助農電商人才培養的探索實踐

我校于2023年1月成功申報第一批“全國鄉村振興電商人才培養示范基地”。基地的成功申報，是主辦方對我校前期服務鄉村振興各項工作的肯定。申報成功后，基地負責同志前往全國鄉村振興產教融合發展大會與全國優秀院校交流學習，進一步拓寬了助農電商人才培養思路。

一、培養助農電商人才的意義

（一）鄉村振興戰略中人才振興的內涵

習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“加快建設農業強國，扎實推動鄉村產業、人才、文化、生態、組織振興。”全面實施鄉村振興戰略，核心任務是促進鄉村的“五個振興”。鄉村振興的關鍵在于振興，振興的基石在于人才。

伴隨著“數商興農”工程的持續推進，很多涉農企業和地方政府已經摸索出契合自身特點的振興鄉村新模式，但受限于“懂農業、愛農業\"電商人才數量稀少，企業的發展面臨瓶頸，由育人主體和用人單位共同構建一種更符合地域現狀的育人模式迫在眉睫。該模式在推進過程中應該緊密對接產業升級和技術變革升級，以全面促進電商領域教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的有機融合。

（二）助農電商人才的概念界定

隨著大數據、云計算等技術更迭和人們消費模式的轉變，電子商務已成為促消費、保民生、穩外貿的重要力量，在激發經濟活動、促進靈活就業、提振發展信心等方面作出了積極貢獻。電商行業人才大體分為兩類：管理類和技能類。管理類人才主要體現在對項目的宏觀把控上，而技能類人才在目前的行業發展態勢中更顯得稀缺。調查顯示，新媒體運營、內容創作、社群管理、主播、視頻處理、數據分析等方向的人才需求量增長非常快，職業院校的高素質技能人才培養目標與之契合。

聚焦鄉村人才，一般可分為經營型、生產型、技能型、專業型、服務型。電商人才屬于服務型人才，其綜合素養要求更高，不僅需具備行業經營管理能力、信息化水平、創新創業意識，還要求從業人員厚植“三農\"情懷，有攻堅克難的韌性，有服務國家戰略的使命感。

二、職業院校畢業生返鄉就業創業的意愿分析

隨著國家經濟增速放緩，畢業生就業壓力逐年增大，我校近三年生源數據顯示，農村籍學生占比約88.6% 。在“大眾創業、萬眾創新\"和“鄉村振興戰略\"背景下，我國廣大農村地區得到了相關政策支持，涌現出較多的創業機會，這為畢業生返鄉創業提供了機遇。

但是根據多地調研，特別是中部地區，畢業生返鄉創業就業的意愿受多種因素的影響，大致可以分為以下三個方面：

（一）個體差異因素

1.性別因素

研究顯示，男性比女性的返鄉創業意愿強烈，這與社會對性別期待的差異有關，還與心理特質和需求種類相關。女性傾向于穩定且任務結構化程度高的工作，而男性的成就需求較為強烈，樂于挑戰未知事物，所以創業意愿更為強烈，但是女性在創業團隊中的角色也很重要，其細膩嚴謹的特質可以與其他成員互為支持。

2.家庭因素

家庭成員的支持是創業意愿的重要影響因素，有成功創業經歷的親友、持有自有資源或者給予經濟支持的家庭，能正向影響畢業生的創業意愿。其經驗的傳授、產業鏈的現有基礎、經濟壓力的分擔，可以較大程度降低創業風險，提升創業者的風險承擔能力，增強其創業信心。

3.能力因素

研究顯示，有項目參與經歷、社團活動經驗的學生，他們認為自己的溝通能力、團隊協作能力、機會識別能力更強，對創業的興趣更濃；在校期間參加過創新創業類比賽的同學對創業的理解層次更深，理論學習更扎實，這部分同學在畢業時都能夠取得2～4 項職業技能等級證書，他們普遍認為扎實的創業理論和專業技能是自己創業的信心來源。

