初中語文課堂中融人思政教育的策略研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)13-0013-03

在教育理念持續革新的當下，培育學生的綜合素養，塑造健全人格已成為教育的核心追求。初中語文作為一門集工具性與人文性于一體的基礎科目，內部蘊藏著海量的思政教育素材，為思政教育的融入搭建起廣闊的平臺。把思政教育有機嵌入初中語文課堂，一方面能夠拓展語文教學的深度與廣度，豐富教學內涵；另一方面還能助力學生構建起正確的世界觀、人生觀和價值觀，強化民族認同感，堅定文化自信，對學生的成長與長遠發展影響深遠。

一、初中語文課堂融入思政教育的重要性

(一)落實立德樹人根本任務

語文教學不應僅局限于知識的傳授，更要注重育人功能。通過在語文課堂中融入思政教育，教師能夠引導學生從文學作品中汲取思想養分，理解人生哲理，培養道德品質。在初中語文教材里，諸多經典篇目都承載著厚重的思政元素。以《論語》為例，其中“己所不欲，勿施于人\"這句話，傳遞出換位思考、推己及人的為人處世之道；《孟子》中的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，更是淋漓盡致地展現出堅守自我、不為外界所動的崇高氣節。學生在研習這些經典篇章、積累語文知識的過程中，會不自覺地受到熏陶，內心對道德的認知得以深化，品德修養在潛移默化中實現提升，如此一來，教育領域\"立德樹人\"這一根本任務也就得以切實落地。Ⅲ

(二)培養學生的核心素養

思政教育在培育學生核心素養方面發揮著重要作用，涵蓋文化自信、思維能力以及審美情趣等多個關鍵維度。在語文學習進程中，學生廣泛涉獵飽含思政元素的經典文學作品，這為他們深度探尋中華優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化打開了一扇大門，從而有力地增強了文化自信。就拿古代詩詞的學習來說，學生在誦讀品味間，能夠深切體悟古人的超凡智慧與細膩情感，真切領略中華文化的源遠流長與博大精深；而在學習革命題材文章時，又仿佛置身于那段波瀾壯闊的歲月，深刻領會革命先輩們無畏的英勇精神與熾熱的愛國情懷。

(三)適應新時代人才培養需求

新時代需要具備創新精神、社會責任感和國際視野的高素質人才。初中語文課堂融人思政教育，能夠引導學生關注社會現實，培養社會責任感和使命感。例如，在學習反映社會問題的文章時，組織學生討論并提出解決方案，激發學生的社會參與意識。此外，通過對多元文化作品的學習，拓寬學生的國際視野，使學生具備跨文化交流的能力，更好地適應新時代的發展需求。[2]

二、初中語文課堂融入思政教育的現狀及問題

(一)教師思政教育意識淡薄

在傳統教學觀念的長期桎梏下，部分初中語文教師過度聚焦于語文知識的灌輸以及應試技巧的傳授。他們對思政教育在語文教學中的關鍵意義認識淺薄，在教學實踐中，主動將思政元素融入課堂的意識與行動皆顯匱乏。由于未能深人挖掘語文教材內潛藏的思政價值，致使語文教學與思政教育各自為政，語文課程本應具備的育人功能未能得到有效釋放。

(二)思政教育與語文教學融合浮于表面

部分教師雖已察覺思政教育的重要性，并嘗試將其融入語文教學，但融合程度極為有限。多數情況下，只是在課堂臨近尾聲時，生硬地添加一段思政說教內容，未能把思政元素巧妙且有機地融入教學內容的編排、教學方法的選用以及整個教學流程之中。如此流于形式的融合方式，使得學生難以真正領悟思政教育的要義，難以達成預期的育人成效。

(三)教學手段匱乏

部分初中語文教師在教學過程中，過度依賴傳統的講授式教學方法，課堂缺乏互動性與趣味性。學生在這種教學模式下，只能被動接受知識，參與課堂的積極性不高，對思政內容更是難以產生興趣與共鳴。例如，在講解富含思政元素的課文時，教師僅僅停留在對課文內容的常規分析層面，未能靈活運用情境教學、小組討論、角色扮演等多元化教學手段，無法充分激發學生主動學習的熱情，嚴重制約了思政教育效果的達成。

（四)評價體系不完善

現階段，初中語文教學評價主要圍繞學生對知識的掌握程度以及考試成績展開，在學生思想道德品質與價值觀培育方面，缺乏切實有效的評價指標與方法。這種單一的評價體系，既無法全面、精準地反映學生在思政教育環節的收獲與成長，也難以向教師提供有助于改進教學的反饋信息，極大地阻礙了初中語文課堂思政教育的持續推進與深入發展。

三、初中語文課堂融入思政教育的策略

(一)強化教師思政素養

教師作為課堂教學的主導者，其思政素養水平直接關乎初中語文與思政教育融合的成效。學校應著力強化對語文教師的培訓工作，定期開展思政教育專項培訓活動，誠邀相關領域的專家學者舉辦講座并進行專業指導。借此契機，促使教師深度研習黨的教育方針政策、透徹領會社會主義核心價值觀等思政要點，切實提升教師對思政教育的認知層次與理解深度。此外，鼓勵教師養成自主學習的習慣，密切關注時事政治動態，廣泛收集思政素材，持續擴充自身的思政知識儲備，進而增強開展思政教育的實操能力。尤為重要的是，教師需高度重視自身品德修養的塑造，以言傳身教的方式，用自身的言行舉止感染和引領學生，為學生樹立起可資效仿的正面典范。[3]

