中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合游戲設(shè)計與指導(dǎo)的教學(xué)實踐

為推動我國幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展，助力全球教育自標的實現(xiàn)，大學(xué)幼兒教育專業(yè)的教師應(yīng)深入研究幼兒教育工作，立足于幼兒成長發(fā)展的視角分析問題，指導(dǎo)幼兒教育專業(yè)的學(xué)生遵循寓教于樂的原則，依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建多元化的教學(xué)活動，滿足現(xiàn)代化的教育發(fā)展需求。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入游戲設(shè)計與指導(dǎo)，有助于幼兒獲得文化啟蒙與認同感，在探究實踐中提高文化認知能力。幼兒教師應(yīng)結(jié)合生活環(huán)境，深人挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，設(shè)計趣味性、適宜性、生活化的課堂游戲活動，拓展幼兒的發(fā)展空間。

一、幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合游戲設(shè)計與指導(dǎo)課堂的價值

（一）助力幼兒多維能力的發(fā)展

思維方式影響言行舉止，幼兒長期處于固化的教學(xué)情境中，難以發(fā)散思維，不利于提高認識世界的能力。幼兒教師深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，將其應(yīng)用于游戲設(shè)計與課堂指導(dǎo)中，有助于發(fā)展幼兒的多維能力。幼兒教育旨在引導(dǎo)其認知世界，為了引導(dǎo)幼兒在認知世界的過程中獲得生命體驗，完善對世界的認知并豐富創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幼兒教師深人探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與游戲活動的融合點，通過設(shè)計益智游戲，在互動實踐中鍛煉幼兒的邏輯思維能力，同時設(shè)計神話故事的改編活動，使得幼兒的抽象思維能力得以發(fā)展。幼兒在傳統(tǒng)經(jīng)典角色扮演類游戲活動中，可以規(guī)范自身的行為舉止，同時可以激發(fā)團結(jié)協(xié)作意識。

（二）創(chuàng)新教育模式培育幼兒價值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，蘊藏著深厚的歷史文化內(nèi)涵，幼兒教師通過探索傳統(tǒng)文化與游戲設(shè)計融合的節(jié)點，創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建高效多元的指導(dǎo)課堂，打破傳統(tǒng)說教式的課堂活動壁壘，將幼兒置于沉浸式的學(xué)習(xí)體驗情境中，激發(fā)了幼兒主觀能動性。幼幾教育不僅在于傳授知識與技能，還應(yīng)注重價值觀的塑造。因此，幼兒教師可以設(shè)計“孝親情景劇”游戲化活動，兼顧趣味性、教育性以及文化浸潤性，將重陽節(jié)作為游戲背景，并以“重陽節(jié)的小太陽”為活動主題，為幼兒講述有關(guān)重陽節(jié)的傳統(tǒng)孝道經(jīng)典，并引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身的生活實際，這可以幫助幼兒塑造良好的品格，開拓學(xué)習(xí)視野。在情景劇的序幕部分，幼兒教師引導(dǎo)幼兒共同布置節(jié)日場景，使幼兒潛移默化地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的各種元素。此外，幼兒教師可以聯(lián)系現(xiàn)代生活實際，在情景劇演繹中引入現(xiàn)代家庭的縮影，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒正確的價值觀。

二、幼兒園中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合游戲設(shè)計與指導(dǎo)課堂的教學(xué)策略

筆者帶領(lǐng)學(xué)生前往福建省晉江市梅嶺中心幼兒園（泉州輕工職業(yè)學(xué)院教育學(xué)院的產(chǎn)教融合實踐基地）進行實習(xí)，在實習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來設(shè)計游戲活動。下面，筆者詳細講述實習(xí)過程中的教學(xué)指導(dǎo)活動。

（一）依托經(jīng)典文學(xué)作品設(shè)計游戲活動，指導(dǎo)幼兒塑造價值觀

中華傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歲月洗禮的物質(zhì)和精神文化，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有強大的教育功能。基于素質(zhì)教育理念，教師在設(shè)計課堂游戲的同時，引入傳統(tǒng)文化元素，有助于彰顯游戲活動的主體性、適宜性、教育性優(yōu)勢，打造多元化的游戲活動情境。《孔融讓梨》《西游記》《三字經(jīng)》等經(jīng)典文學(xué)作品，蘊藏著中華民族的傳統(tǒng)智慧和哲理，通過簡潔有力的語言表達了深刻的人生哲學(xué)，教育價值高。學(xué)生可以從經(jīng)典文學(xué)作品中挖掘傳統(tǒng)元素，激發(fā)幼兒的興趣和探究意識，潛移默化地傳遞文化精髓與價值觀。

