中職英語教學中融入思政教育的策略探究

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》的頒布，國家對職業(yè)教育的支持力度明顯加大。新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》首次以法律形式確定了“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，可見職業(yè)教育的地位越來越重要。《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布，中等職業(yè)教育在校生為1339.29萬人，表明中職學校在職業(yè)教育中占有相當大的比例。中職英語課程作為中職學校公共基礎科目，不僅在語言技能層面對學生影響深遠，更在促進學生思維、提升綜合素質和未來發(fā)展等方面扮演著至關重要的角色。因此，在中職英語教學過程中進行課程思政，幫助學生了解世界多元文化，堅持歷史自信、文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀已成為當前中職英語教學發(fā)展的趨勢。

但當前中等職業(yè)教育的發(fā)展也遇到了一些困境。許多中職生與義務教育階段和普通高中階段的學生不同，他們大多數(shù)走接受職業(yè)教育這條路，是為步入社會做準備的，他們的思想覺悟、職業(yè)道德素養(yǎng)、社會文化素養(yǎng)等都有待提高。中職生的學習態(tài)度和行為習慣也存在一些問題：文化基礎薄弱導致學習積極性差、學習興趣不高；注意力集中時間短、學習方法不好導致學習效率低等。采取什么樣的教學方式可以有效地激發(fā)學習積極性，樹立良好的自我管理意識，提高自我管理能力，幫其養(yǎng)成良好的學習習慣值得一線中職教師思考。將思政教育融入中職英語教學是解決上述問題的一個好方法。雖然一些試點中職學校的前瞻性探索已經(jīng)在一定范圍內產生了示范效應，但實踐操作中仍然會面臨許多挑戰(zhàn)和困難。因此，本研究概括了當前在中職英語教學過程中融人思政教育所遇到的困難，結合筆者在中職學校的大量英語教學實踐提出了相應的建議，希望為基層中職學校的教學改革提供相關參考。

一、思政教育融入中職英語教學的重要性

“整體推進高校課程思政和中小學學科德育。深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應”是對新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的意見，更是把思政教育融入中職英語教學的契機。

首先，英語教學中融入思政教育能夠指導學生樹立正確的三觀。《中等職業(yè)學校英語課程標準（2020年版)》要求教師注重學生意識形態(tài)的培養(yǎng)，提高學生獲取文化信息和知識的能力，使其了解中外文化差異，初步形成跨文化意識；通過中外文化對比，加深學生對中國文化的了解，堅定文化自信；使其了解中外優(yōu)秀文化和職業(yè)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；使學生具備一定的跨文化溝通能力，以及介紹中外優(yōu)秀文化和職業(yè)文化的能力。在實際教學中，英語教師緊密結合育人目標，在英語教學中引入思政元素，使學生在學習英語的同時能夠更好地理解國家、社會、文化的發(fā)展和變革，提升對社會責任和價值觀的認知。在英語教學中引入思政元素，學生還可以更好地理解人生的意義和價值，形成積極向上的人生態(tài)度，為未來的發(fā)展奠定良好的思想基礎。

其次，英語教學中融入思政教育能夠提高學生的理解能力。英語教學不僅是語言技能的學習，也要求學生理解英語使用國家的文化背景和社會環(huán)境。在教授有關歷史知識、文學作品和社會現(xiàn)象的語篇時，挖掘相關的思政元素，幫助學生更深入地理解英語國家的文化背景，對比我國的社會實情，有助于提升學生的文化理解能力。在英語課堂上討論社會、政治或倫理等相關主題的時下熱點，提升學生的聽說能力，培養(yǎng)其分析問題、評估信息、邏輯表達能力，進而加深其對語言使用和社會影響之間關系的理解。

總之，思政教育融人中職英語教學能夠實現(xiàn)知識與思想的雙重收獲，使學生在英語學習中既能夠掌握語言技能，又能夠形成正確的思想觀念和價值取向，為其綜合素質的提升打下堅實基礎。

