智能時(shí)代，幼兒園勞動(dòng)教育更顯重要性

如今，電子產(chǎn)品已滲入幼兒的日常生活。幼兒輕點(diǎn)一下屏幕，就能進(jìn)入色彩繽紛的動(dòng)畫世界，再輕點(diǎn)一下，就有各種電子游戲供他選擇。隨著智能時(shí)代的到來，幼兒的注意力被聲光電緊緊吸引，而打掃、做飯、收拾房間等日常勞動(dòng)正離幼兒越來越遠(yuǎn)。

勞動(dòng)教育作為鑄就幼兒良好品德、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的重要內(nèi)容，如何在智能時(shí)代戰(zhàn)勝電子產(chǎn)品，讓幼兒愛上勞動(dòng)，成了擺在每一位教師面前的難題。

智能時(shí)代，幼兒園勞動(dòng)教育面臨挑戰(zhàn)

智能時(shí)代，幼兒園勞動(dòng)教育正面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

一方面，部分家長受“不讓孩子輸在起跑線上”教育觀念的影響，讓幼兒早早地接觸智能學(xué)習(xí)設(shè)備和軟件，力求在知識(shí)學(xué)習(xí)上領(lǐng)先其他小朋友，同時(shí)為了保證幼兒有更多的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的時(shí)間，很少讓幼兒參加家務(wù)勞動(dòng)。

另一方面，幼兒園教師雖然意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，但其課程安排沒有形成有序銜接體系，基本上將幼兒勞動(dòng)教育簡化為每周一次的值日任務(wù)，很難激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

更為嚴(yán)重的是，社會(huì)上出現(xiàn)了一些異化勞動(dòng)教育觀念的聲音。有人夸大腦力勞動(dòng)的價(jià)值，否定體力勞動(dòng)的重要性，使得部分家長、教師、幼兒對(duì)勞動(dòng)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響勞動(dòng)教育的有效開展。

智能時(shí)代，幼兒園勞動(dòng)教育如何開展

觀念轉(zhuǎn)型

隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼兒的健康成長越來越受重視，但仍有一些家長沒有掌握科學(xué)的教育理念，所以我們亟待糾正錯(cuò)誤的教育理念，盡可能地使家長的教育理念符合幼兒的成長規(guī)律。勞動(dòng)教育是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力、責(zé)任心和獨(dú)立性的主要手段，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著不能取代的重要性和必要性。

為了讓家長充分理解“勞動(dòng)教育能影響幼兒的性格、習(xí)慣及其以后的生活與學(xué)習(xí)適應(yīng)等各方面的成長”，教師要有計(jì)劃地定期開展講座，邀請(qǐng)勞動(dòng)教育和教育心理學(xué)方面的專家、學(xué)者，結(jié)合實(shí)際案例，啟發(fā)家長們認(rèn)識(shí)到：勞動(dòng)教育能促進(jìn)幼兒的身心健康。

教師也可以組織召開討論會(huì)，搭建一個(gè)交流平臺(tái)，將開展勞動(dòng)教育過程中遇到的難題提出來，并分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，商討如何科學(xué)、高效地開展勞動(dòng)教育。

同時(shí)，教師要樹立“勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”的科學(xué)理念，并將這一理念付諸行動(dòng)，而不是僅僅停留在口頭上。日常教學(xué)中，教師要多組織與實(shí)際生活相結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。比如，開展“將植物種入小花盆”活動(dòng)、“幫助整理玩具”活動(dòng)、“簡單廚房勞動(dòng)”活動(dòng)等，讓幼兒切實(shí)感受勞動(dòng)的樂趣，懂得珍惜勞動(dòng)成果，初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

此外，教師還可以和家長合作，請(qǐng)家長在家庭教育中融入勞動(dòng)教育理念，為幼兒安排“家庭小幫手”游戲，引導(dǎo)幼兒分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，比如，收拾餐桌、打掃房間等，從小培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

通過具象和富有創(chuàng)意的活動(dòng)，讓更多家長、教師了解并認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，共同為幼兒營造尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的氛圍，讓幼兒打心底愛上勞動(dòng)，并以熱愛勞動(dòng)為榮。

科技賦能

在勞動(dòng)教育中，恰當(dāng)運(yùn)用智能化設(shè)備，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。智能化設(shè)備的運(yùn)用，能夠讓教師突破常規(guī)教學(xué)方法，使勞動(dòng)教育變得更加生動(dòng)有趣。

