電子游戲：青少年當(dāng)以理性為帆

隨著班級中“開黑”的呼喊此起彼伏，“段位”的比拼越來越激烈，電子游戲宛如洶涌的潮水，浩浩蕩蕩地涌入青少年的生活。然而，電子游戲恰似一把雙刃劍，有利也有弊，青少年唯有以理性為帆，方能駕馭“游戲之舟”，穩(wěn)穩(wěn)地駛向成長的彼岸。

一方面，優(yōu)質(zhì)的電子游戲宛如一座藏著益智與社交寶藏的神秘島嶼，可以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和溝通表達(dá)能力。以游戲《我的世界》為例，玩家在奇幻世界中化身建筑師，搭建哥特式教堂時(shí)需計(jì)算拱頂承重構(gòu)件的分布角度，設(shè)計(jì)海底城市時(shí)要考慮水壓的影響，每一次搭建都是對空間思維的深度錘煉，都需要在大腦中進(jìn)行精密的工程建模。有的同學(xué)用紅石電路復(fù)刻現(xiàn)實(shí)中的交通燈系統(tǒng)，有的同學(xué)在虛幻空間中還原故宮太和殿的榫卯結(jié)構(gòu)，大家在虛實(shí)交融中盡情釋放想象力，創(chuàng)新能力在這個(gè)過程中如幼苗般茁壯成長。

組隊(duì)合作時(shí)的成長更令人驚喜。執(zhí)行《星露谷物語》的社區(qū)修復(fù)任務(wù)時(shí)，有人擅長規(guī)劃農(nóng)作物的種植周期，有人專注于與NPC（非玩家角色）建立友好關(guān)系，有人精于資源分配計(jì)算每個(gè)成員都各展所長。這種協(xié)作并非簡單分工，而是需要玩家在突發(fā)氣象災(zāi)害時(shí)快速調(diào)整策略，在市場價(jià)格波動時(shí)共同商討決策。

另一方面，過度沉迷游戲則會陷入“成長沼澤”。身邊常見這樣的景象：課堂上，有些同學(xué)眼神游離，老師還在講著二次函數(shù)公式，他們的思緒已飄回昨晚未通關(guān)的“戰(zhàn)場”；放學(xué)后，有的同學(xué)書包一扔便撲向手機(jī)，本該用于寫作業(yè)的時(shí)間，在“再玩一局就下線”的自我安慰中悄然流逝。

更觸目驚心的是沉迷游戲?qū)ι硇牡膫ΑＳ械耐瑢W(xué)坐在電腦屏幕前熬夜打游戲，損傷視力；有的同學(xué)會因母親收走手機(jī)而摔門怒吼；還有同學(xué)因被隊(duì)友指責(zé)“拖后腿”而在房間痛哭兩個(gè)小時(shí)。他們在虛擬世界中習(xí)慣了即時(shí)反饋的快感，回到現(xiàn)實(shí)便難以忍受學(xué)習(xí)的枯燥、人際交往中的摩擦

所以，我們要理性對待電子游戲，讓游戲成為成長路上的“助力器”。首先，要做時(shí)間的管理者，限制每日的游戲時(shí)間，既享樂趣又不擾學(xué)業(yè)。其次，要選擇優(yōu)質(zhì)的電子游戲，科普類、益智類游戲既能讓我們增長知識、提升思維能力，又能讓我們放松神經(jīng)，兼具娛樂與學(xué)習(xí)功能。

因此，電子游戲本身并無對錯(cuò)。青少年若以理性為帆，合理使用電子游戲，便能讓游戲成為成長路上的“助力器”，而非“絆腳石”，助我們在青春航道上乘風(fēng)破浪，駛向美好未來。

廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)

點(diǎn)評

作文開篇以“雙刃劍”作喻點(diǎn)明主旨，主體部分先論游戲的益智與社交價(jià)值，再警示沉迷的危害，最終提出理性對待的方法。每個(gè)部分都緊扣核心觀點(diǎn)，無論是玩電子游戲的正面案例，還是沉迷游戲的反面現(xiàn)象，都點(diǎn)明要理性對待，論證集中且有力。