核心素養導向的高中課堂大單元教學實踐研究

一、核心素養導向的高中課堂大單元教學設計

1.教學目標確定。確立教學目標時要清晰認識核心素養，轉向以培養學生核心素養為中心的教學理念。知識目標明確學生需要掌握的基本和跨學科知識，使他們深刻理解構建知識體系并應用到實際生活中。技能目標著重培養實踐創新能力，設計實踐活動和項目任務讓學生在參與中鍛煉技能。情感態度和價值觀目標培養同樣重要，注重學生情感體驗引導形成積極態度價值觀，幫助樹立社會責任感公民意識。還需考慮學生個體差異認知水平，制定具有層次性的教學目標滿足不同需求，通過逐步遞進設計引導學生提升能力和素養水平實現個性化發展。

2.教學內容整合。在核心素養導向的高中課堂大單元教學中，對教學內容的整合不僅是一個技術性的問題，更是一個關于如何更有效地促進學生全面發展的戰略性考量。我們首先要對現有的教學內容進行細致的梳理和分析，識別出哪些內容是與核心素養緊密相關的，哪些內容可能過于陳舊或偏離了核心素養的培養目標。在此基礎上，我們可以對教學內容進行優化和重組，確保每一個教學單元都能圍繞一個或幾個核心素養要素展開。例如，在數學教學中，我們不再僅僅關注公式的推導和計算技巧的傳授，而是將這些內容與邏輯思維、問題解決能力等核心素養要素相結合。我們可以通過設計具有挑戰性的數學問題，讓學生在解決問題的過程中鍛煉他們的邏輯思維和推理能力。跨學科知識的整合也是至關重要的。在現代社會中，許多問題都需要跨學科的知識和方法來解決。因此，我們在整合教學內容時，應積極探索如何將不同學科的知識和方法融合在一起，培養學生的跨學科思維和解決問題的能力。例如，在科學課程中，我們可以將物理學、化學和生物學的相關知識整合在一起，通過探究某一科學現象或問題，讓學生體驗到不同學科知識之間的相互聯系和互補性。教學內容的時效性和實用性也是不可忽視的。為了使學生能夠更好地適應未來社會的需求，我們需要及時更新教學內容，引入新的科技成果和社會熱點問題，讓學生在學習過程中保持與時代的同步。

3.教學方法選擇。教學方法靈活運用恰當選擇對達成教學目標、培育學生核心素養至關重要。鑒于多樣性和個體差異性，不應拘泥單一模式而追求多元化個性化教學策略。以學生為中心的方法如項目式學習探究式學習能有效激發興趣培養自主探究能力，強調主體性鼓勵自主發現問題分析尋求解決方案深化知識理解鍛煉實踐創新思維。合作學習小組討論等互動性強的方法有助于培養團隊協作溝通能力，在交流啟發中完成任務提高效率學會傾聽表達協調培養人際交往能力。現代信息技術飛速發展也為教學提供了豐富的手段資源，多媒體技術使內容變得生動形象，提升興趣，網絡教學平臺打破時空限制提供便捷途徑。教師應充分利用這些信息技術手段與傳統方法結合，提高教學效果和質量。

4．教學評價實施。教學評價實施尤為關鍵，構建科學全面多元化的評價體系，要關注知識掌握情況，更要評估技能運用情感態度價值觀等方面反映綜合素質能力水平。采用多種評價方式如表現性評價和過程性評價更全面了解學習狀況。表現性評價觀察實際任務中表現評估解決問題能力展示創新思維實踐能力發現潛能特長提供針對性指導。過程性評價持續關注學習過程中表現努力記錄學習軌跡分析成果及時了解進展發現問題給予反饋指導激發學習動力培養自主學習自我管理能力。注重評價反饋改進作用，不僅是打分評級更重要的是通過評價提供有針對性建議指導幫助認識學習狀況明確努力方向進一步提升學習效果。同時，教師也應根據評價結果反思，調整優化教學方案更好滿足學習需求。

二、核心素養導向的高中課堂大單元教學實踐

1．教學案例選擇。選擇教學案例時考慮是否充分體現了核心素養培養要求、是否采用了大單元教學模式以及是否具有實際操作性和可借鑒性。例如“歷史與現實：探究一戰的影響\"案例整合多個學科知識設計一系列探究活動培養跨學科綜合素養自主學習探究能力。“科技與未來：人工智能的發展與挑戰”案例結合科技前沿動態引導探究原理應用發展趨勢培養科學素養創新能力激發對未來科技興趣熱情。“文化與傳承：中國傳統節日的探究與體驗”案例通過多種形式引導了解感受傳統文化內涵、民俗風情，增強民族文化認同感自豪感，培養文化素養審美情趣，促進傳承創新發展意識形成。