二、思政教育融入中職英語教學面臨的主要問題

（一)教師教學理念及評價體系的落后

我國學者早在2010年，就對中職院校思想政治教育進行了調查，結果表明只有不到 30% 的教師將思想政治課內容帶人英語課堂。在中職學校的英語課堂上，將思想政治教育與英語教學融會貫通，英語教師起著至關重要的作用。首先，很多中職英語教師思政教育理念落后，導致其更加注重知識的傳授，而忽略了對學生思想觀念、價值觀的培養(yǎng)。這可能表現(xiàn)為教學過程中過分注重課本知識，而缺乏從社會、倫理、道德等方面對學生的引導。其次，落后的思政教育理念可能使得教師將思政與英語教學割裂開來，認為兩者之間沒有密切的聯(lián)系。這樣的看法阻礙了英語教學中融人課程思政，使得教學內容過于單一、孤立。

此外，中職教育英語教學的評價體系不夠科學、完善，導致對英語教學成果的評價片面化，使得思政教育在教學中受到忽視，這也影響了思政教育融入英語教學中。

（二)中職學生英語基礎薄弱，不利于思政教育的開展

目前，中職學校面臨的現(xiàn)實問題是多數(shù)學生英語基礎薄弱，個人職業(yè)發(fā)展方向不明確，沒有形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。學生英語基礎不扎實，注意力集中時間短，學習意志力欠缺，自主學習能力比較差，極易被周圍環(huán)境影響，很難集中注意力并堅持學習英語。甚至有的學生思想偏激，認為自己不出國，不進合資企業(yè)上班就不用學習英語。面對這樣的學生群體，英語教師在課堂上既要完成英語教學內容，又要進行思政教育難度就很大。教師應根據(jù)學生的實際英語水平以及思想特點，及時挖掘英語教材中的思政元素，激發(fā)學生的愛國情懷，使其形成愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，從而引導學生改變學習思維和習慣，以此帶動學習態(tài)度的改變，制訂長遠的職業(yè)規(guī)劃并為此而努力。

三、中職英語教學與思政教育有機結合的策略

(一)強化英語教師的課程思政意識

俗話說“打鐵必須自身硬”，提高教師的綜合素養(yǎng)是在中職英語教學中推行思政教育的關鍵步驟。教育主管部門和學校多為教師成長搭建平臺，加強中職英語教師的思政理論學習。定期組織教師參加思政教育培訓，引進專家、教授近距離講解示范，鼓勵教師閱讀思政相關書籍、文章，提升理論水平，增強教師的政治敏銳性和鑒別力。定期組織教師共同學習英語教學大綱，分析教材內容，創(chuàng)新課程設計，挖掘思政資源，確保思政教育與英語教學內容有機融合。選拔優(yōu)秀教師參加教學設計、課程思政等相關比賽，實現(xiàn)理論引領實踐，以老帶新，團隊合作，以賽促教，提高中職英語教師的思政意識。教師提升自身修養(yǎng)，以身作則，發(fā)揮言傳身教的作用，才能更好地履行傳道授業(yè)解惑的職責。

(二)利用中職英語教材，將課程思政融入英語教學環(huán)節(jié)

首先，選取具有思想內涵的教材，以高教版“十四五\"中職英語國家規(guī)劃教材《基礎模塊2》為例，8個教學單元中既包括人與自我、人與社會、人與自然的主題語言知識學習，符合中職英語教學大綱要求；又蘊含了社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職場精神、時代精神和職業(yè)精神等思政教育元素，便于教師在聽說讀寫的教學過程中進行引導和滲透。根據(jù)教學內容的不同、學生專業(yè)的不同，挖掘相應的思政教育主題，潤物細無聲地融入教學過程中，讓學生在學習語言的同時，增強對這些價值觀的理解和認同。

其次，教師應充分利用中職英語課程的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)新教學模式。采用項目式、情境式、案例式等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，使思政教育更加生動、有趣。例如，《基礎模塊2》中Unit1Travel的Task3有關預約酒店的聽力語料，培養(yǎng)聽力能力的同時，有助于酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)提升和客服服務意識養(yǎng)成。教師在備課時可設計情境模擬與角色扮演活動，讓學生根據(jù)聽力語料模擬真實場景進行角色扮演，在特定情境下運用英語進行交流和思考，對比原語音材料和學生表演的語音、語調、語氣，有助于學生更深入地理解酒店前臺崗位的職責和誠信服務的理念，體會職業(yè)需求，為今后的崗位對接做好準備。另外，運用專業(yè)教室的場景資源、校企合作的實習實訓機會，通過崗位實操提升學生語用能力的同時，培養(yǎng)了學生職業(yè)責任感。讓思政教育融入中職英語課堂，讓思政知識貫通到學生的語言學習和職業(yè)體驗中。

