課程思政在小學數學課堂教學中的有效滲透

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)13-0007-03

課程思政作為綜合性教育理念的一種，主要目的是通過建立全程、全員、全課程的育人格局，把各類課程教學同思想政治教育相結合，形成良好的協同效應，促進“立德樹人\"這一根本教育任務的實現。在小學數學課堂教學中，教師需以課程思政的滲透為基本導向，把握好數學知識同課程思政之間的結合點，有的放矢地滲透課程思政，適當加大政治教育的力度，引導小學生一邊學習數學課程，一邊潛移默化地受到思政教育，推動他們全面發展。

一、主動更新教育理念，有效滲透思政教育

在新時期教育背景下的小學數學課堂教學中，要想有效滲透思政教育，教師首先需要主動更新教育理念，不斷提升個人思政教育意識，把握好數學課程同思政教育之間的銜接點，自然而然地滲透思政教育，對學生實施真、善、美教育，觸動他們的內心世界，使其形成健康的道德品質。]

比如，在進行“線與角\"教學時，當初次認識“角\"這一數學概念時，教師可提前準備幾顆黃色五角星，指出要把這幾顆五角星獎勵給本節課中表現較好的同學或小組，鼓勵學生要好好表現。教師可以這樣設計導語：大家知道這幾顆星星為什么叫五角星嗎？大家在哪些地方見到過它？角到底是什么樣的圖形?今天就和大家一起來認識這位“新朋友”，將它們帶人新課學習中。接著，教師要求學生找一找課本圖畫上的角，比較哪個小組找到得最多，并尋找一些教室內與生活中的其他角，他們可能找到國旗、紅領巾、少先隊旗等，點評以后相互補充，使其初步認識角。這時，教師借機提問：大家說一說自己觀察到有角的圖片在哪里見過？看到這些圖片時將會聯想到什么？激起學生了解國旗、紅領巾、少先隊旗的興趣，使其再從數學視角認識這些物品的形狀，讓他們學習數學知識的同時受到愛國主義方面的思政教育。

二、合理使用教材內容，有效滲透思政教育

為真正落實課程思政教育，教師要認識到教材的功能，合理使用教材內容，從中挖掘和提取有關思政教育的知識點或元素，有效滲透思政教育。因此，小學數學教師在日常教學中應基于思政教育視角重新研究與整合教材內容，真正體現數學與思政教育的協同功效，一方面帶領學生學習數學知識，另一方面培養他們的思政素養，使其實現全方位的發展。[2例如，在開展“購物\"教學中，當學習“認識人民幣\"這部分內容時，教師可采用談話導入法，課堂上先設計導語：大家平常都去商店買過東西嗎？買東西時離不開什么？誰知道我們國家的錢是什么？學生能夠輕松說出是“人民幣”，由此引出新課主題，并在課件中出示各種面值的人民幣，使其觀察面額與分類，交流自己知道是人民幣，發現人民幣可分為硬幣與紙幣兩大類。接著，教師提問：你們是如何辨認出人民幣面值的？學生結合生活經驗展開討論，提出看數字、元、角、分等方法，然后設計一個拿錢游戲，報出錢的數目并由他們取錢，使其進一步認識人民幣的面值。隨后，教師指引學生學習人民幣的進率，組織他們進行模擬購物的游戲，將自己的文具標上價格，找出1元、2元、3元、5元分別能買到哪些東西，如果在錢固定的情況下怎么買必需品，借此滲透理性消費的思政教育，讓學生學會合理分配金錢，并融人愛護人民幣的教育。

三、優化課堂教學形式，有效滲透思政教育

小學數學教師在具體的課堂教學中，應當科學改進與優化教學形式，緊扣教學目標設置問題或者任務，要求學生先獨立思考再合作交流，使其共同研究與探索數學的奧秘，同時發展他們的合作學習能力與團隊協作意識。[3]

舉個例子，在“圓柱與圓錐\"教學中，教師先展示一些生活中常見幾何體的實物圖片，如魔方、骰子、鞋盒、紙巾箱、奶粉罐、茶杯、冰淇淋、斗笠等，由學生在小組內討論這些物體的形狀，指出哪些物體是圓柱或圓錐形，使其也分享一些自己在生活中見到過的類似物體，讓他們在互動中引出新課。接著，教師帶領學生進行分組活動，為每位成員分發一個圓柱模型，通過觸摸、測量和比較等活動，分享各自的感受，吸引他們主動操作，用手摸上下底，有什么特點？用筆畫一畫，上底與下底的面積有什么特征？怎么證明它們的面積關系？用雙手摸側面，有什么發現？使其討論后歸納，圓柱的兩個底面都是圓形且大小一樣，側門的形狀是曲面，并讓他們找一找圓柱的高，用直尺與三角板測量出來。這樣讓學生聯系觀察物體的經驗，通過小組合作學習認識圓柱的各個部分，讓他們養成優秀的學習品質。

四、善于運用生活資源，有效滲透思政教育

針對小學數學課堂教學而言，為有效滲透課程思政，教師需圍繞所授內容善于運用生活資源，與學生一起圍繞生活素材研究和探索數學知識的奧秘，使其潛移默化地受到思政教育，真正體現出數學學科教書育人的功能，提升他們的道德素質。[4

