基于生活實例的初中物理教學策略研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2025)13-0169-03

傳統意義上的物理教學，只關注對各種教材內容與核心考點的引導，忽略了學生內在發展的渴求，隨著時代的進步，這種教學方式更是逐漸退出教學舞臺。為了能夠讓學生的物理學習與實際生活緊密關聯，新課改背景下的物理教學從物理知識遷移入手，對學生的思維水平以及實踐能力進行綜合考量，力爭通過一個個生動、有趣的物理故事為學生的成長提供更多支持，真正地實現“物理知識服務現實生活\"的整體目標。在這個過程中，滬科版物理以其獨特的選材風格、多樣的教學資源為學生的成長提供了更為廣闊的平臺。在這套教材的帶領下，學生們能夠在學習中擁有對生活現象的感悟，為其理解水平以及實踐能力的全面提升發揮重要作用。

一、生活實例教學在初中物理教學中的作用

(一)提高學生對物理現象的理解力

物理知識抽象且復雜，因此，對于青春期的初中生而言他們很難直接完成相關知識的學習與應用，然而在生活實例物理教學的支持下，孩子們則是能夠緊跟教師節奏，完成“抽象\"向“具體”的遷移，在各種生活中常見現象的幫助下，更好地對物理現象進行理解，在降低難度的同時提升了學生的

整體學習效率。

(二)激發物理學習興趣

生活實例背景下的初中物理教學，還會圍繞既定的教材內容，在一系列有趣、靈動的場景支持下，讓學生感受到物理知識是日常生活的一部分，放下各類畏難情緒的同時去進行深度學習積累。此外，為了能夠更好地激發學生的內在潛能，教師還會借助各種類似魔術的生活化實驗，讓學生們在玩耍中掌握物理知識。

(三)提高學生實際應用水平

初中物理階段的生活實例教學，在關注基礎知識滲透的同時，還將一部分注意力放在了實踐、應用中。為了能夠讓學生獲得事半功倍的學習體驗，教師會帶領學生結合所學各科知識，在跨學科的應用中完成一系列生活難題的破解，在近距離體驗生活、感知生活中獲得物理知識的沉淀和應用，更從源頭上提高了初中生對生活實際問題的解決水平。

二、生活實例下的初中物理教學策略研究

(一)生活化課堂體系構建

在初中階段的物理教學實踐推進中，教師要開展生活化課堂體系構建，從展示各種生活實例入手提高學生的物理素養，充分發揮滬科版教材中所展示的各種生活實驗互動，為學生提供一個寓教于樂且充滿挑戰的發展空間。一方面，教師要結合初中生的認知特點，融入一些常見的物理學現象，鼓勵學生在分析與觀察中激發其內在的探索積極性。充分結合各種生活實例活動，在動手操作中去感受物理知識的應用，在一些有針對性的情境創設中展開討論和反思，最終形成一種對各種物理知識的應用能力，幫助更多的初中學生在試錯中理解生活與物理知識的內在關聯，將物理知識學習轉變為一種個人愛好。另一方面，教師要根據整體教學需要，打造一系列互動性強、實用性強的生活實例實驗，在親手操作中加強對各種物理現象、物理原理的認知。3]教師則是要根據實際，適當引入AI技術、AR技術等智能手段，在發揮虛擬實驗平臺優勢的過程中，拓寬初中學生的視野，在寓教于樂的學習環境中強調對物理學習的向往和信心，為日后高中階段的物理學習提供基礎保障。

例如，在“光的世界\"相關章節學習中，教師就要從一些日常的生活實例人手，展示光現象在生活中的展現。無論是自制彩虹還是哈哈鏡的原理，亦或“通過光的折射來破案\"等方式，都能為學生們的物理認知提供別樣的喜悅。首先，教師可以通過播放彩虹形成原理的科教視頻，讓學生們思考“光的折射”與“色散現象”，并且根據鏡子光反射實驗，推導出“光線在不同角度的反射路徑”，進一步強化對光的反射定律的認知。其次，在課堂時間允許的前提下，教師還要引入“放大鏡聚焦實驗”，在“密室殺人案”等破案故事的支持下，讓學生觀察到光通過放大鏡點燃報紙的全過程，并且從“推理\"中將光的折射、聚焦原理融入對整個“案件\"的偵破中。這種實例學習體驗可以讓學生感受到物理知識的多元性，還能夠感受到物理知識在破解各種生活難題中的作用。4最后，為了能夠更好地提升物理課堂授課質量，教師還要從發揮AR技術優勢人手，利用AR技術展示廣大傳播途徑，全面增強學生的物理實踐應用水平。