《孔融讓梨》傳遞著傳統(tǒng)文化中分享與謙讓的精神，因此筆者指導(dǎo)學(xué)生將其作為游戲活動的故事背景。學(xué)生引導(dǎo)幼兒在小組活動中，收集材料制作活動材料，在課堂活動中模擬手偶戲或皮影戲。學(xué)生鼓勵幼兒自覺參與游戲活動，利用游戲工具以互動演繹的方式講述《孔融讓梨》故事內(nèi)容，同時在故事表演中融入自己的思想觀點。

幼兒教師不僅是游戲活動的設(shè)計者，還是幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者。因此，筆者指導(dǎo)學(xué)生以《西游記》的取經(jīng)故事為背景，為幼兒設(shè)計了“火焰山體能大挑戰(zhàn)”“角色扮演闖關(guān)游戲”，不僅鍛煉了幼兒的運動能力，而且傳遞了團結(jié)協(xié)作的價值觀念。從幼兒在活動中的實際表現(xiàn)來看，他們循序漸進地理解了“堅持與合作”的重要性，為以后的人生發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

《三字經(jīng)》是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊藏著深厚的歷史文化價值，將這一元素與游戲活動深度融合，有助于培養(yǎng)幼兒的禮儀規(guī)范意識。為了增強幼兒對《三字經(jīng)》內(nèi)容的理解和記憶能力，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了“韻律拍手歌”等游戲活動，引導(dǎo)幼兒把握游戲節(jié)奏，提高了幼兒對中國化優(yōu)秀文化的認知度，同時激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。

（二）依托傳統(tǒng)節(jié)日元素設(shè)計游戲活動，獲得文化認同感

對于幼兒而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日具有啟蒙價值，將其與游戲活動融合，符合幼兒年齡特點和認知水平，可以實現(xiàn)寓教于樂的教育目標，增強課堂的指導(dǎo)性。幼兒教師若要確保傳統(tǒng)節(jié)日與游戲活動深度融合，在構(gòu)建指導(dǎo)性課堂時，需要遵循沉浸式體驗、多感官參與、年齡適配性和家園聯(lián)動的原則，全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。

福建省晉江市梅嶺中心幼兒園開展了“我們的節(jié)日·春節(jié)”的游戲化活動，設(shè)置清晰的教育目標，幫助幼兒在互動探究中理解辭舊迎新的內(nèi)涵，深入體驗團圓文化。沉浸式體驗是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與游戲活動融合的關(guān)鍵，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用課堂、游戲活動區(qū)域搭建微型“廟會”場景，并將其劃分為備年貨、做燈籠、剪窗花等區(qū)域，幼兒根據(jù)自己的興趣偏好，選擇所要扮演的角色一一手工藝制作者、售賣者、客戶等。學(xué)生在幼兒完成游戲活動的過程中，以旁白的方式為其提供指導(dǎo)，同時講解這一情境中蘊藏的民風(fēng)習(xí)俗，提高了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認知能力。

不同傳統(tǒng)節(jié)日有獨具民族文化特色的風(fēng)俗習(xí)慣，手工藝和美食彰顯了傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。例如，在端午節(jié)到來之際，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了“‘藝'起過端午，萌趣傳古韻”的手工創(chuàng)意活動，在活動開始前，學(xué)生以動畫形式為幼兒講解端午節(jié)的由來，以及傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)代生活中的文化意義，指導(dǎo)幼兒自覺聯(lián)系生活實際，深刻感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍。游戲過程中，學(xué)生還為家長和幼兒布置了游戲化任務(wù)，引導(dǎo)家長和幼兒在合作中制作五彩繩，并利用黏土、折紙或畫筆制作出黏土粽子。

（三）借助傳統(tǒng)民間游戲項目，全面發(fā)展幼兒的素質(zhì)能力

傳統(tǒng)民間游戲不僅可以激發(fā)幼兒文化傳承的意識，還可以營造氛圍濃厚的教學(xué)課堂，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)能力。幼兒教師應(yīng)注重傳統(tǒng)民間游戲與現(xiàn)代化元素的融合，引導(dǎo)幼兒在游戲活動中聯(lián)系生活環(huán)境，全方位培養(yǎng)運動能力、團結(jié)協(xié)作能力以及環(huán)境觀察素養(yǎng)。但是在引入傳統(tǒng)民間游戲之前，應(yīng)結(jié)合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，精心選擇與其認知相契合的游戲活動，同時制訂完善的游戲規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒利用教學(xué)材料制作輔助工具，參與游戲活動設(shè)計開展的各個環(huán)節(jié)。

