“一站式”學生社區勞動育人高質量發展的綜合管理模式研究

本研究結合的實際情況，致力于探索“一體四維三聯動”的勞動育人模式；“一體”即以“一站式”學生社區勞動育人為主體，將理論與實踐相結合，引導學生在思想上有深度，在行動上有力度；“四維”即將勞動教育與德、智、體、美四育相結合，促進學生全面發展；“三聯動”即充分調動學校、家庭和社會各方力量，形成育人合力，力求提升社區管理服務質量，深度挖掘勞動教育的內涵。

“一站式”學生社區勞動育人的理論依據及背景

（一）馬克思主義教育原則

從馬克思主義哲學角度來看，實踐是認識的基礎，勞動作為人類最基本的實踐活動，是學生獲取知識和經驗的重要源泉，在“一站式”學生社區大力開展勞動育人，高度契合馬克思主義教育理念。通過勞動實踐，學生能夠將知識與技能有機融合，有效促進體力與腦力的協調發展，進而推動思想道德、科學文化等多個維度的全面進步，這正是馬克思主義教育原則在高校勞動育人中的生動體現。

（二）教育改革與發展的需求

當前，社會對人才的需求呈現出日益多元化的態勢，傳統教育模式過度注重知識傳授，在實踐能力和綜合素質培養方面存在明顯短板。教育改革的核心目標在于培養學生的創新能力、實踐能力及社會責任感，“一站式”學生社區勞動育人成功打破了傳統教育的局限，為學生提供了豐富多樣的實踐場景，使學生能夠在社區生活中積極參與勞動，切實提升解決實際問題的能力，更好地適應社會發展對人才的新需求。

（三）勞動教育在“五育并舉”中不可或缺

勞動教育能夠助力學生樹立正確的勞動觀念，培養良好的勞動習慣和優秀品質，這正是德育的重要體現；在勞動過程中，學生積極運用所學知識，勇于探索創新，有力地促進了智育發展；勞動需要一定的體力和耐力，這有助于學生進行體育鍛煉，增強體質；同時，勞動創造的成果以及對勞動環境的美化，能夠讓學生充分感受和創造美，實現美育目標。可以說，勞動教育貫穿于其他“四育”之中，為學生的全面發展筑牢堅實基礎。

二、“一站式”學生社區勞動育人的價值

（一）促進品格形成與情感發展

在“一站式”學生社區的勞動實踐活動中，學生積極參與社區服務、環境維護等事務，逐步培養團隊協作精神，增強責任感。面對勞動中遭遇的困難和挑戰，學生堅持不懈，意志得到了極大的鍛煉。勞動成果所帶來的成就感和滿足感，進一步增強了學生的自信心，有助于塑造學生勤勞、奉獻、樂觀的優秀品格，使他們在未來的生活和工作中，能夠以積極的態度面對各種挑戰。

（二）培養實踐能力和創新精神

社區勞動為學生提供了廣闊的實踐平臺，學生能夠將課堂所學知識靈活應用到實際操作中。如在參與社區活動策劃時，學生的動手能力和解決實際問題的能力得到顯著提高。在勞動過程中，學生不斷面臨新問題，促使他們積極思考、勇于探索新的解決方法，從而有效激發創新思維，培養創新精神和創造力。

（三）增強社會責任感和使命感

學生參與社區勞動，能夠深人了解社區的實際需求和存在的問題，從而清晰地認識到自己作為社區一員所肩負的責任。這種切身體驗讓學生更加關注社會、關心他人，增強了他們的社會責任感。在組織的義務植樹活動中，學生不僅為改善生態環境貢獻了自己的力量，還深刻認識到環境保護的重要性。這種親身參與的經歷讓學生更加關注社會問題，激發了為社會發展貢獻力量的強烈使命感，培養了學生的公民意識和奉獻精神。

（四）提升綜合素質和促進全面發展

勞動教育涵蓋了多個領域的知識和技能，學生在參與社區勞動的過程中，不僅勞動技能得到顯著提升，還能實現全面發展，促進了德、智、體、美、勞各方面能力的協調發展，成長為具備綜合素質的全面發展人才，更好地適應社會的多元化需求。

三、“一站式”學生社區勞動育人高質量發展的實踐探索

（一）“勞+德”讓學生懂得“為什么勞動”

在“一站式”學生社區精心開展“勞動教育微課堂”系列活動，如邀請冬奧會志愿者為學生開展“傳承冬奧精神踐行勞動育人”主題分享會，學生深刻體會到作為一名志愿者，不僅要具備專業知識和技能，還需要承擔起社會責任；在此基礎上針對不同階段學生的需求，組織開展了“明確目標，腳踏實地，走好每一步”“志存高遠，不懈攀登”“做中學，學中做”等專題講座，講座涵蓋就業、深造等關鍵問題，為學生成長成才提供精準指導；此外，學校積極組織志愿服務活動，如赴山針社區開展“春風送暖學雷鋒，志愿服務暖人心”志愿活動，學生在實踐中切實體會到勞動對他人和社會的巨大幫助，培養了強烈的社會責任感和奉獻精神，樹立了正確的勞動價值觀，深刻認識到勞動是實現自我價值和服務社會的重要途徑。

