語文教學需落實學生“四培養\"

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）13-0148-03

教育就是教書育人，既教書，又育人。教書是過程和手段，育人是目標和宗旨。育人需要做什么？教學過程如何落實學生培養？這都是我們需要關注和思考的核心問題。通過經常走進教室觀摩教學情況，對此我認為，對學生的培養應從“學習習慣、學習興趣、學習能力、人文素養\"四個方面著力。特別是語文教學，更應借助課堂這一教學活動空間，借助“語文\"這一教育載體，落實以上“四個方面\"內容的培養。

一、學生學習習慣培養

教育就是習慣的養成，特別是對基礎教育而言，良好的學習習慣對學生學習成長十分重要，小學尤為突出。自小沒有落實良好的學習習慣培養，沒有打下良好的學習習慣基礎，越往高年級走，學生的學習效果就越差，因此，良好的學習習慣培養對孩子成長的重要作用是不言而喻的。所以，課堂教學中首要的工作就是落實學生的學習習慣養成教育。如嚴格要求學生上課坐端正，不開小差，能做到認真聽講，積極參與課堂學習，開動腦筋思考，善于發現問題，敢于大膽質疑，敢于開口提問，敢于發表自己的見解，敢于大方展示自己的學習收獲等，以確保學生良好課堂學習習慣形成。習慣教育是基礎教育的重要工作，除了思品課，日常教育最重要的就是教學工作。語文是一門核心課程，語文課堂教學當然也責無旁貸地承擔和落實學生學習習慣培養這一項重要任務。

二、學生學習興趣培養

我們常講“興趣是最好的老師”，只要孩子有興趣，學習就不用擔心了。可興趣并非與生俱來，孩子對某一事物產生興趣并非無緣無故，它是有前提條件的。一是孩子得到家長或學校老師好的教育和影響;二是孩子在某些方面受到身邊其他孩子的影響;三是孩子在某些方面取得成績受到表揚或獎勵；正因如此，孩子就產生了興趣。要想孩子在學習上產生興趣，需要做好“要求、引導、鼓勵\"三結合。

第一，提出要求。就是明確向學生提出課堂學習該如何做。興趣的前提首先是要求，讓孩子先做起來、先接觸。沒有任何接觸，沒有任何了解，何談興趣？做起來就一定比紙上談兵有意義。當不少同學都能按要求做好，孩子就有了“從眾心理”，有樣學樣，久而久之就形成良好的班風和學風，助力班級和孩子出成績，有了成績，就會有興趣，大家也都覺得這樣做很好，就會自覺和自律，就會形成習慣了。

第二，做好引導。引導就是進行指引和誘導，按當下的話來講，就是植入廣告，做好宣傳。在提出要求、明確規范的前提下，對為什么要學習？其作用和意義在哪？在學生思想上要植入正確的觀念。除了老師，還要加強與家長的聯系溝通，落實家長與老師、家庭與學校的攜手合作。教育需要思想的不斷滲透，宣傳講多了，思想就在反復刺激下留下印象，從而更好地指導行為，形成良好習慣。

第三，不斷鼓勵。鼓勵、表揚和獎勵是很有效的教育方法。誰都希望自己得到表揚和肯定，即使80歲的老太太聽到別人說自己漂亮，送她一束花，她也會很高興，這是得到贊許后每個人所表現出來的特質。既然如此，我們就應利用好這把教育的尺子。當孩子們在學習和表現上有進步時，就應給予更多的鼓勵和表揚，給他們加油，樹立其信心，更要樹立榜樣，讓孩子更有前進的動力，這樣孩子就能更好地發展。所以，我們應多觀察、多聆聽、多關愛、多引導、多教育、多幫助、多表揚、多鼓勵甚至多獎勵，從正面多給孩子以刺激。

當孩子在語文課堂上有所表現、有所進步時，這種引導，這種鼓勵甚至獎勵，就不應該有任何吝嗇。

三、學生學習能力培養

人的能力有多個方面，教學需要培養學生的能力也是多面的。就語文教學而言，學生在“聽、說、寫、思、辯\"等方面的基本能力是需要通過課堂教學的培養賦予學生的。

聽：就是不開小差，不受影響，能認真聽，專心聽，聽出其義，明白其理。聽必須要專注，否則他人所講的內容就隨風而去，影響學習和理解。如果聽不明白，就要及時提問和反饋。學生的這種會聽的能力是需要在日常教學中加以培養的。

說：指同樣的內容，可以有不同的表達，不同的人有不同的表述方式，一句話可以讓人笑，一句話也可以讓人跳。教學中，特別是語文課堂教學中需要做好引導，培養學生敢說、能說、會說，說出原因，說出實質，做到言之有序、言之有理，要讓人聽得明白、聽得有序、聽得有理、聽得入耳，這種說的能力就顯得尤為重要，

