幼兒園音樂童話欣賞活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

幼兒園五大領域的教育教學活動中，音樂活動深受小朋友們的歡迎。音樂童話欣賞活動是將優秀的童話故事與音樂故事相結合，在豐富的旋律中進行語言敘述，是有情節、有形象、有聲化的藝術欣賞活動，能夠幫助幼兒感悟音樂情緒，感悟音樂的表現力，尤其是在培養幼兒的音樂興趣方面具有獨特的優勢。目前，幼兒園音樂童話欣賞活動的開展存在“內容單薄”“形式化\"“游戲化\"等問題。因此，針對出現的問題，教師應站在幼兒的角度選取音樂童話欣賞素材，以情感體驗激發幼兒的審美感悟，幫助幼兒用心靈對作品進行體驗和感悟，以此促進幼兒全面發展。

一、對幼兒園音樂童話欣賞教育活動的思考

在實際教學工作中，我們發現，音樂童話欣賞活動很少納入教育活動的原因有兩個：第一，此類專題作品比較少，在素材的選取上教師耗費的時間精力太多，所以減少了相關活動。第二，教師在活動中側重依賴旁白，將音樂童話的欣賞以講解和介紹的形式來進行，穿插一些唱游、律動、歌唱，屬于形式化的教學。

為了提高幼兒園音樂欣賞活動的質量，需要研究音樂童話欣賞的指導方法，將幼兒的有效參與作為重點，以幼兒的心靈感悟提升音樂教育活動質量，落實幼兒園音樂教育的目標。因為優秀的童話【文章編號】2095-3089（2025）13-0139-03故事來源于世界各地，本身具有深厚的文化魅力，這些故事和音樂作品之間有著奇妙的聯系，很多優秀的音樂作品都取材于故事，童話故事為音樂創作提供了素材，音樂用比語言更為豐富的表現形式表達情感。

二、幼兒園音樂童話欣賞活動的素材

音樂本身即是一種語言，而兒童天生就有熱愛和探索音樂的本能。所以，教學中選擇根據童話故事創作的音樂作品和中外著名作曲家的優秀作品中適合幼兒欣賞的片斷，能夠使教學內容自然而然地親近幼兒的世界。例如，蘇聯作曲家普羅科菲耶夫的《彼德與狼》；俄國作曲家柴可夫斯基寫的舞曲《胡桃夾子》，故事原型是《胡桃夾子與老鼠王子》。其中的《糖果仙子舞曲》，中國舞曲《茶》《盧迪舞曲》和《花之圓舞曲》等；史真榮先生編寫的《龜兔賽跑》；俄國歌曲家斯特拉文斯基的《夜鶯之歌》，選自《安徒生童話》…這些故事與音樂完美融合，童趣的聲音極具吸引力，樂器特有的音色和表現力塑造了不同的形象，這些形象生動富有感染力。教學實踐中，在孩子們從未聽過的情況下，音樂響起，幼兒不由自主根據音樂形象開始模仿表現，而且對角色的判斷基本正確。這證明幼兒在欣賞過程中感受到聲音的美妙與有趣，通過聲音與聯想理解故事情節和角色的特征，欣賞到優美的旋律，感悟音樂的表達方式。在沉浸式體驗過程中去聽、去想、去說、去做，用心靈去感受，在問題中思考，提出問題、分析問題和解決問題的過程中幼兒的音樂靈性得到激發，促使幼兒的音樂能力得到提升。

三、幼兒園音樂童話欣賞活動的總目標

音樂童話是有情節、有角色、有情緒的，音樂角色是生動而鮮明的。欣賞活動以幼兒參與體驗音樂的過程為主，是一種有趣而豐富的精神體驗，主要通過幼兒自主的探尋領悟體驗。教師在教學中關注的是教學內容是否符合幼兒的身心發展需要，幼兒在活動中表現出的參與態度，活動的程度，表現出的興趣以及幼兒的表達方式與表現程度。

四、實施措施

（一）活動環境的建設

對于游戲環境的建設，從寬敞的活動場所和舒適的環境氛圍進行創設。當游戲的環境讓他們感覺到了愉悅和舒適才能放松，才能真正投入游戲中。

在教學實踐中，我們發現幼兒在音樂童話欣賞活動中表現出來的積極和熱情，是非常值得稱贊的，對幼兒的意志品質的形成非常有利。但是在活動中又會發生很多的矛盾，比如說爭搶道具、因為看到別人說得好，玩得愉快，自己卻不會而發脾氣。又或者有個別小朋友不愿意加人集體活動，老師為了顧全大局，對個別幼兒的行為不會過多地干預等等，這些常見的小問題對活動環境的影響其實很大。因為小朋友參與活動的情緒不好，活動就不能正常進行，從而在根本上影響到活動的質量。所以，在游戲的組織活動中，創建良好的活動環境是第一步。首先教師對活動材料的準備應該是非常充足的，使幼兒能夠在自己的興趣、愛好和特長以及能力水平的支持下自由選擇不受局限。沒有了爭搶，也就減少了矛盾。相互協作的過程，幼兒就會主動地進行聯系和互動，教師的行為也能夠為幼兒起到示范和榜樣的作用，幼兒在這種榜樣的作用下，相互之間的聯系會變得更多。互相幫助，互相鼓勵，互相配合的活動氛圍會提高互動質量，使幼兒之間的關系變得更為融洽。

（二）活動能力的培養

幼兒參與音樂童話欣賞活動的能力主要表現在主動參與的興趣，理解音樂與表現音樂角色的程度，表達音樂思想和傳遞音樂情緒三方面。教師需要做的是以活潑樂觀的情緒感染幼兒，以音樂角色的變化啟發幼兒，以音樂情緒的發展引領幼兒。總的來說，就是由“外在\"的教學向“內在\"的情感轉變為目標，從而達到感悟音樂的目的。

