優秀傳統文化融入高中思政課的路徑探

一、區域優秀傳統文化“三維”融入，盤活高中思政課

“三維\"融合是指將區域優秀傳統文化融人高中思政課的課堂、校園文化、社會實踐等活動。

二、區域優秀傳統文化“三課”聯動，發展高中思政課

“三課”聯動是指將區域優秀傳統文化資源融入高中思想政治課的三種課堂：即教室課堂、校園活動課堂、社區活動課堂。

教室課堂側重學生主體性活動，讓派潭鄉土文化進課堂，創新派潭鄉土文化的發展形式，讓高中思政課充盈靈光，煥發出區域優秀傳統文化的生命力和活力。結合高中思政課新結構教學評，可通過整合必修4《哲學與文化》第三單元教材的邏輯關系，利用優秀鄉土文化創設教學情境，選用區域優秀傳統文化議題式教學，進一步豐富高中思政課《哲學與文化》教學資源。

區域優秀傳統文化進校園課堂主要由校本課程實施、學生社團活動、主題教育活動三大板塊構成。在具體實踐中，學校通過成立區域優秀傳統文化進校園活動領導小組，由校長擔任組長，副校長、各處室負責人為成員，各司其職，真正落實優秀傳統文化進思政課活動。

社區課堂主要是關注學生道德活動，側重學生實踐性，構建學生生命發展新時空。社區課堂主要包括社會調查、社區服務和研究性學習，高中思政課教師要設計好周末、寒暑假等社會實踐活動主題，安排好任務，讓學生完成調研報告、撰寫政治小論文等。社會實踐活動主要是在節假日讓學生走進村居、社區、企業、農村、軍營、愛國主義教育基地等，尋覓增城本土的名人軼事和道德典范，關注社會熱點，豐富社會閱歷，增長實踐才干，實現對校園生活的升華與超越。

三、區域優秀傳統文化“四化”路徑，創新高中思政課

教學內容體系化要通過整合優秀傳統文化資源，建構結構化，系列化的思政課教學內容，為高中思政課開展區域優秀傳統文化教育提供載體。

教學情境生活化，要根據新高考要求，設計生活化情境，將傳統文化“身臨其境”，讓傳統文化活起來。結合派潭客家文化，在講授《正確認識中華傳統文化》時，讓學生親臨派潭客家圍龍屋的建筑、調查派潭客家人的傳統習俗、學唱客家山歌、分享客家先民的先進事跡，以“身臨其境”姿態，把高中思政課教學內容情境化，教學知識生活化，在教學活動中不斷傳承與創新區域優秀傳統文化。

教學方式議題化，思政課教師要善于挖掘傳統文化資源，通過議題式教學促進學生理性認識的飛躍。如在《尋覓社會真諦》一課里，可結合中共增城縣委舊址，設計好革命文化議題，通過學生的調查研究，落實教學內容，升華教育思想，培育學生的公共參與素養和科學精神，理性對待鄉土革命文化，為保護和發展區域優秀傳統文化建言獻策。

實踐活動多元化，教師要利用各種生活情境，以境染情、以境觸情、以境陶情，通過潛移默化方式，使其情感產生共鳴。結合教學情境生活化和教學方式議題化的教學案例和素材，真正讓學生實踐活動多元化，逐漸脫離思政課教學的枯燥，豐富高中思政課教學活動多元化，以此推動思政課教學方式創新，落實高中思政課核心素養的培育，在育人目標上實現“五育”的高效聯動和深度融合。

【基金項目：本文系廣州市教育研究院首批院級重大研究項目“廣州市中小學（中職）思政課新結構教學評范式研究項目”（項目編號：2022YJZD001）階段性研究成果，項目負責人：張云平】

責任編輯 李平安