讀：語文教學中較為突出的一種顯性能力。一個孩子只要開口讀書，就能清楚他讀書的能力達到怎樣的水平，就能了解孩子是否有進行讀書的訓練。讀的能力并非與生俱來，更多的是后天的訓練培養出來的。讀書是一項技能，但凡是技能，就要多練。所以，我們在課堂教學中要明確要求：“不多讀字、不少讀字、不讀錯字，有感情讀、有質量讀。\"引導孩子多進行讀書的訓練。有些孩子平時不愿開口進行這方面的訓練，眼睛盯著書，以為心里跟著默讀就行了，其實并非如此，讀是一個由眼到腦再到口的傳導過程，只看不讀，傳導就變得簡單了，訓練就缺少了。所以，必須要求學生都開口，“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜\"講的就是這樣的道理。因此，教學中要引導鼓勵孩子積極開口讀、大聲讀，只有多讀多練，在反復練習中才能讀流利、讀通順，讀書能力才能得到更好的提升。

寫：語文教學最為突出的一種顯性能力，也是語文教學對學生非常重要的核心能力培養。字寫得怎樣？文章寫得如何？會關系到學生的學習成績問題，如果沒有這種能力，學生的學習成績可能受影響。書寫能力和寫作能力是伴隨孩子一生的重要能力，需要我們在語文課堂教學中不斷滲透、不斷訓練，落實讀寫結合，堅持小練筆、微寫作，教給孩子寫的方法和技巧，更重要的是寫作思維，把孩子的筆練好，做到“能寫、善寫、不怕寫、有順序寫，寫出優質、高質的習作”。

思：指的就是學生的思維和思考能力，這是有關學生能力培養最為核心的內容，這是區別人與動物的重要判斷。如果一個孩子缺乏獨立的思維和思考能力，人云亦云，甚至不想思考、不敢思考、不會思考，那還怎么談創新思維和創新能力呢？語文課堂教學是需要做好設計的，“是不是、對不對、好不好\"這些“二元”且不用思考的提問不應在教學中再出現，多設計“討論式、辯論式\"題目，多提“為什么”，善用追問，引導學生動腦思考，養成“敢想善思\"的習慣，只有想得廣、思得深，才能促進孩子思維能力和創新能力的發展。

辯：即辯論。辯論是一種思維方式，也是一種語言方式。辯論需要豐富信息，需要邏輯思維，需要語言表達，需要抓住要點。能言善辯必須做到言之有序、言之有理、辯之有據、論之有道。要想讓學生做到既能言又善辯，語文教學就立足于課堂，結合教學內容設計辯論主題，提供訓練的機會。如《窮人》一課，可設計“窮人真的窮嗎？”，《草船借箭》一文，可讓學生思考“諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操，誰最聰明，為什么？”這樣的思辨問題，鼓勵學生積極思考，參與辯論，提高思辨能力。當然，思辨能力的提高還需要學生博覽群書，厚實知識基礎。

四、學生人文素養培養

工具性和人文性是語文教學極為重要的“兩大屬性”，工具性更多的是指向于技能與訓練，人文性更多的指向于文化與價值。語文教材蘊含著豐富的人文素材，對于培養學生的人文精神和人文品格具有重要的作用。因此，語文閱讀教學應注重引導學生關注文學作品的價值取向、思想情感、思維方式，學生的個性化和創造性，不斷陶冶學生的情操，培養學生健全的人格和正確的價值取向。[人文性是強調語文學習的過程要使學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力的意思。人文性是屬于人類文化中的先進部分和核心部分，也就是先進的價值觀及其規范性。人文性集中體現是重視人、尊重人、關心人、愛護人，也就是重視人的文化

育人工作具有政治導向性，更具有審美性和價值辨別。“為誰培養人\"就是很明確的指示，黨的教育方針明確“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人\"更是如此。育人，除了要求學生掌握\"聽說讀寫\"等基本技能外，課堂教學特別是語文學習更要教育學生知道對錯，理解黑白，明辨是非，懂得“假丑惡”與“真善美”，引導教育學生做到愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛父母、愛同學，自小樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”，成為中國社會主義時代新人。

學生能力培養是一個綜合整體，過去強調“又紅又專\"“一專多能”，當前，中國及全球社會正處于新一輪科技革命和產業變革的深度發展期，人才培養目標正從傳統的“專精型\"向更高維度的“復合型”“創新型\"轉變，結合國家戰略需求和教育發展趨勢，我們需要培養胸懷祖國、有國際視野、具有創新思維和創造能力的未來人才。教育不是僅靠某一個方面的達成，課堂不僅是傳授知識的地方，更是既教書、又育人，既抓基本能力、又抓綜合素養的場所，只有明確目標、齊抓共管、共同發力，才能培養人才。

參考文獻：

[1]李學.也論語文教學的人文性及其實現[J].中國教育學刊，2012（12）：60-63.

作者簡介：

廖祖權（1973年12月一），男，漢族，省市新會區人，校長，小學語文高級教師，研究生學歷，研究方向：基礎教育研究。