高中地理大講堂課程思政的實(shí)施路徑探究

“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。立德樹人關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)。”是習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話。在新時(shí)代教育背景下，作為人民教師的我們應(yīng)牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，為黨育人為國(guó)育才。在教育教學(xué)中，課程思政成為各學(xué)科教學(xué)的重要方向。

一、高中地理學(xué)科與思政教育融合的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

高中地理涉及到對(duì)我國(guó)地理國(guó)情的介紹，包括我國(guó)的地形地貌、氣候類型、資源分布、人口分布、城市化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。在地理大講堂教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的廣袤與壯美，了解我國(guó)在地理資源開發(fā)利用實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的成就與挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

（二）提升學(xué)生的全球視野

地理學(xué)科主要研究地球近地面自然要素與社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、過(guò)程與人類的關(guān)系等。在高中地理大講堂中，通過(guò)對(duì)世界地理內(nèi)容的深入講解，如不同國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特色等，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題，理解國(guó)際合作的必要性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

地理學(xué)科與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，高中地理課程中有很多關(guān)于資源利用、環(huán)境問(wèn)題、城市發(fā)展、產(chǎn)城協(xié)同發(fā)展等內(nèi)容。將思政教育融入其中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，以及地理環(huán)境變化對(duì)人類社會(huì)的反作用。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

二、高中地理大講堂課程思政的目標(biāo)設(shè)定

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠掌握高中地理大講堂所涉及的地理專業(yè)知識(shí)，包括地理概念、地理原理、地理規(guī)律等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如：利用地理信息技術(shù)分析區(qū)域地理特征、提出區(qū)域發(fā)展建議等。在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生具備地理學(xué)科素養(yǎng)，為理解思政教育內(nèi)容奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

在高中地理大講堂的教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和批判性思維能力。通過(guò)小組討論、案例分析、實(shí)地考察等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)從不同角度思考地理問(wèn)題和思政問(wèn)題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

這是高中地理大講堂課程思政的核心自標(biāo)。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和人文地理現(xiàn)象的好奇心和求知欲。更重要的是，通過(guò)在地理大講堂中滲透思政元素的教育，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目的。使學(xué)生具有愛國(guó)主義情懷、集體主義觀念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、關(guān)愛生命、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。

三、高中地理大講堂課程思政實(shí)施路徑

（一）挖掘地理教學(xué)內(nèi)容中的思政元素

1．自然地理部分

在介紹地球的宇宙環(huán)境時(shí)，可以引入我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，如我國(guó)的載人航天工程、探月工程等。讓學(xué)生了解我國(guó)在探索宇宙奧秘方面的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情；在講述地球的圈層結(jié)構(gòu)和地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以介紹我國(guó)在地質(zhì)勘探、地震監(jiān)測(cè)和預(yù)防等方面的工作，體現(xiàn)我國(guó)在保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全方面的努力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

2．人文地理部分

在人文地理教學(xué)中，思政元素就更加豐富。例如，在介紹和分析亞洲水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素時(shí)，可以講述我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)我國(guó)在保障糧食安全方面的重要舉措，以及耕地農(nóng)戶的辛勤付出，讓學(xué)生懂得珍惜糧食，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的尊重之情。

3．區(qū)域地理部分

區(qū)域地理是高中地理的重要組成部分。在分析不同區(qū)域時(shí)，可以深人挖掘某個(gè)區(qū)域的思政元素。以我國(guó)的區(qū)域發(fā)展為例，在講解東部地區(qū)的發(fā)展時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)東部地區(qū)在改革開放中的先行作用，以及對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)改革開放政策的正確認(rèn)識(shí)。在介紹中西部地區(qū)的發(fā)展時(shí)，可以講述國(guó)家的西部大開發(fā)、中部崛起等戰(zhàn)略，體現(xiàn)我國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家政策的公平性和科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)同感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入思政教育

1．案例教學(xué)法

案例教學(xué)是高中地理教學(xué)中常用的方法之一，地理大講堂也是如此。在選擇案例時(shí)，可以有意選取具有思政教育意義的案例。

2．小組討論法

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論是促進(jìn)學(xué)生思想交流和培養(yǎng)合作精神的有效方法。在高中地理大講堂中，可以設(shè)置具有思政導(dǎo)向的討論話題。比如，在介紹全球氣候變化問(wèn)題時(shí)，提出“作為中學(xué)生，我們能為應(yīng)對(duì)全球氣候變化做些什么？”的話題。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，為全球環(huán)境問(wèn)題貢獻(xiàn)力量。

3．情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生更加身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果。在地理大講堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)具有思政內(nèi)涵的情境。例如，在介紹自然災(zāi)害時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)模擬地震災(zāi)害救援的情境。讓學(xué)生扮演不同的角色，如救援人員、受災(zāi)群眾、政府工作人員等。在情境體驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)到在自然災(zāi)害面前人類的團(tuán)結(jié)互助，以及政府在救災(zāi)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神和對(duì)政府職能的正確理解。

（三）提升教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力

1．加強(qiáng)教師思政理論學(xué)習(xí)

教師是課程思政的實(shí)施者，其自身的思政理論水平直接影響課程思政的效果。高中地理教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的二十大、二十屆三中全會(huì)精神，圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)的重要講話精神。深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，將其融入到地理大講堂教學(xué)中。

2．開展跨學(xué)科教學(xué)研究

高中地理大講堂課程思政需要教師具備跨學(xué)科的知識(shí)和能力。地理教師要與思政教師、歷史教師、語(yǔ)文教師等開展跨學(xué)科教學(xué)研究。了解不同學(xué)科的教學(xué)方法和思政教育資源，探索地理學(xué)科與其他學(xué)科在思政教育方面的融合點(diǎn)。

3．提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師要能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將思政元素自然地融入到地理大講堂的教學(xué)內(nèi)容中。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確思政目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)資源。

（四）構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

課程思政評(píng)價(jià)不能僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在思政方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)等。

2．評(píng)價(jià)方式多樣化

采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法。包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。教師評(píng)價(jià)要全面客觀，根據(jù)學(xué)生在地理大講堂中的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、聽課成果等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思政教育效果。學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想變化和行為表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。學(xué)生互評(píng)可以通過(guò)小組評(píng)價(jià)、班級(jí)互評(píng)等形式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與應(yīng)用

評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給上課教師和學(xué)生。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反思教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以讓他們了解自己在思政教育方面的進(jìn)步和不足，明確努力方向。

責(zé)任編輯 李平安