中華優秀傳統文化融人高中政治教學實踐探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）14-0034-03

教育部印發的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，強調結合學生年齡特征，明確各學段學生學習中華優秀傳統文化的基礎要求。將中華優秀傳統文化融入高中政治法律模塊教學，結合課內資源“服務器”師資“牽引器\"和信息技術“助推器”，將使得教學形式更加活潑多樣，既符合高中生的身心特點，又能增強政治課堂的吸引力。

一、善用課內資源“服務器”

教材在教學中具有基礎性作用，它不僅是立德樹人的重要載體，也是學生系統學習的重要依據。教材中的例子經過精心打磨，經典實用，讓課內資源成為法律和文化融合教學的“服務器”，可以為學生的學習開拓新路徑。

（一）立足學科教材，堅持顯性教育和隱性教育相統一

選修二“法律與生活\"在闡述法律規范時，將中華優秀傳統文化中的傳統美德、人文精神融入其中，注重潛移默化的影響，實現有形灌輸與無形滲透有機融合，實現顯性教育和隱性教育相統一。

本冊教材對傳統文化的描述，主要集中在引言、探究與分享及相關鏈接。如第2課第1框的“探究與分享”，通過戰國時期的《商君書》關于財產權的例子，引導學生了解財產權對于確定財產歸屬的作用；第3課通過“人無信不立，業無信不興，國無信則衰\"的引言，引導學生理解交易中除了依靠守信的道德約束外，更離不開法律制度的保障；第4課的引言中引用“無救濟則無權利\"的古老諺語表明法律應當針對侵權行為規定相應的法律責任；第5課第1框“相關鏈接\"通過兩則孝親敬老的名言，幫助學生加深對法律上養義務的理解；第6課導人結合“執子之手，與子偕老”的婚姻誓言，闡釋法律對穩定婚姻關系的有力支持；第8課第2框的“相關鏈接”通過我國歷史上不同朝代對農業稅的記載，幫助學生理解我國深化財稅制度改革的意義；第9課第2框“相關鏈接\"對古代漢語中“訴訟”二字進行說文解字，引導學生更好地理解法律中訴訟的內涵，激發學生進一步學習的興趣。

教學中，可以以教材為依托，根據課本內容發散思維，發掘中華優秀傳統文化蘊含的法治思想。通過法律與文化的融合學習，學生能夠結合已有的文化知識，對法律進行較深人的思考，并通過體驗和感悟，將所學法律知識應用于實際生活以及其他學科的學習中，實現知識的融會貫通。

（二）促進學科融合，堅持學理性和鮮活性相統一

在教學進程中，可以選取學生熟悉的經典優秀傳統文化例子，結合政治學科中的法律知識，在有效強化學生人文素養的同時，也能為邏輯嚴謹的法律知識學習增加趣味和鮮活性，提升思政課堂的延展性。

以“法律與生活\"第5課第2框“薪火相傳有繼承\"為例，本框主要學習繼承的相關知識，需要根據繼承人和被繼承人之間的親疏關系確定法定繼承順序。而《紅樓夢》作為高中生必讀名著，人物關系千絲萬縷，剛好適合作為例子分析法定繼承的相關法律規定。

在本課中，以賈政為人物中心，厘清《紅樓夢》中榮國府的人物關系。根據人物關系設定情境探究，用法律知識進行分析：

1.當賈政過世后，按照法定繼承的原則，哪些人能繼承賈政的遺產？ （分析法定繼承的范圍和順序）2.趙姨娘、賈探春和賈環有無繼承權？（分析繼承權的法律規定）3.李納和賈蘭有權繼承賈政的遺產嗎？（學習法定繼承順序和代位繼承）

在本課的學習中，學生有閱讀過《紅樓夢》的基礎，可以結合人物關系和上述問題，分析法定繼承的相關法條，學生能自然而然將人物關系帶人法律知識的學習，既提高了學習效率，又獲得了對既有知識融會貫通的成就感

二、彰顯師資力量“牽引器”

中國教育家黃炎培把恩師蔡元培對自己的影響歸結為兩句話：“最初啟示愛國者，吾師；其后提挈革命者，吾師。\"教師對學生的影響從中可見一斑。將中華優秀傳統文化融入法律模塊的學習，教師的引領是不可或缺的一環，要發揮教師角色的“牽引器”作用。

（一）做課堂教學的引導者

中華優秀傳統文化源遠流長，博大精深，但并非所有內容都適合融人高中政治課的教學中。因此，教師在將文化融入法律模塊教學時，需要結合學生的學情以及課程要求，遴選合適的內容并對其二次加工重塑，使其符合學生學習需要。[]

以第6課第1框“法律保護下的婚姻\"為例，在本課教學中，結合南宋愛國詩人陸游和唐婉的愛情故事，學習我國婚姻制度的相關法律規定。陸游和唐婉的愛情故事素材豐富，既有深情感人的兩首《釵頭鳳》，也有兩人從青梅竹馬到喜結良緣又到勞燕分飛的悠長情緣，更有陸游多次游沈園的不同感慨，要選擇其中合適的內容服務于課堂教學。