1.情緒感染。情緒引起興趣，激活情感。如：教師在教學活動中沒有表現出自己的情感體驗，就無法喚起幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，更無法推動幼兒審美感知和想象等活動，所以活動的有效性相對低很多。

2.感官調動。活動之前教師往往憂慮的是孩子聽不懂，沒法進行欣賞，這個想法是不正確的。其實，孩子們對于音樂天生就有一種感悟力，只是在感官的調動過程中，有效率達到了一定的程度，孩子們就會表現出參與能力的程度。幼兒在聽、看、觸、運動等多種參與中，其情感、思維、想象、動作、語言得到激發，幼兒表現出的主動性就很強，活動質量就比較高。如果教師能抓住機會，引導幼兒展開聯想，幼兒的參與能力就比較強。參與能力是一個變量，也是可持續發展的。

3.嘗試與表現。孩子天生都是好動的，他們非常希望有足夠的時間空間去接觸新鮮的事物，滿足他們的好奇心。這個時候的嘗試與表現欲是非常強的，這種情感如果得不到支持，幼兒會表現出失望和不滿，參與能力也會大打折扣。如果教師為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件，鼓勵嘗試，支持創造，幼兒內心會產生強大的力量，這種力量會支持幼兒有信心、有耐心地進行表現，完成活動。如：在音樂游戲《蝴蝶蝴蝶你去哪兒》中，幼兒閱讀繪本，教師再以夸張的感情、語調分別模仿蝴蝶和各位朋友，很快就能感染幼兒，他們積極配合進行音樂故事的表演，創造性地運用語言和動作，在活動中幼兒的參與能力表現出非常強的一面。由此可見，幼兒對音樂故事的理解，不僅僅是借助語言文字，聲音和畫面的融合，更有利于幼兒對音樂情感的感悟，

特別強調的是，好的常規訓練是音樂童話欣賞活動的保障。集體活動中必須有規則，幼兒全身心地投入欣賞活動，情緒容易變得激動，甚至出現失控的情況，所以，平時要做好幼兒的常規訓練。良好的習慣和自我管理不是一朝一夕就能養成的，需要時間，需要在我們平時的活動中慢慢培養，這種養成教育有助于幼兒的自我管理能力的形成，在欣賞活動中幼兒能表演有力，表現有度，教學過程中會更加順利。

（三）信息技術支持下的幼兒音樂童話欣賞

音樂教育在培養幼兒靈敏的感受力、表現力，高尚的審美趣味和道德情操方面有積極作用，除了尊重幼兒的興趣和獨特感受，更多的是創造條件讓幼兒接觸多種聲音素材。信息技術支持下的幼兒園音樂童話欣賞活動，有著深化其內涵，拓展其外延的優勢，賦予了音樂欣賞活動新的活力，具體表現如下：因為音樂的表現方式不夠直觀，表達的是某種感情和意境。正是因為以上特點，音樂童話欣賞活動過于抽象，在教學活動中不好把握。

隨著信息技術在教學中的深度普及，教師們的眼界開闊了，越來越多的優質資源被引入音樂童話欣賞活動。信息技術將音樂與畫面、語言，完美地結合在一起，有效解決了欣賞內容因為抽象帶來的困難。幼兒在獲得視覺、聽覺和心靈的全方位享受的同時，從小就獲得音樂對情感和心靈的滋養，有效提升了幼兒審美感知能力。

教師通過信息技術將欣賞作品進行編輯，利用計算機的聲像技術夸張表現形象，生動的情節，有趣的音樂，將欣賞內容以多元化的方式進行展示，這種感染力是相當震撼的！孩子們那一雙雙欣喜、驚奇的眼睛，讓我深刻地感受到，那些原本需要感悟的音符沁潤著、打動著孩子們的心。孩子們在感悟與審美同時進行的過程中，潛移默化地進行輕松愉悅的學習。這種學習毫無壓力感，極易使幼兒產生共鳴。比如，在音樂活動“鱷魚怕怕，牙醫怕怕\"的教學活動中，通過閱讀畫面內容和講述，孩子們對人物形象特點感受并不是很鮮明，對故事中蘊藏的幽默沒有多少感悟。我運用信息技術的多重手段，為故事環節配以相應的音樂，側重音樂對故事的表現，重點對故事高潮部分的音樂作了處理，在沉重緊張的音樂中加入了醫生恐怖的尖叫，沒想到引來了孩子們無盡的遐想，這恐怖的叫聲不但沒有讓孩子們陷入驚恐，想想就發笑后反而讓他們說出了恐懼背后成年人的童心！這說明孩子們雖然不知道這是故事幽默的所在，但是他們是感受得到的。這個案例中就理解和感悟而言，在音樂童話欣賞活動中信息技術的運用能積極促進幼兒在活動中建立藝術創造力為核心的審美，逐步提高其審美心理素質，促進他們人格完善和社會化的發展。

五、結語

在科研興教的探索中，幼兒園音樂童話欣賞作為幼兒園音樂教育的新亮點，為幼兒園音樂教育教學活動開拓了更為廣闊的教學天地。優秀的音樂童話作品為載體的幼兒園音樂活動，倡導幼兒主動參與，鼓勵幼兒個性的表現，注重幼兒的情感參與，以此豐富幼兒的音樂情感。培養孩子們的綜合能力是我們音樂童話欣賞活動的出發點，是優化幼兒園現有音樂教學的新起點。

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