課程思政融入實驗教學(xué)的研究與實踐

課程思政建設(shè)不是簡單地在授課過程中直接添加一部分思政內(nèi)容，而是要挖掘和利用專業(yè)課程所蘊含的思政元素，將思政教育與知識傳授、能力培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)“三全育人”的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，各高校課程思政和實驗教學(xué)尚未實現(xiàn)深層次融合。本文以土木工程專業(yè)的工程結(jié)構(gòu)試驗為例，結(jié)合實驗課的特點，深人開展課程思政融人實驗教學(xué)的研究和實踐，實現(xiàn)實驗課課程思政建設(shè)和全方位人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、工程結(jié)構(gòu)試驗課程思政建設(shè)存在的問題

（一）課程定位

工程結(jié)構(gòu)試驗是土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門具有較強實踐性的課程。從課程內(nèi)容角度看，該課程實驗課內(nèi)容涉及各類工程建設(shè)質(zhì)量，關(guān)系到人民生命財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定；從人才培養(yǎng)角度看，該課程實驗課內(nèi)容涉及學(xué)生的團隊合作和創(chuàng)新意識訓(xùn)練以及良好品德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；從課時上看，該課程總課時為32課時，理論課時和實驗課時各16課時，實驗課時所占比例達 50% ，故開展實驗課的課程思政建設(shè)尤為關(guān)鍵。

（二）存在的問題

對于工程結(jié)構(gòu)試驗這門課程，傳統(tǒng)的課程思政建設(shè)主要體現(xiàn)在理論教學(xué)中，實驗教學(xué)課程思政建設(shè)比較薄弱，且沒有結(jié)合實驗教學(xué)以實踐為主的特點，容易出現(xiàn)生搬理論教學(xué)課程思政建設(shè)的方法和思路，具體體現(xiàn)在以下方面。

1.思政元素和實驗內(nèi)容融合度不高

實驗課教師講解的環(huán)節(jié)相對較少，在實驗課課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只是簡單地在實驗前或者實驗結(jié)束后，增加一段課程思政“口號”或者講述一些與本次實驗沒太大聯(lián)系的勵志故事，這些課程思政元素的突然引入會讓學(xué)生感到突兀，無法理解其與實驗課內(nèi)容的聯(lián)系。

2.實驗課教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)是采用教師講解演示、學(xué)生模仿操作的單一形式，在一定程度上限制了課程思政融入的空間。學(xué)生在動手操作時僅僅停留在實驗過程的模仿和實驗結(jié)果的復(fù)現(xiàn)，根本不會去思考和感受整個實驗開展的前因后果以及重要的工程意義，更無法激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，

3.考評機制不完善

傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制并沒有將學(xué)生的課程思政學(xué)習(xí)效果納人考評內(nèi)容，教師的課程思政建設(shè)動力僅僅停留在完成教學(xué)改革任務(wù)的層面。這樣就使教師在融人課程思政元素的時候缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的設(shè)計，這使學(xué)生在實驗中僅僅關(guān)注實驗是否完成，而忽略對課程思政的思考與學(xué)習(xí)。

二、課程思政建設(shè)方案

（一）融入方法

1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的實驗課著重線下實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，由于時間的限制，沒有辦法進行課程思政環(huán)節(jié)設(shè)計。教師可以利用線上線下“雙線”平臺，深挖課程思政元素，將課程思政融入課前引導(dǎo)、課堂講演、實踐操作、課后升華等實驗教學(xué)全過程。