教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的勞動(dòng)教育課程，寓教于樂，提高幼兒的勞動(dòng)興趣，并通過互動(dòng)方式，讓幼兒在玩樂中體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值。比如，“小小園丁”活動(dòng)，可以通過在虛擬世界的種植體驗(yàn)，讓幼兒感受幼苗從種下到開花、再到結(jié)出果實(shí)的整個(gè)過程。幼兒體會(huì)到種植的不易，通過游戲中的任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)照顧幼苗的技巧，比如怎么給幼苗施肥、澆水等。

教師可以設(shè)計(jì)更多富有創(chuàng)意的游戲化教學(xué)。比如，“小小廚師助理”活動(dòng)，可以讓幼兒嘗試在虛擬廚房中制作美食。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)如何選擇食材和基本的烹飪方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)食材、學(xué)會(huì)營養(yǎng)搭配等。又如，“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，運(yùn)用虛擬技術(shù)，讓幼兒設(shè)計(jì)他夢(mèng)想中的房子，在游戲中學(xué)習(xí)房屋的結(jié)構(gòu)原理等建筑知識(shí)。

這種融合智能技術(shù)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不僅讓幼兒自主獲取勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)，還能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和合作能力，并讓幼兒感受勞動(dòng)的快樂、了解勞動(dòng)的意義，從而樹立尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀，更好地促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

實(shí)踐為本

對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐基地。這不僅會(huì)讓幼兒對(duì)勞動(dòng)的價(jià)值與意義有深刻的認(rèn)識(shí)，還會(huì)讓幼兒逐漸了解社會(huì)，培養(yǎng)美好的品格。

比如，利用“小小廚房”來創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒做美食的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒參與食物制作，邀請(qǐng)幼兒動(dòng)手打面糊、擇菜、切菜，甚至煮湯。在參與食物制作的過程中，幼兒親身體驗(yàn)了菜肴從清洗到出鍋的整個(gè)過程是辛苦的，也是快樂的，從而樹立“勞動(dòng)光榮”的意識(shí)。

“種植園地”是讓幼兒參與勞動(dòng)的另一種形式。在園地種下種子后，觀察種子的發(fā)芽，幼苗的生長、開花、結(jié)果，讓幼兒參與日常管理，除草、澆水，了解幼苗生長的基本知識(shí)與自然規(guī)律，體會(huì)生命從無到有、從小到大的神奇變化。

比如，播下番茄菜籽，然后澆水，等待菜籽發(fā)芽。菜籽發(fā)芽后長得密密麻麻，等它們稍大一些長成幼苗后，可以把它們一棵棵移到更開闊的地方。幼苗慢慢長大，開花結(jié)果，果子從綠到紅，采摘下來，再經(jīng)過清洗、加工，最終成為一道美食。幼兒參與整個(gè)過程，才會(huì)對(duì)“一分耕耘，一分收獲”有更深的體會(huì)。

可以創(chuàng)建“小小清潔工”角色體驗(yàn)區(qū)，讓幼兒參與幼兒園常規(guī)的清潔工作。比如，擦拭桌椅、擺放玩具、清理落葉等。事情雖小，但能讓幼兒明白愛護(hù)環(huán)境的重要性，從而更有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒精神愉悅，不斷提升自我，還會(huì)在心田播下獨(dú)立、自律、熱愛勞動(dòng)的種子，為日后成為有愛心的社會(huì)人打下基礎(chǔ)。

從盯著電子屏幕到拿起掃帚勞動(dòng)，標(biāo)志著智能時(shí)代幼兒園勞動(dòng)教育迎來了一次深刻而有意義的變革。

想讓幼兒愛上勞動(dòng)，教師要大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，把智能設(shè)備和勞動(dòng)課結(jié)合起來，開展對(duì)幼兒更有吸引力的活動(dòng)。

此外，還要有家長和社會(huì)的參與。幼兒園、家庭、社會(huì)，三者擰成一股繩，共同發(fā)力，幼兒才不會(huì)沉迷于虛擬世界，才能在實(shí)際勞動(dòng)中長見識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。

（作者單位：江蘇省如皋市皋南幼兒園）

【編輯：楊 子】