跳房子、扔沙包、捉迷藏、翻花繩等傳統(tǒng)民間游戲互動性高，不僅可以提高幼兒的運動能力，而且可以彰顯游戲活動的教育價值。在現(xiàn)代化教育環(huán)境里，可以加入“技能卡”的游戲化元素，創(chuàng)造升級版的丟沙包游戲項目。在實習(xí)過程中，學(xué)生引導(dǎo)幼兒自覺分配小組，并通過團隊協(xié)商制訂“作戰(zhàn)策略”，根據(jù)對方團隊站位特征靈活應(yīng)用“凍結(jié)”“加速”等技能卡，豐富了游戲的趣味化元素，不僅提高了幼兒的運動技能，還提高了幼兒的反應(yīng)能力。“捉迷藏”是傳統(tǒng)經(jīng)典游戲項目，學(xué)生將“捉迷藏”活動與“任務(wù)關(guān)卡”結(jié)合，以卡片的形式指導(dǎo)幼兒在捉迷藏的過程中尋找隱藏在各個角落的文化符號拼圖。在這個游戲過程中，幼兒提高了生活觀察能力和團結(jié)協(xié)作能力。傳統(tǒng)民間游戲與現(xiàn)代元素的融合，并非簡單化的拼接，而是指導(dǎo)幼兒在多元化的游戲情境中，引導(dǎo)其獲得文化歸屬感和創(chuàng)新思維能力，構(gòu)建“可觸摸的文化體驗”。

（四）利用傳統(tǒng)繪畫元素設(shè)計動態(tài)游戲，培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造是幼兒必備的素養(yǎng)，幼兒教師只有引導(dǎo)幼兒深人生活情境，并積極參與游戲化活動，才能完成素質(zhì)教育的自標。美術(shù)繪畫是幼兒園的重要課程，旨在培養(yǎng)幼兒的審美鑒賞能力，使其掌握基本的繪畫技巧，靈活應(yīng)用繪畫工具。教師可以將美術(shù)繪畫與游戲化活動融合，一方面可以提高幼兒的繪畫技能，另一方面可以激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造興趣。繪畫教學(xué)游戲中需要引入傳統(tǒng)美術(shù)元素，將幼兒置于課堂主體位置，制訂完善的游戲活動方案，真正意義上彰顯游戲化活動與趣味性元素融合的價值。

在美術(shù)繪畫課堂中，筆者指導(dǎo)學(xué)生將游戲活動與水墨畫藝術(shù)元素結(jié)合，設(shè)計了“動態(tài)水墨游戲體驗活動”，同時為幼兒準備了防水宣紙、食用色素、吸管、小風(fēng)扇等材料，并利用多媒體播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫短片，激發(fā)幼兒對課堂活動內(nèi)容的興趣，并了解故事的基本內(nèi)容。隨后，在正式開展游戲活動過程中，學(xué)生引導(dǎo)幼兒利用吸管吹動彩色水滴，制作成動態(tài)形式的畫中小魚。相比于傳統(tǒng)臨摹的繪畫教學(xué)模式，動態(tài)游戲教學(xué)法有助于挖掘幼兒的審美創(chuàng)意潛能，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園游戲設(shè)計中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是實現(xiàn)文化傳承和幼兒全面發(fā)展的重要途徑。豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日活動、經(jīng)典文學(xué)作品的角色扮演、民間藝術(shù)的動手體驗以及創(chuàng)新的民間體育游戲，能夠有效激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造力和合作精神。這些活動也為幼兒提供了感知和認同中華文化的機會，能夠增強其文化自信和民族自豪感。未來，幼兒教師要進一步研究和創(chuàng)新教育路徑，更好地在幼兒教育中實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

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基金項目：2024年泉州輕工職業(yè)學(xué)院校級課題“傳統(tǒng)文化進幼兒游戲設(shè)計與指導(dǎo)課堂的實踐研究”，項目編號：QZQGXJ2024-25。

（作者單位：泉州輕工職業(yè)學(xué)院）