初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）13-0019-03

弘揚和傳承傳統(tǒng)文化是每一個中國人的使命，伴隨教改的逐步深人，初中語文教學也開始重視對于傳統(tǒng)文化的融入。而古詩詞里蘊含著非常深厚的傳統(tǒng)文化，所以，教師可以將古詩詞作為弘揚傳統(tǒng)文化的載體來對學生進行教學，從而讓學生深入地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，以此為弘揚和傳承傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中語文古詩文教學的作用

（一）可加強學生的道德素養(yǎng)

古詩詞里具有深厚的文化底蘊，只要深入挖掘，都會發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容中所蘊藏著的道德素養(yǎng)。所以，學生在學習后，自然會在潛移默化間提升思想道德。如孔子的《論語》就充分地體現(xiàn)了仁愛道德，只要學生進行閱讀再加上教師的深刻指導，學生自然就能夠形成正確的價值觀，并提升道德素養(yǎng)。另外，古詩文富有深意的語言和所描述的故事，能夠使學生深人地體會人生哲理和為人處世之道，學生在學習后，便可在潛移默化間具備優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，領(lǐng)悟到人生的價值。更為重要的是，能夠充分感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，從而可為繼承與弘揚傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強學生的民族文化自信

學生在深人學習古詩文以后，能夠從中充分感受到我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力，而這樣的感受除了是深刻的語言所帶來的以外，更多的是來自古詩文中所表達的民族精神。比如，學生通過閱讀《詩經(jīng)》《唐詩》等，可從中領(lǐng)悟到古代文人墨客的深刻思想、胸懷和中國傳統(tǒng)文化的寬廣，從而可顯著提升學生的民族文化自信。古詩文里所表達的家國情懷、對于理想的奮斗信念等，都會讓學生產(chǎn)生強烈的文化認同，而這無形間就會讓學生主動去弘揚我國的傳統(tǒng)文化。在對古詩文具有更加深刻的理解后，學生除了可體驗到其語言魅力以外，更為重要的是可領(lǐng)悟到很多人生哲理，樹立文化自信，以此為將來正式踏入社會生活后能夠勇于面對挑戰(zhàn)打下堅實的基礎(chǔ)。[]

二、初中語文古詩文教學所存在的問題

（一）教學方法落后

目前，還是有一部分教師在采用“滿堂灌\"的教學方式，即在課堂教學期間，重點講解理論知識，并不注重對于學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，教師也并不給學生表達自己想法的機會，使學生一直處于被動學習的狀態(tài)，從而導致學生始終無法對古詩文產(chǎn)生強烈的興趣，這無疑阻礙了學生思維能力和創(chuàng)造能力的提高。

另外，教師的教學手段也相對落伍。在信息化如此普及的背景下，有些教師依然還在一味地利用教學語言和板書對學生進行授課，因此，難以將學生的注意力完全集中到課堂上。先進的教學手段，比如多媒體教學、互動式教學等一直沒有被一些教師運用到語文古詩文課堂教學中，學生長時間在傳統(tǒng)且枯燥的學習氛圍下，自然就會失去學習的興趣。總之，一些教師故步自封，不懂得緊跟時代發(fā)展趨勢，采用全新的教學方法和手段，最終導致學生無法提高對古詩文的學習興趣，嚴重影響了學習質(zhì)量和效率。

（二）重視知識講解，缺乏對精神內(nèi)涵的灌輸

初中語文教師只重視對古詩文詞句的講解，并不向?qū)W生灌輸古詩文所表達的內(nèi)涵，也很少讓學生之間討論古詩文中所展現(xiàn)出的傳統(tǒng)文化觀念以及所表達的情感和精神。比如，一些教師只是對《春望》的詞句進行解釋，并講解文章所采用的修辭手法，但是并未向?qū)W生傳達杜甫在文章中所表現(xiàn)出的憂國憂民的情緒。盡管完成了課堂教學任務，不過學生并未掌握《春望》的精神內(nèi)核與作者所傳達的愛國情感。總之，這種教學理念，不但難以讓學生對古詩詞有一個深入的理解，也無法讓其體會到古詩文所表達的傳統(tǒng)文化價值。再如，講到《離騷》的時候，一些教師會為學生分析文章中的經(jīng)典詞句，但是不會深挖作者所要表達的理想和憂國憂民的情緒。而學生在接受了這種單調(diào)且缺乏深意的教學方式后，只會理解文章的表面意思，難以深入地體會到文章中所要傳達的思想情感。總之，只重視知識講解，缺乏對精神內(nèi)涵的灌輸，不利于培養(yǎng)學生的思維能力，也無法調(diào)動學生對學習古詩文的興趣，更不能讓學生深刻體會到傳統(tǒng)文化價值觀。

（三）古詩文教學與實際生活相脫節(jié)

古詩文創(chuàng)作年代大多久遠，若不和實際生活取得聯(lián)系，則難以讓學生做到充分理解，也無法讓學生達到學以致用的效果。教師通常只是讓學生對古詩文進行死記硬背，不過教師并不引導學生將古詩文和實際生活聯(lián)系起來。比如，講解《觀滄海》時，教師通常只是向?qū)W生講解曹操對于大海的描寫，但并不和學生的遠大理想聯(lián)系到一起，盡管學生理解了文章的內(nèi)容，也能夠進行背誦，不過未能從《觀滄海》中體會到現(xiàn)實意義，從而未能使學生積蓄精神力量。[3]

三、初中語文古詩文教學策略

（一）調(diào)動學生對古詩文的學習興趣

只有產(chǎn)生了興趣，才會有學習的動力。古詩文由于采用的都是文言文，學生理解起來比較困難，所以，只有先調(diào)動學生對古詩文的興趣，才可以讓學生更專注于古詩文的學習，從而提高學習質(zhì)量和效率。

