“五育并舉”視域下初中道德與法治大單元教學實踐研究

【課題項目】本文系縣教育科學研究“十四五”規劃2023年度立項課題“五育并舉視域下的初中道德與法治教學實踐研究”，編號：Mh2023001。

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）13-0070-03

黨的二十大報告強調，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。\"這一重要論述為新時代教育改革發展指明了方向。“五育并舉\"作為我國教育方針的核心內容，對于培養全面發展的人才具有重要意義?！吨袊逃F代化2035》進一步明確提出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。在此背景下，如何在初中道德與法治課程中落實“五育并舉\"理念，成為當前教育實踐的重要課題。本研究選取初中道德與法治課程“文明與家園\"大單元為例，探討如何在教學實踐中貫徹“五育并舉\"理念，通過教學內容整合、方法創新和活動設計，促進學生德智體美勞全面發展。這不僅有助于提升道德與法治課程的育人實效，也為其他學科的教學改革提供了借鑒。

一、“五育并舉”的內涵與意義

“五育并舉”是我國教育方針的核心內容，強調德智體美勞全面發展?！暗隆笔歉?，旨在培養學生正確的價值觀和道德品質；“智”是關鍵，注重學生認知能力和思維品質的提升；“體\"是基礎，關注學生身心健康的全面發展；“美”是熏陶，培養學生的審美情操和人文素養；“勞”是途徑，培養學生的勞動意識和實踐能力?！拔逵⑴e\"不是簡單的并列關系，而是一個有機整體，各育相互滲透、相互促進，共同構建全面發展的育人體系?！拔逵⑴e\"的意義在于它為新時代人才培養指明了方向，在當前復雜多變的國際形勢和社會環境下，培養全面發展的人才顯得尤為重要。“五育并舉\"有助于克服應試教育的弊端，促進學生的全面發展和個性化成長，其不僅能提高學生的綜合素質，還能培養學生的創新精神和實踐能力，為國家培養更多德才兼備的人才。同時，“五育并舉\"也為教育改革提供了新的思路，推動了教育理念和教學方法的創新，有利于構建更加科學、更加有效的育人體系。

二、初中道德與法治教學中實施“五育并舉”的重要性

（一）促進學生全面發展“五育并舉\"理念為初中道德與法治教學提供了全新視角，道德與法治課堂不再局限于枯燥的理論灌輸，而是通過德智體美勞的有機融合，激發學生內在潛能，促進其全面而富有個性的發展。在道德教育中滲透智育，引導學生學會分析、思考和探究，提升理性思維能力；在法治教育中融入體育，讓學生在活動中強健體魄，培養規則意識和公平競爭精神；在課堂教學中融入美育，以藝術熏陶提升學生審美情趣，塑造高尚情操；在社會實踐中融入勞育，引導學生在勞動中增長才干，鍛造意志品質。五育交融，讓道德與法治教育更加立體、更富生命力，學生在道德與法治課堂上得到全面發展，在\"五育\"澆灌下茁壯成長。

（二）提升道德與法治教育實效性

長期以來，道德與法治教育面臨“兩張皮\"問題，知行脫節現象普遍，教育實效性不高，“五育并舉”理念的引入，為破解這一難題提供了鑰匙。通過道德與法治教育與智育、體育、美育、勞育的深度融合，道德與法治教學不再是簡單的說教，而是在豐富多彩的教育活動中潤物無聲地影響學生。學生在思辨討論中提升道德認知，在體育競技中強化規則意識，在藝術欣賞中陶冶道德情操，在勞動實踐中踐行法治精神?！拔逵齖"交相輝映，讓枯燥的道德與法治知識變得鮮活起來，學生在潛移默化中內化于心、外化于行。這種立體化、全景式的教育生態，讓道德與法治教育不再空洞，而是扎根學生生活，讓學生在真情實感中升華道德境界、樹立法治信仰，真正做到知行合一，推動了道德與法治教育實效性的提升。

（三）培養新時代合格公民

新時代對公民素質提出了更高要求，單一的品德修養或法律知識已不能滿足社會發展需要，公民還需具備創新精神、實踐能力等多方面素質。道德與法治教育承擔著公民培養的重任，必須與時俱進，以“五育并舉\"鍛造新時代公民。在道德與法治課堂滲透創新教育，讓學生在探究學習中提升創新意識；融合勞動教育，培養學生動手實踐能力；開展豐富的社會實踐活動，鍛煉學生組織協調、溝通合作的社會參與能力。“五育\"相得益彰，學生在道德與法治教育中全面發展，逐步成長為具有堅定信仰、過硬本領、高尚品德的時代新人。這種創新型、實踐型人才的培養，既是道德與法治教育的題中應有之義，也順應了國家人才強國戰略，對于推動社會進步，實現第二個百年奮斗目標具有深遠意義。[3