2．教學過程實施。教學過程實施是確保教育目標實現的關鍵環節。課堂導入情境創設吸引注意力激發興趣奠定基礎，如講述有趣故事、展示引人視頻或提出挑戰性問題開始課程。情境創設幫助學生更好理解運用技能培養情感態度價值觀，如歷史課模擬古代場景物理課實驗演示揭示現象奧秘體驗科學探索樂趣。教學活動多樣性靈活性對于提高教學效果至關重要，結合講授討論演示實踐等多種方法開展活動讓學生在不同環節有所收獲。根據學生學習情況反饋及時調整教學策略確保針對性實效性。注重課堂管理和調控作用，制定合理規則建立良好師生關系運用激勵手段加強管理，密切關注學習狀態反應及時發現問題采取措施調控確保目標順利達成。

3．教學效果評估。教學實踐結束后進行全面客觀評估至關重要。綜合運用多種數據收集方法確保準確性和全面性，設計詳盡問卷調查從學生角度獲取感知體驗，涵蓋知識掌握技能提升情感態度變化等多個方面。進行深人訪談觀察記錄直觀了解具體情況問題，提供現場數據還原真實場景分析效果。借助量化指標評估學生學習效果達成度，收集測試成績作業完成情況運用統計學方法深入分析衡量進步成長。完成數據收集分析后全面評估教學實踐效果，結果顯示大部分學生在核心素養各方面取得顯著進步，同時揭示一些問題和不足之處如部分學生某些核心素養發展滯后某些環節實施效果不佳等問題。針對暴露的問題及時采取相應改進措施調整教學內容方法加強個性化指導優化流程管理進一步提升教學實踐效果，總結提煉優秀經驗和做法推廣應用于未來教學實踐。

三、問題與對策

1．實踐中的問題。盡管取得一定成果但也暴露出亟待解決的問題。部分教師對核心素養和大單元教學理念理解不透徹停留在傳統知識傳授模式上未能充分認識到重要性和獨特優勢導致難以有效貫徹潛力發揮受限。學生對新的教學學習方式適應程度不一長期習慣被動接受知識而在新的教學中被要求更加主動參與學習進行自主探究合作學習部分學生可能感到迷茫無所適從甚至產生抵觸情緒。部分教學內容方法仍需優化改進過于注重跨學科性忽視認知規律和學科邏輯導致內容龐雜難以消化，教學方法過于追求形式新穎性忽視實際需求和效果導致華而不實難以達到預期目標。

2．解決問題的策略。（1）深化教師對核心素養與大單元教學的理解。舉辦系列講座、工作坊和研討會，邀請教育專家和實踐者分享他們的經驗和見解。通過這些活動，幫助教師更深入地理解核心素養的內涵與價值，以及大單元教學在培養學生核心素養方面的獨特作用。同時，鼓勵教師之間開展交流與合作，共同探討如何在實踐中更好地融合這兩者。（2）提升學生的適應性與參與度：為了幫助學生更好地適應新的教學方式，教師可以設計一系列過渡性的教學活動，逐步引導學生從傳統的學習模式轉向大單元學習。此外，通過創設豐富多樣的教學情境和提供實踐機會，激發學生的學習興趣和探究欲望，從而提高他們的課堂參與度。同時，建立有效的反饋機制，及時了解學生的學習需求和困難，為他們提供個性化的指導與幫助。（3）持續改進教學內容與方法：建立動態的教學內容更新機制，確保教學內容始終與社會發展、學科進步和學生需求保持同步。在教學方法上，鼓勵教師嘗試多樣化的教學策略，如項目式學習、情境教學、翻轉課堂等，以激發學生的創新思維和實踐能力。同時，積極利用現代信息技術手段，如在線教育平臺、人工智能大數據APP等，拓展教學空間，豐富教學手段，提高教學效果。（4）構建全面的教學評價體系：為了更準確地評估教學實踐的效果，需要構建一個全面、多維度的教學評價體系。該體系應涵蓋知識掌握、技能運用、情感態度與價值觀等多個方面，并采用多種評價方式相結合的方法，如形成性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合等。通過全面的教學評價，及時發現教學實踐中的問題和不足，為后續的改進提供有力的依據。

責任編輯 徐國堅