“法律保護下的婚姻”主要學習我國婚姻制度，根據教材內容要求，引導學生從陸游和唐婉的愛情故事中擷取合適的素材，進行故事分享，并結合故事探究學習教材知識。

了解兩人成親過程，思考：陸母用信物定下親事是否意味著兩人正式成為夫妻？締結婚姻還需要經過哪些程序？陸游和唐婉的婚姻是否受法律保護，為什么？

介紹兩人離婚過程，探究：運用法律保護下的婚姻的知識，評價陸游母親的行為；若陸游和唐婉生活在現代，兩人可以通過什么方式取代休書來解除婚姻關系？

結合兩首《釵頭鳳》，設計探究活動：根據陸游和唐婉的結局，進行故事改寫，如果陸游和唐婉沒有離婚，可能會有什么樣不同的結局？

布置探究作業，讓學生收集陸游和唐婉的故事時，學生容易撒網式展開，將林林總總都放到資料庫里，導致在課堂故事分享時雜亂無章，素材和教材變成“兩張皮”。這就需要發揮教師的課堂領導者角色，引導學生對素材進行刪繁就簡，選取與教材內容緊密相連的精髓情節，實現二者的和諧融合。

（二）做學生自主探究的指導者

高中生有一定的人文社會知識的基礎，具備了獨立思考、發現問題的能力，但是在日常教學中，學習應試傾向強，學生較少主動拓展學習以及對所學知識進行思辨。如果沒有質疑與思考，缺乏師生之間的思想交流碰撞，學習容易停留于低階思維。傳統的作業設計用于鞏固所學知識，大部分以讀寫抄背以及做題的形式呈現。如果教師能創新作業設計形式，既能引導學生學習、探索，又能激發學生的求知欲。

以“薪火相傳有繼承\"為例，布置課前、課中、課后作業，突破傳統作業方式，促進學生學習方式的轉變。

課前作業：學生制作視頻，梳理榮國府的人物關系；發放樣題，學生分析試題的結構及特點，以《紅樓夢》為情境線，以法定繼承和遺囑繼承為知識線，進行命題。

課中作業：小組合作，完成探究題目一賈政過世后，按照法定繼承原則，哪些人能繼承賈政的遺產；趙姨娘和賈探春、賈環是否有繼承權，為什么；李納和賈蘭有權繼承賈政的遺產嗎？繼承的份額應該偏多還是偏少？

課后作業：2021年1月1日，《中華人民共和國民法典》施行，《中華人民共和國繼承法》同時廢止。查閱資料，對比法律修改前后，法定繼承和遺囑繼承等法律規定進行了哪些調整？

多樣化的設計，使得作業不再僅僅是鞏固課堂知識的手段，而是成為了培養學生核心素養的重要途徑。教師可以通過學生作業的過程表現，診斷學生的知識掌握情況以及核心素養發展水平和存在的問題，從而改進教學并給予跟進指導。

三、用好信息技術“助推器”

優秀傳統文化融人法律模塊的學習，涉及大量抽象的理論知識。將信息技術與課堂相融合，可以彌補傳統教學模式的缺陷，讓文化與法律的融合學習煥發新的光彩。

（一）豐富信息資源，提高課堂趣味性

法律模塊涉及法律條文，學理性強，可以借助信息技術手段，豐富課堂學習方式，提升學生的學習熱情。

如在“薪火相傳有繼承\"的學習中，以兒童版的《紅樓夢》視頻片段導入，把學生帶入學習情境中。再播放學生制作的《紅樓夢》人物關系視頻，為后續探究分析奠定基礎。課中用PPT展示學生自主命制的試題，學生做題、析題，對題目的不足之處進行完善。這一系列學習過程，都離不開信息技術的承載。學生在學習過程中遇到疑問，能夠通過網絡獲取更多支持信息，并及時與教師交流，取得反饋與評價。學生參與度高，獲得評價的時效性強，能夠取得學習的成就與自豪感，進一步提升學習動機，增加內驅力。[3]

（二）創新評價方式，提升評價科學性

教學評價是教育過程不可或缺的一環，運用信息技術促進評價方式的創新，可以提升教學評價的動態性和直觀性。

傳統的教學方式中，作業批改有一定的滯后性，當堂做題又存在統計的不完整性問題。借助信息技術手段，可以現場統計學生的完成情況以及準確率。實時投影展示統計結果，有的放矢講評，提升效率的同時，學生也能獲得動態的、及時的評價。傳統的可視化的評價量表停留于紙質階段，存在不利于統計的缺陷。將評價量表制作成電子版，學生可利用周末時間借助網絡進行自評與他評，既能減少評價過程的互相干擾，提升客觀性，又能快速生成評價報告，提升評價的時效性和數據的科學性。

讓信息技術服務于政治課的教與學，可以促進高品質政治課堂的構建，也能優化改善教學方式，助推優秀傳統文化與法律知識的巧妙融合。

四、結語

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化，并指出“中華優秀傳統文化教育抓早抓小、久久為功、潛移默化、耳濡目染”。中華優秀傳統文化融入高中政治課法律模塊的教學，既能潛移默化促進青少年對優秀傳統文化的學習，又能為其發展繼承提供創新性思路，有助于培養當代青少年的法治意識和文化自信。

參考文獻：

[1]劉萌萌.中學思政課一體化視角下的中華優秀傳統文化教學研究[D]上海：華東師范大學，2022

[2]枚文.優秀傳統文化融入高中政治課教學研究[D].長沙：湖南大學，2021.

[3]陳葉.中華優秀傳統文化融入高中思想政治課教學研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2021.