(二)問題導向下的實例教學

為了能夠從深層次入手全面提高初中生的物理素養，教師還要從基礎概念的滲透與實踐中打造各種生活實例，帶領學生們通過日常熟悉的各種學校、家庭環境感知到物理知識的如影隨形，從根本上激發他們對物理產生巨大的探索興趣。一是要從觀察、歸納的角度入手，通過觀察周圍各種實例來理解相關的物理原理，并根據自我理解提出不同疑問。這種教學方法可以從問題意識人手，在思考與探究中形成一種合力，讓物理知識在生活中變得更加具象化。5二是要引導學生通過活學活用各種物理知識，對一些生活實例提出合理的解決方案，從邏輯思維與分析推理中實現既定的教學目標。三是要發揮啟發式教學與引導式反饋優勢，在實踐探索中建立起獨樹一幟的思維體系。從問題導向向生活實例遷移中，有效提高學生的動手能力，為后續的物理知識深度理解以及個人發展提供基礎保障。需要注意的是，在問題導向下的實例教學活動開展中，一定要對相關問題的難易程度進行把關，確保學生可以“墊墊腳就能夠得到”，避免一些超綱生活實驗的出現。

例如，在進行“溫度與物態變化\"的相關章節學習中，教師就要結合學生的日常生活提供這樣的一個問題情境實例：“在北方的冬天，窗戶上會形成各種好看的冰花，但夏天則是會凝結成水珠。請問這是為什么呢？\"帶著這個問題，學生們會從源頭上進行思考，實現探索精神與認知水平的雙重提升。首先，教師要帶領學生通過觀察教室里的窗戶以及視頻展示，對不同季節的變化進行觀察。其次，要借助冰塊、熱水等材料，模擬不同溫度下窗戶冷熱變化，此時教師要不失時機地對熔點、沸點、凝華、液化等物理概念進行滲透與復習，找出溫度與物態變化之間的聯系。最后，還要引導學生嘗試著對生活中其他物態變化進行總結，將“如何利用燒水時候冒出的白氣制作會唱歌的小水壺\"等課題作為提高學生物理實踐應用水平的重要支持。相信在這種教學體驗下會有更多的初中生在寓教于樂中感受到物理原理應用，為后續的深入學習打下實踐基礎。@

(三)強調教學評估與改進革新

廣大一線初中物理教師還要清楚地認識到教學評估與改進革新對于提升課堂整體教學質量的重要性，為了能夠最大程度上發揮生活實例教學的應用，必須要從關注學生的實踐水平、物理學習興趣、實踐遷移水平等維度展開全面考核，在有針對性的教學引導中確保更多的學生都能夠成為實例學習背景下的受益者。一方面，教師要從傳統的卷面成績慢慢過渡到學生的日常表現、分析能力上，在成績、實踐水平、物理實驗報告質量中對其進行綜合考評。另一方面，對于學生們常見的一些共性問題，教師必須要通過強化實例教學的層面入手，激發學生直觀感受，而對于學生所出現的個別問題，則是要從“望、聞、問、切\"中根據認知薄弱點展開精準施策，借助專項練習、思維導圖和趣味學習法的融會貫通提高學生的物理學習質量。

例如，在進行“內能與熱\"的教學評估中，教師就要結合學生課堂表現中所存在的短板，設計一系列有針對性的生活實例實驗任務。通過觀察不同物質在加熱后的變化，引導學生解釋這種現象背后所蘊含的物理知識，隨后在評估的時候要對學生本次實驗報告的完整性與準確性進行考核，并對實踐過程中的團隊合作意識、創新精神以及操作科學性展開評價，這些信息也會成為教師調整后續教學計劃的重要保障。對于那些在實例實踐中出現瓶頸和認知困難的學生，要發揮“一對一輔導\"優勢，幫助他們找準物理學習中的痛點、難點，借助生活中其他實例展開深度講解，將那些看似枯燥、復雜的知識轉變為一種容易理解的生活現象。相信在這種教學手段的支持下，每一名初中生都能夠得到實質性的進步。

三、結語

基于生活實例的初中物理教學策略應用，一定要從枯燥、乏味的物理說教式體系中掙脫出來，從結合不同學齡段學生的認知特點入手，在理論與實踐融合的角度設計各種生活場景，讓學生在發散性思維的支持下得到進步和成長。此外，教師還要從既定的物理教學內容設置人手，引導學生對各類自然現象產生的原理展開深度理解，在積極的分析、研討與實踐中完成物理綜合素養提升。希望在未來會有更多的優秀物理教育工作者能夠積極參與到這項課題的研究中，以生活實例教學發展推進初中物理教育體系構建，從發揮師資整合與共享優勢中，為學生即將到來的高中物理學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]許云昆.結合生活化教學策略打造實效初中物理教學課堂[J].中學物理:初中版，2024(3):1-3.

[2]謝遠軍.初中物理教學中的生活化教學策略分析[J].求知導刊，2023(12):2-5.

[3]李建，李鴻，陶艷紅.基于生活的初中物理教學設計策略——以“杠桿\"教學為例[J].物理之友，2024，38(6):13-16.

[4]韓相鋒.初中物理教學利用生活現象創設問題情境的策略研究[J].天天愛科學(教育前沿)，2023(11):167-169.

[5]劉志云.初中物理教學靈活運用生活素材的策略研究[J].文淵（中學版)，2020(6):1007-1008.

[6]王新瑞.信息技術與初中物理教學深度融合的實踐研究[J].曲阜教育，2025(1):3-4.

作者簡介：

許夢皎，女，本科學歷，二級教師，研究方向：初中物理。