生不僅學習到知識，更從靈魂深處受到鼓舞和感動，實現素質教育的目標。要達到這種境界，就要使課程做到“三個體現”。一是課程是教師人生積淀的體現。一堂課看似只有短短的40分鐘，卻往往是一名教師忠誠敬業、學識能力、人生歷練的濃縮凝結，是教師教學能力水平的綜合體現。一名優秀教師不僅傳授知識，更要開啟學生心智，引導學生形成良好的品格，培育學生的家國情懷。二是課程是教師個性風格的體現。教學風格是教師在長期教學實踐過程中形成的獨具特色的個性化教學風貌和格調，如果教師個性適宜就易于師生之間相互交流，形成生動活潑的教學氛圍，也能起到一種潛移默化的教育作用。比如，在講到一些外國美術館作品的時候，有些地方自己沒有現場去過，但是，個別同學卻有過這樣的經歷。這樣，就鼓勵學生在課堂上大膽發言，談自己參觀經歷和觀看美術作品的感悟，再結合教材大綱給予及時的梳理和完善，提高學生們的課堂參與度，在輕松而活躍的氛圍中開展教學，取得了很好的效果。

教無定法，學無定式。時代在不斷發展，教學方法也應當隨著科技的進步不斷發展。以往講解美術歷史、名家名作只能看一些圖片和文字，但今天通過發達的網絡、虛擬現實、AI人工智能等技術，可以把過去的、遙遠的、國外的美術歷史和著名博物館中的名家名作帶到課堂，給傳統美術教育帶來全新的體驗。教師可以把這些融入課堂和教學活動中，使教學更加豐富和充滿吸引力。三是課程是教師敬業奉獻的體現。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學沒有捷徑，“熟生巧，巧生華\"是每名教師都必須注重的“磨練\"過程，雖然自己入職的時間不長，但從小就出生于一個教師家庭，父母的熏陶也使自身從小就立志成為一名教師，所以，從大學一直到研究生都從事美術教育學習，使自身在教學方法能力上得到一定提高。通過實踐教學活動的不斷累積和反思，更發現了自身的不足和需要完善的方面還有很多，從事教學不是一時的工作，而是需要終身來實現和提高。

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作者簡介：

張雪婷，女，美術教師，首都師范大學美術教育碩士。