（二）社會支持因素

1.地域因素

學生所在地區的產業鏈成熟度是學生返鄉創業的重要基礎。數據顯示，沿海地區、云貴川等地學生返鄉創業的比例較大，成功案例較多，與當地的特色優勢有極大的關系，特色農產品、特色手工藝品、精品旅游線路等均是重要的地區資源。對于中部地區來說，需要當地政府深度挖掘地區特色，錨定鄉村優勢主導產業，推進“一業一鏈”，構筑優良創業土壤，吸引優質人才。

2.政策因素

調研顯示，在其他條件一定的情況下，學生對創業政策的了解程度與返鄉創業的意愿呈顯著正相關。有較大比例的學生對創業政策了解不足，這說明政策的宣傳力度還有待加強。除了政府和媒體，相關政策也可以納入在校的創新創業教育內容。

3.創業環境

打造宜居環境是鄉村振興的重要一環，自2005年開始，社會主義新農村建設已經取得一定的成效，但在調研中顯示，學生對鄉村醫療、教育等民生保障信心不足，這也是影響學生返鄉的重要因素。

（三）教育影響因素

1.課程思政元素

課程思政的核心是堅持“育人為本、德育為先”，把“立德樹人\"作為教育的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融人整個教育體系。公共基礎課程體系和專業課程體系中融入“服務國家戰略\"“厚植三農情懷”“強國有我\"等元素，改變了“返鄉沒有出息”的傳統觀念，讓學生樹立“扎根大地、以己之力反哺家鄉\"的堅定信念，大大增強了學生返鄉創業的意愿。

2.課程體系結構因素

調研顯示，學生經過經管類、多媒體應用類課程的學習能夠顯著增加返鄉創業的信心。他們普遍認為商業思維、財務思維是創業成功的理論基礎，而數據分析能力、創意輸出、圖片視頻處理技能等會縮短他們與市場的磨合期。此外，開設創新創業教育的學校，學生返鄉創業的意愿有一定的提升。

3.教學模式應用因素

近年來，職業院校一直探索的“項目式教學\"“理實一體化模式\"適配技能型人才的培養。授課過程將理論教學滲透進真實項目，打破了課程之間的壁壘，以項目的推進為教學模式搭建思路，用成果導向的思維方式突破教學重難點，得到了學生的廣泛好評。這種教學模式培養的畢業生對項目式任務的接受速度快、崗位匹配度高，增強了學生的專業自豪感，讓學生對應用所學技能解決實際問題充滿了信心。

三、職業院校的助農電商人才培養路徑探索

職業教育是構建人才培養體系的重要平臺，在產業、人才、文化等各方面具有獨特優勢。在助力鄉村振興的過程中，職業院校應明確自身定位，堅持以立德樹人為導向，以對鄉村振興戰略在國家戰略中的重要地位認知為前提，以提升理論素養、夯實專業技能為基礎，適時調整知識體系，與當地企業深度融合，為國家鄉村振興事業培養復合型人才。

我校電子商務專業2019年獲批省級示范專業，針對畢業生的職業意愿分析，結合近兩年的實踐探索，以電子商務專業為試點，創設“三全三融三元”遞進式教學模式，從培養責任使命、厚植愛農情懷、解讀政策文件、錘煉技術技能等多個維度構建立體化專業教學思路，具體實踐路徑如下：

（一）“三全育人\"構建立德樹人體系

“三全育人\"是從育人主體、時間和空間三個維度共同實現立德樹人的根本任務。在我校的具體實踐中，校黨委高度重視人才輸出對地方經濟發展的助推作用，高度重視課程思政的價值引導功能，大力支持專業教師的相關培訓，凝心聚力打造一支師德高尚、業務精良，有服務國家戰略意識的教師隊伍。

在校園文化建設層面，以“大國工匠”“鄉村振興杰出人才\"等事跡影響師生；線上媒體設置“鄉村振興\"板塊，用圖文和短視頻的形式展示志愿者服務、專業技術賦能等行動，激發全員參與熱情，營造助農風尚。