在這里，以“時、分、秒\"教學為例，教師設計導語：同學們好，現在開始上課啦，大家請坐好，你們是怎么知道該上課了？學生可能說到聽鈴聲、看鐘表等，引出“時間\"的說法，引起他們的注意，使其主動關注，讓他們快速、自然地開始學習。接著，教師拿出一個鐘表，要求學生觀看鐘面，看到上面有從1到12的數字，在鐘面周邊上排列得十分均勻，整個鐘面被這些數字平均分成12大格，每兩個大格之間又分成5個小格，還有粗細與長短均不一樣的三根指針，指導他們認識這三種指針，通過現場演示操作講述時、分、秒的概念，使其了解時間的進率。之后，教師繼續結合鐘表指導學生看時間，設置一些生活中有關時間的問題，如你早上是幾點起床的？去學校和睡覺分別在什么時間？一分鐘能做些什么事？由學生說出相應的時間，親身體驗一分鐘能做的事，培養他們遵守和愛惜時間的好習慣。

五、把握課堂教學契機，有效滲透思政教育

課程思政的基本方法是顯隱結合，基于教學目標、結構、內容和形式等方面進行改革，將政治認同、國家意識、文化自信、人格養成等思想政治教育導向與各類課程的固有知識、技能傳授有機融合，實現顯性與隱性教育的深度融合。具體到小學數學課堂教學來說，教師講授數學知識過程中應善于發現與把握契機，有的放矢地實時滲透思政教育，注重顯性與隱性的有機結合，這樣不僅有助于學生深化認識數學知識，還能有效培養他們的思政素養。

比如，在“多邊形的面積\"教學實踐中，本單元教學內容以學生學過的正方形和長方形面積公式為前提，使其親身經歷觀察、思考、動手操作、研究和總結等活動，理解梯形、三角形與平行四邊形的面積計算公式，讓他們進一步體會轉化方法的價值，發展空間理念與初級推理能力。這時，教師可以借勢引出我國數學巨著《九章算術》中第一卷“方田\"內容，主要講述各種田畝面積的測量方法與計算方法，如矩形、三角形、圓形、弧形、環形等田地的面積計算公式，還有分數的算法，包括四大基本運算法則、比較分數的大小與約分等，及求幾個分數的算術平均數等，這比歐洲早一千多年。通過數學史的融人，能夠調動學生對中華優秀傳統文化的崇拜感，使其產生進一步了解中華優秀傳統文化的渴望，讓他們慢慢形成文化自信，主動繼承與發揚中華優秀傳統文化。

六、開設課下實踐活動，有效滲透思政教育

數學知識不僅來源于生活實踐，還能夠為生活實踐提供優質服務，教師在平常教學中需注重通過實踐活動延伸思政教育的范圍與空間，真正體現出生活中處處都能進行思政教育的理念。所以，在小學數學課程教學中，教師不能只在有限的課上時間與空間內滲透課程思政，還要圍繞知識精心安排和開設一些與之對應的實踐活動，實現課堂上下的一體化，帶領學生在生活實踐中接受思政教育，使其在生活中運用與延伸思政知識，增強他們的思政認知。

例如，在學習“數據的表示和分析”過程中，當學習“折線統計圖\"這部分內容時，在課內環節，教師可以結合學生學過的條形統計圖相關知識設計新課教學，指出折線統計圖的主要形式與優勢，使其掌握看與畫折線統計圖的方法，可以合理、簡單地分析已有數據，在統計圖中能夠發現與解決數學問題，讓他們意識到統計在實際生活中的重要作用，認識到數學和生活之間有著緊密聯系。之后，在課下環節，教師可以圍繞“統計\"開展課下調查任務，要求學生分別統計自己家一個月中每天所用的垃圾袋，稱出垃圾的重量，記錄好數據，由此設計一個折線統計圖，一方面觀察哪天用垃圾袋與制造的垃圾數量最多和最少，回憶那天有什么活動，另一方面將這些數據當作思政教育的素材，融入環保教育，使其形成較強的環保理念，注意在實際生活中要盡量少制造垃圾，減少一次性飯盒、塑料袋與筷子等物品的使用，對垃圾進行分類處理等，幫助他們養成節約資源和保護環境的習慣

七、結語

總的來說，課程思想作為眼下教育領域的一大熱點，對各個教育階段的各科教學均產生一定的影響，數學是小學教育階段的一門重要學科，教師在課堂教學中應充分意識到滲透課程思政的重要性與必要性，結合數學知識的特征及小學生的身心特點科學合理地滲透課程思政，使其在學習中慢慢形成高尚的道德品質，讓他們成為新時代的德才兼備式人才。

參考文獻：

[1]曹永波.課程思政理念指導下的小學數學課堂教學研究[J].考試周刊，2024(38):90-93.

[2]邢小聰，盧朝佑.課程思政視域下小學數學教 學中德育滲透[J].新課程導學，2024(26):17-21.

[3]丁志根.課程思政視域下小學數學教學的現 實困境與優化路徑[J].小學教學設計，2024(20):4-7.

[4]莊永霞.課程思政視域下小學數學教學方法改革與研究[J].考試周刊，2024(24):69-72.

[5]黎艷紅.“課程思政\"背景下小學數學教學中思想品德教育滲透初探[J].甘肅教育研究，2024(4):154-156.