2.深挖課程思政元素

首先，實驗課實驗內(nèi)容和技術(shù)都是在前人的不解努力下逐步發(fā)展起來的，具有深厚的文化底蘊，教師可以通過線上平臺將歷代學(xué)者克服困難、堅持不懈的奮斗歷程，以小故事或者互動環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，實驗內(nèi)容往往與社會責(zé)任密切相關(guān)，教師可以通過工程案例引導(dǎo)學(xué)生思考或反思工程倫理問題。此外，實驗操作流程往往與工匠精神緊密聯(lián)系在一起，而工匠精神的培養(yǎng)是一種行為習(xí)慣，需要教師通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實驗環(huán)節(jié)設(shè)計和實驗成績考評來逐步引導(dǎo)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以采用案例教學(xué)法、項目式教學(xué)法和小組競賽等創(chuàng)新型教學(xué)方式，深度融合課程思政元素，如試驗前給學(xué)生介紹一個由于梁的鋼筋不足引發(fā)的工程事故，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探討少筋梁與正常梁受力性能的區(qū)別；或者設(shè)計一個工程背景下的項目，要求學(xué)生自己設(shè)計并制作一個梁，并通過實驗驗證其受力性能；或者設(shè)置一個實驗?zāi)繕?biāo)，不同小組進行實驗結(jié)果PK。通過案例教學(xué)、項自式教學(xué)、小組競賽等教學(xué)方法可以很好地將工程倫理、創(chuàng)新思維、團隊合作等課程思政元素融人實驗教學(xué)。

（二）內(nèi)容設(shè)計

深入分析工程結(jié)構(gòu)試驗實驗項目的特點，通過線上線下混合式教學(xué)將課程思政、工程案例、實驗背景、實驗理論、結(jié)果討論、總結(jié)思考等內(nèi)容通過線上平臺在課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)環(huán)節(jié)實施與互動。具體實驗內(nèi)容和思政內(nèi)容如表1所示。

表1工程結(jié)構(gòu)試驗實驗任務(wù)與課程思政內(nèi)容

續(xù)表1

三、實踐案例

本節(jié)內(nèi)容選取回彈法檢測混凝土強度作為示例，回彈法檢測混凝土強度為綜合性實驗。具體案例設(shè)計流程如表2所示。

表2回彈法檢測混凝土強度案例設(shè)計流程

課前，通過線上平臺分享一個工程事故案例，案例選取2019年南通市某住宅樓施工現(xiàn)場通過回彈法及時發(fā)現(xiàn)并糾正結(jié)構(gòu)梁強度不夠成功避免了工程事故發(fā)生的案例，并發(fā)布一個提前在工地施工現(xiàn)場錄制的視頻，通過視頻提出工程中經(jīng)常會遇到的混凝土質(zhì)量檢測問題，從而引出本次實驗的主題：回彈法檢測混凝土強度。課中，依次介紹回彈法的基本原理、儀器介紹、檢測流程和數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，并結(jié)合課程內(nèi)容嵌人課程思政內(nèi)容。如在講解回彈法原理時以皮球反彈的生活經(jīng)驗切入，引出混凝土的抗壓強度、混凝土表面的硬度和物體回彈高度之間的關(guān)系。

課后，通過線上平臺引導(dǎo)學(xué)生對本次實驗進行總結(jié)，并結(jié)合課前案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立恪守職業(yè)道德、緊抓工程質(zhì)量的工程倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的時代精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度和注重實踐的職業(yè)理念。

四、經(jīng)驗與總結(jié)

工程結(jié)構(gòu)試驗是實踐性非常強的專業(yè)課，在工程現(xiàn)場的應(yīng)用十分廣泛和重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生對工程實踐的興趣和體驗，因此教師將整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分成課前、課中和課后，并采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，配以案例分析、工程現(xiàn)場演示、分組討論與總結(jié)等教學(xué)方式，還原各實驗課在實際工程中的應(yīng)用場景。這樣不僅加強了學(xué)生對實驗課應(yīng)用的感受和體驗，活躍了課堂氣氛，還可以將課程思政恰到好處地嵌入實驗課全過程，使課程思政元素與實驗內(nèi)容不再突兀，取得更好的教學(xué)效果。

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基金項目：南通理工學(xué)院第三批課程思政專項課程建設(shè)項目“工程結(jié)構(gòu)試驗”，項目編號：2023JKS013。

（作者單位：南通理工學(xué)院土木工程學(xué)院）