《司馬光砸缸》：機智一“砸”的嘆與悟

司馬光，這位歷史上著名的政治家、史學家、文學家，以其超凡的文學與史學眼光，在中華民族歷史長河中留下了濃墨重彩的一筆。尤為難得的是，后世對他始終保有較為積極的正面評價。其一生淡泊名利，純粹為官、嚴格治吏，諸多事跡為世人所樂道。在當時，為別人或自己擬號頗為流行，像李白號“青蓮居士”，杜甫號“少陵野老”，陶淵明自號“五柳先生”。司馬光也為自己取了個號一“迂叟”，從字面理解，便是“迂腐的老頭子”。“迂”意為守舊、不變通，然而，能官至宰相、屹立于朝堂之上的他，怎會是“遷腐”之人？單看童年時那則光耀世人的《司馬光砸缸》的故事，便能知曉他絕頂聰明。或許在政治方面，他為協調某個階層利益而顯得保守，但在具體事務中，他必定是極具創新性的。現在，就讓我們細細品味這則故事，看看年幼的司馬光如何憑借機智扭轉乾坤。

一、《司馬光砸缸》文章解析

故事篇幅簡短，不妨全文摘錄如下：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水進，兒得活。”

貪玩、好奇乃孩子們亙古不變的天性。故事開篇便交代，有一群小孩子在庭院中嬉戲，其中一個格外調皮，竟踩上了大水缸。這情形十分危險，畢竟水缸裝滿了水，可小孩子好玩、調皮，將危險拋諸腦后。果不其然，這個小孩腳一滑，掉進了水缸里。此處的“沒”字意味深長，表明小孩整個人已被水淹沒，可見水缸著實很大，能裝下足夠多的水。既然是一群孩子，面對同伴落水，理應想辦法施救。可其他孩子竟選擇了“棄”（放棄、拋棄）。當然，這里的“棄”并非他們無情無義，而是被眼前場景嚇得不知所措。畢竟他們都是小孩子，哪見過這般驚險場面。于是，許多小孩紛紛當起“甩手掌柜”，不管落水小孩，迅速逃離現場。照此情形，落水小孩恐怕只有被淹死的份兒。就在這時，有個小孩叫司馬光，他迅速且及時地拿起石頭，用盡全身力氣砸向水缸。水缸受重物撞擊，瞬間破了個口，里面的水很快流走，落水小孩因此獲救。

二、司馬光心態解析

司馬光在同伴落水時的心態與謀略，值得我們深入品味：

其一，其勇令人敬佩。小孩子天性好玩、好奇，未經歲月考驗與磨難，對生活認識短淺，也缺乏閱覽群書的能力，那種“紙上得來終覺淺”的入世體驗與他們關聯不大。所以，一般情況下，面對突如其來的危難，大部分小孩會呈現幾種狀態：要么秉持“事不關己高高掛起”的心態，站在一旁看熱鬧；要么試圖以“逃之天天”或“他掉進水與我無關”的心態躲避，唯恐不及；要么急急忙忙跑去叫大人幫忙；要么呆坐在原地，面對困境慌亂不已、措手不及，更有甚者只會抱頭痛哭。這是常態，也能被理解。但故事的主人公司馬光卻處之泰然，他沒有選擇上述任何一種消極態度或應對方式，而是做到了泰山崩于前而色不變，這份勇氣實屬難得。雖說這種勇氣與臨戰將士的勇氣不可相提并論，但對于一個年僅七歲的孩子而言，面對水中孩子的呼喊與掙扎，如此令人恐怖室息的畫面，司馬光能有這般表現，實在難能可貴！稱他的“勇”等同于戰爭之勇、危機之勇，亦不為過。反觀當下社會，那句時興的“他還是小孩子”的言論，在此處顯得多么可笑！

其二，其智讓人贊嘆。司馬光砸缸的行為，不僅展現了他的超越世人的勇氣，更體現了他的機智敏捷，以及在非常態化事件中獨立思考的能力。緊急關頭，其他孩子慌了神，只會哭喊著找大人、痛哭流淚，或是事不關己，而司馬光卻能冷靜分析問題。筆者推測，司馬光腦海中至少閃過了以下幾種救人方法：