(二)深度挖掘教材思政內核

初中語文教材猶如一座蘊含豐富思政教育資源的寶庫，教師需潛心鉆研教材，精準挖掘其中潛藏的思政元素，并將其與語文教學目標進行精妙融合。不同體裁的課文，其思政元素各有獨特之處。在古代文學篇章里，可深度挖掘中華優秀傳統文化精髓。以《出師表》為例，教師可引導學生品味諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠誠以及勇于擔當的精神品質；《桃花源記》則可帶領學生感悟古人對和諧、安寧美好生活的憧憬與不解追求。在現代文學作品教學中，注重引導學生體悟作者的思想情感以及強烈的社會責任感，如魯迅作品中對社會黑暗現實的深刻批判和對民族前途命運的深切關懷。

(三)革新教學手段，提升學生參與感和體驗度

在當下教育形勢下，教學方法的創新對于激發學生學習熱情、深化知識理解具有不可忽視的作用，在思政教育融入語文課堂的進程中更是如此。新穎的教學方式能夠顯著提升學生的課堂參與程度，為其帶來更為深刻的學習體驗。

該方法的關鍵在于構建與教學內容高度契合的情境場景，讓學生置身其中，真切感受和體悟思政元素。例如，在講授《曹劌論戰》時，教師借助多媒體技術，全方位展現古代戰爭的宏大場面，營造緊張逼真的氛圍。更進一步，安排學生分別扮演曹判、魯莊公等關鍵人物，模擬人物對話與決策過程。如此一來，學生仿若穿越時空，身臨其境，不僅能直觀領會曹劌卓越的戰略智慧，更能深切體悟其拳拳愛國之心，同時深刻理解戰爭中民心所向的決定性意義。這種教學模式極大地調動了學生的參與積極性，促使他們在互動交流中深入理解思政內涵。

(四)組織多元語文實踐活動

1.主題演講活動：點燃愛國熱情，厚植文化自信

緊密結合語文教學內容以及當下時事熱點，精心策劃一系列主題演講活動。如“新時代下的愛國精神踐行”主題，可引導學生深度思考如何將個人成長與國家發展緊密相連；“中華優秀傳統文化的傳承與創新探索”主題，則激勵學生積極探討在現代社會語境下，如何有效傳承并發揚中華優秀傳統文化。學生在參與過程中，需查閱大量資料、精心撰寫演講稿并進行現場演講。這一系列環節，不僅鍛煉了學生的語言表達與邏輯思維能力，更能深度激發學生內心深處的愛國熱情，厚植其文化自信。

2.閱讀分享會：汲取精神養分，砥礪堅毅品格

定期舉辦閱讀分享會是融人思政教育的又一有效途徑，向學生推薦富含思政元素的經典文學佳作，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《平凡的世界》等。這些作品不僅文學價值頗高，更蘊含著深邃的人生哲理與思政內涵。學生在閱讀之后，通過分享自身的感悟與體會，能夠進一步加深對作品的理解，從中汲取強大的精神力量。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，保爾·柯察金的光輝形象激勵著學生勇敢直面困難，培育堅韌不拔的意志品質；《平凡的世界》則讓學生真切體會到普通人在時代浪潮中艱難前行的奮斗歷程，從而更加珍視當下的幸福生活，以積極樂觀的態度擁抱人生。[4

(五)構建多維評價體系

為有力推動初中語文課堂思政教育的高效開展，構建多元化評價體系勢在必行。評價內容不應僅局限于學生語文知識的掌握狀況，更要著重關注學生在思政教育方面的表現，涵蓋思想認知水平、道德品行素養、價值觀念塑造等多個維度。評價方式應秉持多樣化原則，采用教師評價、學生自評、學生互評相結合的模式。教師評價注重過程性考量，密切關注學生在課堂學習及實踐活動中的參與度、表現情況與進步軌跡，及時給予鼓勵與指導；學生自評與互評有助于學生學會自我反思以及客觀評價他人，進而促進學生自我管理能力的提升與相互學習氛圍的形成。

四、結語

將思政教育融入初中語文課堂，既是順應時代發展潮流的必然選擇，也是培育全面發展人才的現實需求。通過強化教師思政素養、深度挖掘教材思政元素、創新教學方法、開展多元語文實踐活動以及構建多維評價體系等一系列舉措，能夠切實將思政教育有機融人初中語文課堂教學，實現語文教學與思政教育的深度融合，有效提升語文教學質量，培育學生的核心素養，助力學生樹立正確價值觀，為學生的未來發展筑牢根基。在具體實踐過程中，教師需持續探索創新，依據學生實際學情與教學內容特點，靈活運用各類策略，確保思政教育在初中語文課堂落地生根、開花結果。

參考文獻：

[1]梁東妮.初中語文教學有效融入思政教育策略探究[J].課程教育研究，2024(9):45-46.

[2]蘇維兵.把思政教育融人中學語文課堂的策略探析[J].新課程，2021(37):16.

[3]王繼紅.語文教學中如何融入思政教育[J]三秦都市報，2023-11-19(007).

[4]郭老師.學科教學課程思政怎么去做？[EB/OL].抖音視頻，2023-05-12.

作者簡介：

李忠山(1974年7月一)，男，漢族，人，本科學歷，中小學高級教師，從事初中語文、思政教育教學。