三、“文明與家園\"大單元教學實踐探析

“文明與家園\"大單元教學設計充分體現了“五育并舉\"的理念，通過創新性的內容整合、方法應用和活動設計，實現了德智體美勞的有機融合。教學設計以初中道德與法治大單元主題設計為核心，圍繞“認識自我”“與法同行”“學會交往”“強國有我”“我與社會\"和“走向世界\"六個主題展開。

在教學實踐中，本單元強調了文明與社會主義現代化的密切關系，將文化建設與國家治理相結合，突出了社會主義核心價值觀的重要性；教學內容涉及傳統文化傳承、生態文明建設、人口資源環境等重要議題，旨在培養學生的文化自信和社會責任感；教學方法上，采用了多元化的手段，包括傳統文化專題講座、名言警句探究、社會主義核心價值觀教育等，注重理論與實踐的結合。4

（一）教學內容設計與整合

人教版九年級上冊第三單元的“文明與家園\"大單元教學內容設計秉持“五育并舉\"的理念，將德智體美勞有機融合，構建了一個立體多元的教學內容體系。這一體系不僅涵蓋了傳統的道德與法治知識，還融入了中華優秀傳統文化、生態文明建設、人口資源環境等重要議題，旨在培養學生的文化自信和社會責任感。我們打破了學科壁壘，將歷史、地理、生物等學科知識巧妙融人教學內容，使學生能夠從多角度、多維度理解“文明與家園\"的深刻內涵。

以“守護綠水青山，建設美麗中國\"為主題，開展跨學科整合教學。從道德與法治的角度，引導學生學習環境保護相關法律法規，培養他們的生態文明意識和法治觀念。接著，結合地理知識，讓學生了解我國的生態環境現狀，分析環境問題的成因。然后，融人生物學內容，探討生態系統的平衡與人類行為的關系。在此基礎上，我們可以組織學生參與“綠色社區\"設計比賽，讓他們運用所學知識，發揮創意，設計既環保又美觀的社區方案。在設計過程中，學生不僅要考慮環境保護的科學原理，還要兼顧美學效果，體現美育的要求。[5

（二）教學方法創新與應用

在“文明與家園”大單元的教學實踐中積極探索創新教學方法，以更好地落實“五育并舉\"的理念。需摒棄傳統的灌輸式教學模式，轉而采用多元化、互動性強的教學方法。這些方法不僅注重知識的傳授，更強調學生的主動參與和實踐體驗；通過項目式學習、合作探究等方式，培養學生的團隊協作能力；利用多媒體技術和虛擬仿真等現代教學手段，豐富課堂內容，提高學習興趣。同時，需注重將課內與課外、理論與實踐相結合，組織學生參與社會調查、志愿服務等實踐活動，讓學生在真實情境中應用所學知識，培養其社會責任感和實踐能力。

以“傳承和弘揚中華優秀傳統文化\"這一主題為例，我們可以設計一節45分鐘的課堂教學，分為三個階段：

第一階段（15分鐘）：導入與探究。教師首先播放一段精心剪輯的視頻，展示中國傳統文化的精髓。隨后，引導學生討論“什么是中華優秀傳統文化”，激發學生的思考與興趣。

第二階段（20分鐘）：深人學習與互動。教師組織學生分組，每組選擇一個傳統文化元素，通過查閱資料探究其現代意義。各組推選代表進行簡短匯報，全班共同探討如何在現代生活中傳承和弘揚這些傳統美德，在這個過程中，教師適時引導，將傳統文化與社會主義核心價值觀相聯系，加固學生的理解。

第三階段（10分鐘）：實踐與反思。教師布置一項實踐作業，請學生在課后采訪家人或鄰居，了解他們眼中的傳統文化，并思考如何在日常生活中踐行傳統美德。最后，教師總結本節課的主要內容，強調傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要性，鼓勵學生成為文化的傳承者和創新者。這種教學設計不僅傳授了知識，還培養了學生的思辨能力、溝通技巧和實踐精神，真正實現了德智體美勞的有機統一。

四、結語

本研究以“文明與家園”大單元為例，探討了在“五育并舉\"視域下初中道德與法治課程的教學實踐創新。通過對教學內容的整合設計、教學方法的創新應用以及學生活動的組織實施，我們發現基于“五育并舉\"理念的大單元教學能有效激發學生學習興趣，培養核心素養，促進知行合一；在實踐中，我們注重德智體美勞的有機融合，通過多元化的教學方法和豐富的實踐活動，讓學生在參與中學習，在體驗中成長。這種教學模式不僅提升了道德與法治課程的育人實效，也為其他學科的教學改革提供了借鑒。但是落實“五育并舉\"理念仍面臨諸多挑戰，比如如何更好地平衡各育之間的關系，如何構建更科學的評價體系等，這些問題需要在今后的教學實踐中不斷探索和完善?？偟膩碚f，本研究為初中道德與法治課程改革提供了實踐參考，對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

參考文獻：

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[5]韋子妹.初中道德與法治大單元教學設計與實施路徑探略—“和諧與夢想\"單元例析[A]//中國陶行知研究會.2023年中國陶行知研究會生活教育學術座談會論文集（二）[C].茂名市啟源中學，2024：532-534.