第一，呼喊大人幫忙。客觀來講，這是較為穩妥的救人方法，只要喚來大人，事情大概率能順利解決。但當時現場亂成一鍋粥，既有小孩子的掙扎聲，又有其他孩子的喊叫聲，各種聲音混雜，外面的大人很難真切知曉發生了什么，還以為是小孩子嬉戲吵鬧。若能傳出統一的“救命啊”的呼喊聲，或許大人能立刻趕來。可一時之間，司馬光難以組織其他孩子異口同聲地呼喊。況且，庭院附近未必有大人。古代生產力低下，家家戶戶的成年人大多外出干活，家中留守大人的可能性較小。即便有大人，等他們趕到，小孩子可能早已失去生命。因此，這個方法不可行。

第二，借助外物救人。庭院里或許有一些外物可利用，比如繩子。司馬光等小朋友可以把繩子一端扔給落水小孩，另一端由其他孩子合力拉住。但問題在于，落水小孩因生理反應拼命掙扎，可能根本顧不上這種施救方法，甚至聽不進去。而且，水缸尺寸較大，能“沒”小孩，說明其足夠大，小孩子未必能將軟繩子扔進去。這個方法行不通。那用瓢子將缸中的水舀出去呢？理論上可行，但還需借助梯子或椅子，小孩子們才夠得著去舀水。然而，缸中水多，不知要舀到何時，等舀完水，小孩子恐怕早已一命嗚呼。或者用椅子或梯子去拉人，將其放在水缸外，小孩子站上去，伸手抓住落水小孩的手，把他拉上來。但這個方法顯然也不行。且不說小孩子是否有拉人的力氣，單說落水之人的本能，會奮力抓住一切可救命的東西，一旦抓到人，不等外面的孩子反應過來，就可能被拉進去。所以，這個方法也行不通。

第三，齊心協力推倒水缸。雖然水缸規模較大，但如果大家一起用力，使水缸傾倒，把缸中的水連同人一起“倒”出來，這個方法看似有點靠譜。因為人被淹沒在水中必死，而水脫離人則人可得生。但水缸太大，孩子們未必推得動，而且小孩子可能不會齊心協力地用力，雜亂無章地使勁只會徒勞無功。當時現場吵雜混亂，司馬光也未必能迅速組織好大家。所以，這個方法也行不通。

最終，司馬光想到唯有拿石頭把缸砸壞，讓水脫離人，才能救小孩子的性命。請注意，上述所有方法可能都在司馬光腦海中快速過了一遍，他最終果斷選擇用石頭砸缸。這需要多么敏捷的思維能力啊！司馬光沒有采用常規的救人出缸方式，而是另辟蹊徑，砸破水缸放水，能實現這樣的“救人壯舉”，其腦筋必定極為靈活、反應極為迅速！

三、故事的啟示：獨立思考

這個故事深刻地告訴我們，獨立思考是一種至關重要的能力。面對問題時，我們不能盲目跟隨別人的做法，也不能輕易放棄，而要冷靜觀察、分析，尋找解決問題的最佳方法。或許有的同學會問，司馬光的這種能力是天生具備的嗎？當然不是！其中固然可能有一定天賦成分，但更多的是源于他對生活的細致觀察，從而練就了高超的思維能力。實際上，通過司馬光砸缸的故事，我們能獲得許多現實啟示，尤其是在如何培養獨立思考能力方面：

其一，要博覽群書。知識是思考的基礎。只有擁有豐富的知識儲備，我們才能更好地理解問題、分析問題。司馬光自幼熱愛學習，七歲便能深入理解《左氏春秋》并復述給家人聽，且刻苦讀書“寒暑不輟”。這種對知識的渴望與鉆研精神，不僅為他日后編纂《資治通鑒》奠定了基礎，也為年紀輕輕的他積累了不少生活智慧，助力他實現了“救人壯舉”。

其二，要學會質疑。不要輕易相信別人的話，也不要迷信權威。遇到問題時，要多問幾個“為什么”。司馬光能在短時間內否定多種救人方法，又精準選定合適的方法，正是基于他的自我肯定與否定，最終成功救人。

其三，要保持冷靜。人的一生不可能一帆風順，總會遭遇各種艱難險阻。在面對困難和緊急情況時，我們要保持冷靜的頭腦，這樣才能更好地思考問題。正如司馬光一樣，在那般恐怖時刻，他仍能保持絕對冷靜，“能人所不能”，值得我們每個人學習。

司馬光砸缸救人的故事，至今已流傳千百年，但其帶給我們的思考卻極為深遠。我們在欽佩司馬光的同時，更應從中汲取經驗教訓。在生活中，要始終保持獨立思考，這是一種寶貴品質，能讓我們在人生道路上走得更加穩健。希望同學們能以司馬光為榜樣，學會獨立思考，勇敢地面對生活中的各種挑戰。