(三)開發(fā)和利用多樣的教學資源

信息化時代教學已經(jīng)不再局限于課堂，網(wǎng)上眾多的在線課程平臺都提供了大量優(yōu)質的在線課程、微課等學習資源，教師可根據(jù)課程所需設計學習項目，為學生篩選和推薦豐富的英語學習材料，提出具體的學習主題和任務，讓學生在任務完成中加入相關的思政思考和討論，通過多元化學習資源豐富思政認知。課前備課時參考、選用與教學主題相關的多媒體素材，如視頻、音頻、圖片等，能夠直觀地展示思政主題，豐富中職英語課堂的教學內容，讓學生在觀看、聽取、學習和討論中受到潛移默化的影響，這比枯燥的講解更能激發(fā)學生的學習興趣。比如《基礎模塊2》中Unit5的Groupwork 要求學生制作莫高窟的幻燈片幫助其他學生更好地研究和學習，這是一個很好的教學項目。教材提供的資料有限，需要師生借助網(wǎng)絡去準備更充分的資料，線上有關莫高窟的課程、視頻、音頻、圖片等就可以成為本項目的前期學習資源，再通過課上小組討論篩選，精揀出最優(yōu)最能體現(xiàn)莫高窟價值的資料制作幻燈片。此學習過程不僅提升學生的文化自信，激發(fā)學生對文物的熱愛和保護之情，還增強學生的團隊合作意識和傳播中華優(yōu)秀文化的積極性。

鼓勵學生在課下時間利用圖書館、網(wǎng)絡資源等進行自主學習，如閱讀英文原版書籍和期刊、閱讀英文新聞報道、觀看英文紀錄片等。引導學生關注與思政教育相關的英文內容，幫助學生理解文化的差異和共性，拓寬他們的國際視野和知識面。創(chuàng)造機會組織學生參加社會實踐活動，如志愿服務、文化交流、實習實訓等，讓學生在實踐中感受和理解課堂教學內容。組織學生參加專家講座或報告，聽取其學術成果和人生經(jīng)驗，為學生提供多元化的思政教育視角。

(四)及時評估與反饋思政融入的教學效果

教師通過觀察課堂教學過程，與學生互動交流，及時了解學生的學習狀態(tài)和反應。設計問卷調查收集學生對英語教學中思政教育元素的接受程度和反饋意見。也可通過作業(yè)、測試等方式檢查學生對思政教育內容的掌握情況。這些方法都有助于確保思政教育在英語教學中的有效實施，能幫助教師調整教學方法和策略，以便教師課后進行教學反思，與同行討論交流，做出總結和改進，更好地提高教學質量。

結語

中職英語教學與思政教育的有機結合需要中職英語教師在自身修養(yǎng)、教學內容、教學方法、教學資源及教學效果評估等方面進行全面考慮和精心設計。首先，教師需提升思政意識和理論水平，通過培訓和學習確保思政元素融入英語課堂。其次，要挖掘教材中的思政元素和創(chuàng)新教學方法，如項目式學習和情境模擬，激發(fā)學生的學習興趣。再次，充分利用在線課程和多媒體素材等多樣化教學資源，促進思政內容的全面融入。最后，建立有效的評估和反饋機制，確保思政教育在英語教學中有效實施，促進學生正確思想觀念的形成和職業(yè)發(fā)展。這些策略的實施，可以促進中職生綜合素質的提升和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]易揚.融合課程思政的中職英語教學模式對學生英語核心素養(yǎng)影響的研究[D].昆明：云南師范大學，2022.

[2]關曉.中職英語課程思政教育教學的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021(21)：24-25.

[3]黃中慧.思政一體視域下社會主義文化元素融入中職英語教學實踐——以中職英語基礎模塊2Unit6Crafts-manship為例[J.亞太教育，2023(23)：113-116.

[4楊薇.課程思政背景下中職英語教學策略研究D」.重慶：西南大學，2022.

[5索珍珍.課程思政在中職英語教學中實施的策略[J」.河南教育(教師教育)，2021(7)：27.

[6楊麗娟.課程思政視域下中職英語教學改革思路探索LJ].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48)：204-205.

責任編輯：唐丹丹