首先，教師在對古詩文的詞句進行講解的同時，還要順便向?qū)W生介紹文章的創(chuàng)作背景，并讓學生去領(lǐng)會古詩文所要傳達的思想，充分地感受到作者所要抒發(fā)的情感。另外，教師還要豐富教學方式，以讓學生能夠站在全方位的視角對古詩文進行分析，這樣一來，學生既可充分理解課堂知識，同時也可體會到傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵，從而為更好地傳承傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師還可利用多媒體技術(shù)為學生播放和古詩文有關(guān)的內(nèi)容來烘托出教學的氛圍，從而讓學生能夠盡快地進人學習的狀態(tài)。不僅如此，如果教師有能力的話，還可把古詩文以音樂的形式呈現(xiàn)給學生，學生在邊唱邊學的過程中，自然就會有興趣去了解古詩詞的內(nèi)容和傳達的思想。

其次，教師還可創(chuàng)建能夠引起學生注意的教學方式，以此激發(fā)學生的學習興趣。比如，根據(jù)古詩文的內(nèi)容和風格設(shè)計游戲，或讓學生按照詩詞里所表達的情感進行分類。這樣一來，學生自然就會深刻地感受到古詩詞所要傳達的精神、內(nèi)涵以及傳統(tǒng)文化思想，從而調(diào)動起學生的學習興趣，使他們將更多的精力都投入學習中。如此一來，便可讓學生對古詩文有更加深刻理解和記憶的同時，提升自主思維和探究能力。

（二）構(gòu)架古詩文意境

在對事物進行文學創(chuàng)作時，作者所添加的一些個人情緒就叫作創(chuàng)造意境，但要想把兩者進行合理的銜接卻有很大的難度。學習古詩詞的根本目的就是要體會到作者所要傳達的精神和情感，而這就要深挖古詩文中的意境，從而充分地體會古詩文的內(nèi)涵。比如“月亮\"普遍是古詩文創(chuàng)造者用來表達相思的，此外，還會通過“秋風瑟瑟\"來傳達凄美。所以，在教學期間，教師要給古詩文烘托出一種意境，從而讓學生能夠從古詩文中深刻地體會所傳達的思想和傳統(tǒng)文化。

比如，在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的時候，可把“月\"當做主題，然后播放相關(guān)的視頻，對學生產(chǎn)生視覺上的沖擊。并問學生“由月亮能聯(lián)想到的事物”，以讓學生鉆進古詩文意境，感受作者所要傳達的情感。如此一來，學生就可全面地體會古詩文所展現(xiàn)出的思想。而一提起月亮，學生自然就會想起中秋節(jié)。為此，教師可以創(chuàng)建和中秋節(jié)有關(guān)的活動，借此機會讓學生深刻地感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，進而為學生做好傳統(tǒng)文化傳承打下良好的基礎(chǔ)。直到今天，古詩文內(nèi)的意境依然是深刻理解古詩文思想的突破口，只有真正對意境有所領(lǐng)悟，才會充分地體會到古詩文的美，從而提高學生的文化自信，并激發(fā)文化傳承意識。

（三）對古詩文的創(chuàng)作意蘊進行深入分析

初中語文古詩文教學要著重講解作者所處的時代背景和創(chuàng)作的真正意圖，從古詩文中深挖人文關(guān)懷元素，從而感受作者的精神世界和古詩文的思想內(nèi)涵，由此建立學生的文化自信，主動對傳統(tǒng)文化進行繼承和弘揚。所以，教師在教學時要做到“以生為本”，對古詩文進行多角度的解析，深挖其中所蘊含的歷史文化內(nèi)涵，然后交給學生去領(lǐng)悟。比如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，主要是表達了“先憂后樂\"的思想和廣闊胸懷。

在講到《岳陽樓記》的時候，教師應先對學生介紹作者所處的年代，引導學生分析作者的創(chuàng)作目的。作者范仲淹處于北宋末年，當時國將不國，為了能夠挽回敗局，范仲淹開始和志同道合的伙伴實施改革，不過由于損害了既得利益者的利益而以失敗告終。《岳陽樓記》主要是傳達了作者“不以物喜，不以己悲\"的思想觀念，盡管受到不公，還是為了國家而去拼搏，充分體現(xiàn)了作者的家國情懷。在進行教學期間，教師要根據(jù)作者的創(chuàng)作背景來引導學生對文章進行分析，只有了解作者的創(chuàng)作目的，才能充分體會到作者的情感，從而深入領(lǐng)會文章的內(nèi)容和所表達的思想。

四、結(jié)語

古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，因此，初中語文教學工作者要做好教學工作。在講解古詩文的時候，教師應在講解理論知識的同時，還要深挖文章所表達的思想和情感，從而讓學生能夠形成正確的價值觀，主動對傳統(tǒng)文化進行弘揚與傳承。所以，這就需要教師采用先進的教學方式，調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生不僅理解文章內(nèi)容，同時深刻地掌握文章所表現(xiàn)出的思想和情感，這樣一來就可在達到育人效果的同時，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，進而樹立文化自信。

參考文獻：

[1]顧敏.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用：以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2022（10）：50-52.

[2]劉金寶.探討初中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化的措施[J].學周刊，2022（30）：130-132.

[3]林玲.試論初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用以初中古詩文教學為例[J].考試周刊，2019（97）：47-48.

[4]麻少杰.新課改下初中語文古詩詞群文閱讀 的教學策略[J].華夏教師，2024（11）：86-88.

[5]李清睿.新課標背景下初高中語文古詩詞教學銜接策略研究[J].甘肅教育研究，2024（4）：35-38.