在學生管理過程當中，從入學教育到職業生涯規劃，厚植“三農\"情懷，引導學生把對家鄉的熱愛轉化為建設家鄉的熱情。課程體系中植入創新創業教育，理實結合，用商業理論夯實學生的創業能力，用政策解讀破解學生的創業難點，用成功案例激發學生的創業信心。

在校企合作探索方面，專業教師積極與當地涉農企業、農村合作社等溝通，引人本地的“長淮衛麻油”\"沱湖螃蟹”“富硒大米\"“營養豆皮\"“紅薯粉絲”等初級農產品，以及“石榴酒”“梨膏糖”“大麥姐姐米飯\"等深加工農產品優質品牌。在企業導師支持下，學生團隊在校開展直播帶貨，取得了企業和供應商的認可，激發了學生的專業自豪感。

（二）“崗課賽證\"重塑立體教學網絡

在目標精準的頂層設計下，教學團隊探索“課證融匯、課賽融通、崗課融合\"的立體教學網絡，打破原有專業課程之間的壁壘，以“課程群模型構建”思路重塑課程體系，一體化推進PBL項目式教學。

以電商運營、數據分析、新媒體制作等崗位要求為依據，結合學情設置各項目的素養和能力目標，特別注重助農意識、團隊協作能力、文字溝通能力、任務解構能力的培養；以 1+x 農產品運營、 ??1+x 數字媒體影像、 ??1+x 電商數據分析等職業能力等級考試考綱為理論基礎和技能培養的重點，合理設置課程體系的知識目標；以創新創業類比賽為切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力的重要抓手，引導學生主動服務國家戰略和區域發展。

2023年我校師生團隊深度調研，了解到省內某地區葡萄和葡萄酒滯銷的現狀。團隊以創新的商業模式和營銷推廣模式助力解決實際問題，得到了政府和群眾的一致好評。該項目在2024年安徽省大學生創新大賽中獲得金獎，對項目式教學落地起到助推作用。

（三）“資源創設\"支撐人才培養過程

教師團隊的打造是根本。我校的電商專業教師團隊“雙師型\"教師占比 90% ，我們還引入了涉農企業的管理人員、技術人員作為企業導師，共同構建“雙師型\"教師團隊，共同開展研究。2023年成功立項市級課題“基于鄉村振興戰略的電商人才培養實踐研究”，從理論到實踐，探索可推廣的人才培養模式。

企業導師的引入帶來了項目式教學法的項目資源。初級農產品、深加工農產品、文旅產品等多種真實情境的創設，激發了學生的主觀能動性，實現學生專業技能的培養與崗位需求無縫對接。

專業團隊打造了一批適配性更強的任務書式活頁校本教材，能更好地滿足任務驅動式教學，教學團隊同步打造了“網絡營銷\"等線上精品課程資源，能滿足學生的多場景學習需求，更好地實現教學目標。

“增強主體意識，挖掘內化要素，延展育人環境”是我校在鄉村振興人才培養實踐探索中的重要思路。校黨委高度重視學校的社會服務功能，制定相關文件保障教師的教科研順利推進。在強化師資能力的同時，精準對接當地鄉鎮的發展需求，打通育人要素與育人環境，全面融入育人體系，打造適配性更強的人才培養模式。

在校企合作項目推進中，專業教師團隊深入調研助農人才的能力維度需求，通過與政府相關部門、涉農企業管理者、返鄉創業人員等多次訪談，動態修訂人才培養方案，保障人才輸出的“零適應期”。專業核心課程教師團隊始終堅持把崗位要求、大賽評分點和證書考核大綱融入課程建設，培養學生以“懂農業、愛農村、愛農民\"的心態對接“新技術、新產業、新業態”，以新商科思維模式賦能專業技能運用，形成數字商業價值觀，為當地相關產業做出貢獻。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