（二）“勞+智”聚焦“怎樣勞動”

大力開展勞動教育實踐活動，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，如在參與漆扇制作活動的過程中，學生不僅掌握了這一傳統技藝，還領略了傳統文化的深邃魅力與強大生命力。在暑期社會實踐中，學生親身實踐、深人思考，如參加“探訪晉商故里，品味晉商風韻”“尋覓晉商蹤跡——晉商精神實踐研習與傳承”等活動，將勞動與知識學習結合，并形成實踐報告系列匯編，激發了學生愿意勞動、想要勞動、怎樣勞動的熱情。

（三）“勞 + 體”解決“能夠勞動”

在社區內合理設置了各類勞動實踐崗位，如校園教室衛生打掃、勤工助學等，讓學生在勞動過程中鍛煉身體。在此基礎上組織與勞動相關的體育游戲，如“勞動接力賽”，比賽設置多個環節，包括模擬搬運貨物、搶收搶種、搭建簡易建筑模型等。實踐過程不僅增強了學生的體質，還培養了學生的勞動技能和競爭意識，加深了學生對勞動的理解，使學生具備良好的勞動體能和勞動技能。

（四）“勞 + 美”幫助學生“勞動得更好”

積極開展社區環境美化活動，鼓勵學生充分發揮創意和審美能力，設計和布置社區公共空間。如繪制文化墻、設計文化長廊等方式，將勞動與美學完美融合，顯著提升了社區的整體美感。此外，學校組織手工制作活動，讓學生在勞動中創造美的作品，提高了審美能力和藝術修養，實現了勞動與美的有機統一。

四、“一站式”學生社區勞動育人高質量發展綜合管理模式的優化路徑

（一）建立完善的勞動育人制度體系首先，高校要制定明確且具體的勞動教育目標和系統的課程培訓體系，將勞動教育全面納人人才培養方案，明確規定學生的勞動課程及實踐學分和具體要求。如以全面提高學生勞動素養為主要目自標，把勞動教育納入人才培養全過程，與德育、智育、體育、美育融合發展，設置勞動教育必修課程及勞動教育實踐項目。其次，科學合理的評價標準是勞動育人的關鍵，充分激勵學生積極主動參與勞動教育。學校開發并使用勞動教育管理系統，對勞動教育實踐四個部分的項目進行認定，涉及基礎實踐、學科實踐、社會實踐和綜合實踐。最后，完善激勵機制，對在勞動育人過程中表現突出的學生和教師給予公開表彰和獎勵，如在2025年寒假社會實踐中，評選出了8件特等獎，13件一等獎，22件二等獎，26件三等獎及若干優秀獎作品。

（二）加強師資隊伍建設

高度重視“一站式”學生社區的隊伍建設，領導力量下沉一線，常態化深入學生社區；思政力量扎根一線，專業力量圍繞一線，選聘從事思想政治工作的教師、輔導員以及各學院專業課教師擔任“一站式”學生社區駐樓導師，為學生提供多元化的勞動教育指導，豐富勞動教育的內容和形式；管理服務匯聚一線，組織行政干部、后勤保障人員等為學生提供全時、全域的保障；育人力量持續凝聚，開展隊伍素質能力培訓，確保隊伍建設質量不斷深人。

（三）整合校內外資源，形成勞動育人合力

如“一站式”勞動育人項目在寒暑假期時間，鼓勵學生立足當地，積極參與家庭和社區勞動實踐，提升綜合能力；充分發揮社會在勞動教育中的支持作用，如工商管理學院與太原市寧化府益源慶醋業有限公司等多個企業建立社會實踐基地，開展“三晉案例企業行”系列活動等，為學生提供更多實踐機會，在實踐中提升專業能力，培養學生的社會責任感。通過整合各方資源，形成全方位、多層次的勞動育人格局。

（四）運用信息化手段，創新勞動教育方式教育部積極深人實施教育數字化戰略行動，該行動為建設教育強國開辟了全新賽道、增添了強大動能，為信息技術與勞動教育結合、探索勞動教育數字化提供了無限可能。如通過搭建功能完備的勞動教育信息化平臺，利用互聯網、大數據等先進技術，實現勞動教育相關內容的在線學習、勞動實踐活動的高效管理和科學評價、勞動成果的便捷展示和交流等功能，有效突破勞動教育的時空限制，提高勞動教育的趣味性和實效性，促進學生終身勞動習慣養成。

“一站式”學生社區勞動育人是高校落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展的重要舉措。通過深入挖掘馬克思主義勞動教育等理論依據，充分發揮勞動教育在促進品格形成、培養實踐能力等方面的育人價值，結合本校實踐案例，探索建立完善的“一站式”學生社區勞動育人綜合管理模式，能夠為高校勞動教育提供可推廣、可復制的經驗和模式，培養出更多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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基金項目：校級課題“‘一站式’學生社區勞動育人高質量發展的綜合管理模式研究”，項目編號：SCFDY2024012。